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對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的思考
每年的大學(xué)畢業(yè)生，免不了都要寫論文，下面文書(shū)幫小編給大家?guī)?lái)一篇論文范文，歡迎閱讀！
摘要：本研究對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行思考，在回顧了實(shí)踐教學(xué)研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析目前國(guó)內(nèi)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題，并提出政策建議，我們認(rèn)為，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：改革傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)思路;構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系研究;加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè);加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 人才培養(yǎng)模式 全英文教學(xué)
1、研究背景
國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員除了要掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的基本理論外，還需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，國(guó)際貿(mào)易是一門操作技能較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。因此，實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生過(guò)程中起著非常重要的作用。但是，由于現(xiàn)行的教學(xué)安排中，過(guò)多的理論課內(nèi)容，實(shí)踐操作訓(xùn)練不夠，造成學(xué)生國(guó)際貿(mào)易基本理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的情況。實(shí)踐教學(xué)是課堂理論教學(xué)應(yīng)用和鞏固的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。這就要求我們地方院校，不能僅僅培養(yǎng)只懂理論，不懂應(yīng)用的學(xué)生，必須培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的應(yīng)用型人才。積極探索國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系并應(yīng)用于實(shí)踐，對(duì)于推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)合格的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才，具有重要的理論意義。
高校大力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)踐教學(xué)能否貫徹落實(shí)，關(guān)系到專業(yè)和課程設(shè)置的任務(wù)能否完成，關(guān)系到人才培養(yǎng)的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。人才培養(yǎng)的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到各個(gè)教學(xué)質(zhì)量的好壞。盡管近年來(lái)，各個(gè)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，積極探索實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐，校內(nèi)校外實(shí)踐基地建設(shè)開(kāi)展順利，校內(nèi)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)等諸多方面均取得了非常豐碩的成果。但是，不可否認(rèn)，在本專業(yè)本科教學(xué)工作實(shí)踐中，受傳統(tǒng)教學(xué)思路和方法影響，在一定程度上存在重理論，輕實(shí)踐，沒(méi)有很好地突出知識(shí)的實(shí)用性。本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生所具備的理論與實(shí)踐技能和社會(huì)的實(shí)際要求有一定差距。因此，本文擬對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革進(jìn)行思考，并提出有針對(duì)性的政策建議，以期對(duì)本實(shí)踐教學(xué)體系改革做出積極貢獻(xiàn)。
2、國(guó)內(nèi)實(shí)踐教學(xué)研究現(xiàn)狀
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革是在對(duì)專業(yè)培養(yǎng)模式反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這方面的研究主要沿著以下兩個(gè)思路展開(kāi)：第一個(gè)思路比較研究，即對(duì)國(guó)內(nèi)外培養(yǎng)模式和方法進(jìn)行比較;第二個(gè)思路是針對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實(shí)際要求進(jìn)行研究(王亞新，2010)。劉漢城等(2005)通過(guò)與美國(guó)相應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行比較，認(rèn)為我國(guó)存在重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)形式單一且方法落后、教學(xué)效果不理想、教師積極性不高、實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定等問(wèn)題，并從人才培養(yǎng)觀念、培養(yǎng)方法、評(píng)價(jià)方法等方面提出政策建議。孫良文等(2007)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行分析，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)普遍存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)單一、實(shí)驗(yàn)課程與理論課程不能有機(jī)結(jié)合、實(shí)驗(yàn)方法呆板等問(wèn)題。胡俊文等(206)認(rèn)為目前實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)存在著培養(yǎng)形式單一、缺乏個(gè)性、不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新潛力的發(fā)揮等問(wèn)題。鄒忠全(2007)認(rèn)為目前的實(shí)踐教學(xué)和所要達(dá)到的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，并沒(méi)有收到預(yù)期的效果。
關(guān)于本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的研究是學(xué)者們關(guān)注的另外一個(gè)方面。大多數(shù)的研究認(rèn)為，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)為最基本目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)與素質(zhì)教育兩者有一定的關(guān)聯(lián)性，實(shí)踐教學(xué)的真正內(nèi)涵就是培養(yǎng)以動(dòng)手能力、科研能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力為代表的綜合素質(zhì)(孫偉民，2006)。另一方面的研究則是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，學(xué)者們從滿足社會(huì)實(shí)際需求出發(fā)，以提升學(xué)生能力素質(zhì)為手段，提出實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，通過(guò)改革實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法、模式和管理，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)務(wù)操作能力，使學(xué)生能夠熟悉掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)際活動(dòng)過(guò)程，適應(yīng)現(xiàn)代國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)多方面要求(王亞新，2010)。
如何進(jìn)行國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革是學(xué)者們關(guān)注的另外一個(gè)焦點(diǎn)。有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該從體系層面對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，在教學(xué)設(shè)置上，重視教學(xué)結(jié)構(gòu)建設(shè)，通過(guò)對(duì)教學(xué)目的、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方法及其相互關(guān)系的重新規(guī)定，實(shí)現(xiàn)國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面的研究則認(rèn)為應(yīng)該重視教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，應(yīng)該通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的整合、優(yōu)化，進(jìn)而提高教學(xué)效果，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。忻紅(2012)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了研究，認(rèn)為目前國(guó)內(nèi)很多高校仍存在理論教學(xué)模式為主，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)尚不健全，認(rèn)為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革，應(yīng)該堅(jiān)持理論和實(shí)踐并重，同時(shí)要重視考核評(píng)價(jià)體系、組織體系和質(zhì)量保障體系的建立和健全。
綜述以上研究可以看出，國(guó)內(nèi)從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的一線教師對(duì)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)非常重視，并積極探索取得了一定的成果。但由于面臨的問(wèn)題、學(xué)生的水平、課程的設(shè)置等不同，研究角度和結(jié)論各有不同。
3、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
很多高校將國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)和寬廣的知識(shí)面，有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力和創(chuàng)新精神，能夠在政府機(jī)關(guān)、科研機(jī)構(gòu)、涉外經(jīng)濟(jì)部門、外資公司從事涉外經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)的應(yīng)用型高級(jí)專門人才(李艷麗，2010)。要求學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易方面的基本理論和專業(yè)知識(shí)，通曉通行的國(guó)際貿(mào)易慣例、法規(guī)和工作流程，具有運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段和分析方法分析并解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力，并能夠熟練地掌握一門外國(guó)語(yǔ)，具有良好的國(guó)際交際能力。因此，國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)際操作的過(guò)程有一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中鞏固、深化已學(xué)的基本理論和知識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，能夠很快掌握國(guó)際貿(mào)易中的具體業(yè)務(wù)的運(yùn)作方式，真正吸收和利用課堂上的知識(shí)，并為以后步入工作崗位打下好的基礎(chǔ)。
盡管各個(gè)高校意識(shí)到時(shí)間教學(xué)的重要性，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)還存在著諸多問(wèn)題。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，思想上“重理論、輕實(shí)踐”。很多學(xué)校沒(méi)有真正的重視實(shí)踐教學(xué)，在思想上沒(méi)有給予實(shí)踐教學(xué)足夠的重視，沒(méi)有把學(xué)生實(shí)踐能力的提升上升到一定的高度，而僅僅把實(shí)踐教學(xué)作為應(yīng)付評(píng)估的一個(gè)手段。這種思想上的輕視，造成了各個(gè)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的落后;第二，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不健全。目前高校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系沒(méi)有對(duì)實(shí)踐教學(xué)給出合理的評(píng)價(jià)，很多老師把實(shí)踐教學(xué)簡(jiǎn)單的認(rèn)為是把時(shí)間交給學(xué)生，沒(méi)有充分的進(jìn)行組織實(shí)踐教學(xué)，而現(xiàn)有體系又不能對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此很多實(shí)踐教學(xué)可能成為了學(xué)生的自習(xí)時(shí)間;第三，實(shí)踐教學(xué)師資力量缺乏。這點(diǎn)是各個(gè)高校面臨的迫切問(wèn)題，很多高校老師沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論知識(shí)的豐富并不能彌補(bǔ)實(shí)踐的欠缺，很多老師講的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)非常嚴(yán)重，但是人就在傳授。很多實(shí)務(wù)操作也與現(xiàn)實(shí)不符。但很多老師由于沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)沒(méi)有及時(shí)更新，對(duì)學(xué)生造成的了一定影響;第四，實(shí)踐教學(xué)形式陳舊。實(shí)踐教學(xué)的形式可以有很多，例如教師可以充分利用教學(xué)軟件，一些軟件給出了具體的業(yè)務(wù)操作，學(xué)生就可以模擬每個(gè)角色，利用所學(xué)的理論知識(shí)，模擬現(xiàn)實(shí)國(guó)貿(mào)流程;第五，實(shí)踐教學(xué)校內(nèi)校外基地建設(shè)不足。很多學(xué)校沒(méi)有與校外建立廣泛的聯(lián)系，因此實(shí)踐教學(xué)基地就不足這點(diǎn)也是眾多高校存在的一個(gè)問(wèn)題。
4、實(shí)踐教學(xué)改革思路
根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求，結(jié)合國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)該以課堂案例教學(xué)、課內(nèi)實(shí)踐為基礎(chǔ)，建立以假期學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查，國(guó)際貿(mào)易綜合技能的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，校外實(shí)習(xí)基地畢業(yè)實(shí)習(xí)作為輔助教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系(李茜，2007)。筆者認(rèn)為，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
第一，改革傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)思路研究：針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題，逐項(xiàng)分析，研究改革思路與對(duì)策，形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系改革內(nèi)容。第二，構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系研究：結(jié)合本校實(shí)踐，思考新的實(shí)踐教學(xué)體系，具體包括：認(rèn)知(實(shí)踐)學(xué)習(xí);課程模擬;社會(huì)調(diào)查;綜合模擬實(shí)習(xí);畢業(yè)實(shí)習(xí);畢業(yè)論文。 認(rèn)知實(shí)踐主要目的在于增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和欲望;課程模擬可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行;社會(huì)調(diào)查可以通過(guò)組織學(xué)生參加針對(duì)貿(mào)易企業(yè)的調(diào)研;畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生從理論到時(shí)間的一次升華;畢業(yè)論文是最終的檢驗(yàn)。第三，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)：研究如何進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，給學(xué)生提供更多的校內(nèi)外實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì);建設(shè)國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)習(xí)基地;建設(shè)更多的國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。第四，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)：實(shí)踐教學(xué)師資不足問(wèn)題直接決定了實(shí)踐教學(xué)的效果，各個(gè)學(xué)校可以通過(guò)兩個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)：加大對(duì)現(xiàn)有師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力;從校外引進(jìn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，提高實(shí)踐教學(xué)效果。同時(shí)還有建立完善的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系和考核方法，努力提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
注釋：
①曾欣.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].高教論壇，2010(6).
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