議程設(shè)置理論視域下高校思想政治理論課的教授論文

　　議程設(shè)置理論之所以重要，是因為它提出了大眾媒介影響社會的一種方式，這種方式是不同于態(tài)度改變理論的方式。有證據(jù)表明，媒介可以形成人們對目前社會面臨的重大問題的觀點(diǎn)，而媒介著重強(qiáng)調(diào)的議題可能并非現(xiàn)實生活中的主導(dǎo)問題。因此，議程設(shè)置理論認(rèn)為大眾媒介具有引導(dǎo)公眾設(shè)置議程的強(qiáng)大功能。綜上，議程設(shè)置的本質(zhì)就是一種有目的性的輿論引導(dǎo)。

　　一、議程設(shè)置理論視域下高校思想政治理論課中存在的問題

　　高校思想政治理論課教學(xué)要借用議程設(shè)置這樣一個理論，因為我們正面臨類似的問題，有著同樣的目的性。為了更好地提高高校思想政治理論課教學(xué)的實效性，我們有必要找出影響高校思想政治理論課教學(xué)效果的原因，以期解決這些問題，從而讓高校思想政治理論課發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

　　1.教科書理論性強(qiáng)缺乏吸引力，不能及時反映實際社會生活

　　高校思想政治理論課的教科書為國家統(tǒng)編教材，這在一定程度上有利于規(guī)范教學(xué)，避免教學(xué)的隨意性。可實際上政策的變化和教材的修訂之間有一個時間差，這就對教師提出較高要求，需要教師能夠深刻領(lǐng)會黨的政策并體現(xiàn)在實際教學(xué)中。從思想政治理論課教學(xué)實踐來看，教師唯教科書為全部教學(xué)材料的情況比較普遍。這種以教科書為上的教學(xué)必然跟不上日新月異的社會，教學(xué)效果必然是強(qiáng)差人意，顯然違背了國家對高等教育的目標(biāo)要求。

　　2.學(xué)生的能動性調(diào)動不起來，填鴨式教學(xué)仍占主導(dǎo)

　　從傳播學(xué)的角度看高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)就是師生間通過信息傳遞達(dá)成共識的過程，這個過程自然該是一種互動過程。而在教學(xué)實踐中以學(xué)生為主的理念并沒有真正得到貫徹，更多地是停留在空洞的口號上，“填鴨式”仍然是很多教師采用的主要教學(xué)方式，學(xué)生始終處于被動的位置，其學(xué)習(xí)的主動性、能動性受到限制。

　　3.思想政治理論課育人功能未能充分發(fā)揮，難以實現(xiàn)教育的目標(biāo)

　　教師在教學(xué)設(shè)計上忽視學(xué)生需要，很少理會學(xué)生已有的思想、觀點(diǎn)和見解，對學(xué)生的生活、思想動態(tài)不予關(guān)心，只是照本宣科，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更無法對學(xué)生進(jìn)行具有針對性的教育�？茖W(xué)發(fā)展觀的核心就是要“以人為本”，而一切為了人的生存和發(fā)展正是現(xiàn)代教育思想的核心所在。議程設(shè)置理論告訴我們，公眾之所以關(guān)注媒體事件是因為公眾存在著普遍的“導(dǎo)向需求”，即公眾渴望媒體為自己在認(rèn)知社會時“導(dǎo)航”。學(xué)生同樣有認(rèn)知社會的需求。故而通過這種以教師為中心的教育機(jī)制所培育出來的人，與我們所要求的“育人”目標(biāo)大相徑庭。

　　二、問題產(chǎn)生的原因分析

　　1.課程資源開發(fā)忽視媒體議程的作用從而影響了教學(xué)效果

　　實現(xiàn)教育培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要的構(gòu)成條件之一就是充分發(fā)揮教育信息傳播者的作用。教師是專門化的教育信息傳播者，在教育傳播過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，廣播、電視、報紙、雜志以及網(wǎng)絡(luò)等大眾傳播媒體源源不斷地把一系列信息轉(zhuǎn)化為議題傳遞給受眾，影響受眾的態(tài)度，繼而影響他們的思維方式及行動。大學(xué)生正值青春期，思想活躍，心理還沒有完成成熟，在傳播手段讓人眼花繚亂、海量信息充斥著社會的每一個角落的今天，他們的心理、行為、以及對各種問題的認(rèn)知無不受到媒體的直接或間接的影響。但在思想政治理論課教學(xué)中，很大一部分教育信息傳播者卻忽視了媒體對學(xué)生的影響作用。一直以來我們確立的教育理念很好，但實際教學(xué)卻未能真正走進(jìn)社會生活，高校思想政治理論課教師忽視媒體議程的作用，缺乏對媒體議程敏銳的洞察力，欠缺從大眾議程中抽離教學(xué)課程資源的意識和能力，以致其教學(xué)材料單薄、落后，跟不上時代發(fā)展的步伐，遠(yuǎn)離現(xiàn)實生活、無法和學(xué)生的生活視野契合，從而影響了思想政治理論課的教學(xué)效果。

　　2.忽視信息傳播的負(fù)面影響對教學(xué)造成的沖擊

　　我們處在了信息時代，受眾可以通過各種途徑獲取信息，而過量的信息會給受眾造成極大的心理壓力，導(dǎo)致有些人焦慮不安，情緒暴躁；有的消極被動，精神麻木，智力退化；有的自我封閉，殘酷冷漠，心理變態(tài)。超量的信息充斥于社會生活的空間，會分散人們對正常信息的注意力，降低有效信息傳播的效率。真正有用的信息被大量無用的信息淹沒，求知的人不得不耗費(fèi)大量的時間來處理和甄別，往往就使得一些有用的信息和無用的信息一起流走，造成信息的浪費(fèi)。色情和暴力信息是對社會和公眾危害最大的一種信息污染，它會導(dǎo)致社會公德淪喪，會降低人們的審美情趣，誘導(dǎo)人們尤其是青少年犯罪，對青少年毒害嚴(yán)重，危害正常的社會秩序。信息爆炸同樣會帶來虛假信息，虛假信息具有某種欺騙性和誤導(dǎo)性，它蒙著美麗的面紗，使受眾判斷失誤，信以為真，進(jìn)而作出錯誤的決定。這些都對高校思想政治理論課的教學(xué)帶來負(fù)面的沖擊，而我們的思政課教師對這些負(fù)面沖擊認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不了解學(xué)生的心理變化，只是一味地按教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果自然收效甚微。

　　3.缺乏對學(xué)生的導(dǎo)向性需求研究

　　大學(xué)生正處在對知識、對社會強(qiáng)烈認(rèn)知的關(guān)鍵階段。因年齡、人生閱歷、知識結(jié)構(gòu)等方面的制約，他們急需“把關(guān)人”為他們指明方向。這就要求高校思想政治理論課教師在傳授人文社會知識的同時，更要注重在情感、道德、人生觀、價值觀等方面對他們的引導(dǎo)。我們生活在信息社會，我們的生活充滿了變數(shù)，在所有領(lǐng)域，知識的使用期變得越來越短，現(xiàn)實要求教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高效率獲取有用的信息并篩選信息傳送給學(xué)生。但現(xiàn)實中大量的教師只是忠實地充當(dāng)教材的傳送帶，教學(xué)中，一些教師一味地根據(jù)教材按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)，沒有形成讓學(xué)生獨(dú)立思考問題的意識，更沒有想過嘗試圍繞學(xué)生關(guān)注或經(jīng)歷的社會生活問題組織教學(xué)，教學(xué)方式死板，缺乏活力，甚至在課堂討論熱烈、學(xué)生見解紛呈的情況下，老師也總是以自己的定勢思維和標(biāo)準(zhǔn)答案導(dǎo)之，一個定論就把學(xué)生的思維定格了。忽視學(xué)生的導(dǎo)向性需求，以致學(xué)生對接受性學(xué)習(xí)習(xí)以為常，總是習(xí)慣于知識由教師灌輸，習(xí)慣于從教師那里得到現(xiàn)成的知識；不注意知識的建構(gòu)，不喜歡、也不善于思考問題，缺乏探究精神；不能主動提出問題，更不習(xí)慣于帶著困惑和問題走出教室，走上社會。

　　三、總結(jié)

　　正是由于媒體議程的作用未能得到重視，課程資源開發(fā)滿足不了教學(xué)需要；忽視信息傳播的負(fù)面影響對教學(xué)造成的沖擊以及對學(xué)生的導(dǎo)向需求研究不夠深入，以致高校思想政治理論課缺乏吸引力，難以達(dá)到高校思政政治教育的目的。議程設(shè)置理論是大眾媒介影響社會的一種重要方式，高校思想政治教育可以而且應(yīng)當(dāng)將其理論運(yùn)用在思想政治教育過程中，借鑒把關(guān)人理論，充分發(fā)揮高校思想政治教育者的作用，從海量信息中篩選出有益于學(xué)生的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生接受主流意識，拓寬視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，重視學(xué)生主體性需求，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建探究式思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高高校思想政治教育實效性。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　.北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2006.

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