初中信息技術職稱論文

　　信息技術課與其它學課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。下面是小編為大家整理的初中信息技術職稱論文，歡迎閱讀。

　　初中信息技術職稱論文一

　　論文標題：在初中信息技術教學中滲透感性體驗

　　摘 要：在初中信息技術教學中，教師可以此為例向學生，讓學生了解信息技術的神奇魔力，或者可以將教師自己制作的電子同學錄向同學展示，增加學生的感同深受，觸發(fā)學生認真學習信息技術的沖動，引導學生在學習實踐中體味電子信息技術最佳的情感流通平臺，使學生的情感寄托與個體學習高度契合。

　　關鍵詞：初中信息技術 教學 感性體驗

　　每年臨近中考的時候，在畢業(yè)生中流行互相在質地較好的留言冊上寫下彼此的祝福，這種形式誠然能在長期的歲月沉淀中留下永恒的記憶，但從整體設計上缺乏個性的張揚，無法將個人的情感自由揮灑。在初中信息技術教學中，教師可以此為例向學生，讓學生了解信息技術的神奇魔力，或者可以將教師自己制作的電子同學錄向同學展示，增加學生的感同深受，觸發(fā)學生認真學習信息技術的沖動，引導學生在學習實踐中體味電子信息技術最佳的情感流通平臺，使學生的情感寄托與個體學習高度契合。

　　一、進一步發(fā)掘生活實際，激發(fā)學生的情感體驗于教學中

　　科學知識來自于生活，也應該在生活中繼續(xù)得以完善和提升。新課程教學倡導讓課程回歸生活，讓生活與課程相結合的理念。初中信息技術課的教學重視生活經(jīng)歷與生活實際的整合，善于發(fā)掘適合學生學習需要的內(nèi)容，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對教材的可讀性、可學性，增強學生的求知欲望，搭建起生活與學習的互通立交橋。生活中無處不閃現(xiàn)著信息技術的熒光，教師要利用自身特有的敏銳性，用心探求，耐心挖掘，將生活中的信息技術資源與課本內(nèi)容合理對照，使兩者優(yōu)劣互補，形成更具實操性的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。

　　在教授學生利用信息技術進行幻燈片制作時，學生面對功能如此強大表達的“PowerPoint”軟件，有些無所適從，這緣于學生在平時的課堂學習中學的多、用的少，創(chuàng)新能力嚴重滯后。結果，制作出來的幻燈片文本平淡無新意。當時，恰逢一年一度的“三八”婦女節(jié)將至，我就向學生提出，由自己制作一張賀卡向目前表示節(jié)日快樂。聽了我的建議，學生們的熱情徹底沸騰了，學習積極性空前高漲，紛紛投入到緊張的籌備中。為了提示啟發(fā)學生制作賀卡的靈感，我及時搜集了很多形式各異的精美賀卡圖片供學生參考，鼓勵學生在此基礎上大膽創(chuàng)新，作出自己的風格，深切對母親的熱愛。學生在基本圖形的基礎上，展開想象的翅膀，不斷添枝加葉，力求做到盡善盡美。通過一段時間的努力，浸透著學生心血的各式各樣的賀卡雛形誕生了。為了將賀卡制作的精美絕倫，做到進一步完善、補充，我還將學生分成若干小組，小組成員在組長的帶領下對每個作品又進行了深入細致的審視，大家主動幫助作者查找紕漏，一起動手在初現(xiàn)霓虹的前提下對每個作品實現(xiàn)了上檔升級，一幅幅作品就這樣在發(fā)揮獨立自主、小組互幫中完工了。學生看著自己的作品感慨萬分，想象著自己的母親看到兒女“跪乳”結晶時的心情，學生們都會心的笑了。通過“三八”婦女節(jié)為母親制作賀卡活動，學生們與父母之間的關系更為融洽了，家長紛紛致電說孩子必以前更懂事了。顯而易見，將學生的生活實際與教學結合，發(fā)揮的作用是多元化的，爆發(fā)出來的巨大能量讓每位教育工作者咋舌。

　　二、幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，強化學生的責任感

　　機房是學生進行信息技術訓練的主陣地，因此，在機房上課時，維護好課堂紀律，確保學生學會基本的實操要領，是教師的首要責任。在日常機房教學中，為了保證教學活動正常有序的開展，對學生進行常規(guī)紀律和基本操作要領學習與強化，是十分必要的。要積極培養(yǎng)學生遵規(guī)守紀、愛護電腦設備的良好習慣，每節(jié)課結束時，要提示學生正確關閉計算機系統(tǒng)，鍵盤、鼠標、座椅應歸置其位發(fā)，實行組長負責制，通過組長的常規(guī)檢查、督促，使學生在入機房之初即養(yǎng)成正確、規(guī)矩的行為習慣。常此以往，學生的規(guī)范意識增強了，基本的道德品質形成了，值日小組長的責任心夯實了。

　　三、滲透情感教育，幫助學生樹立終身信息技術意識

　　興趣是最好的老師，沒有興趣，就不會自然萌發(fā)求知的欲望，持久激發(fā)學生的學習興趣，是學生學習動力的源泉。學生只有對信息技術課感興趣，才有可能熱衷信息技術課的學習。在初中信息技術教學中，要采取多種教學手段，深入挖掘學生的個人潛力，把學生的興趣激發(fā)作為初中信息技術課教學良好習慣養(yǎng)成的必要環(huán)節(jié)去做，使學生逐步樹立終身信息技術意識。

　　（1）多措并舉實施多元化的基礎理論知識教學，大幅增加趣味性內(nèi)容，誘發(fā)學生的求知欲，循序漸進的.培養(yǎng)學生的信息技術意識。根據(jù)學生思維活躍、好奇心強的特點，在教學中插入大量的興趣元素，盤活這些元素與初中信息技術內(nèi)容融合統(tǒng)一，營造出和諧、融洽的課堂教學氛圍，增強課堂教學的藝術性。信息技術是圖、文、聲、像的集合體，將課堂枯燥乏味的內(nèi)容經(jīng)過一定信息技術水準的加工，變成了跳躍、游動的形象化知識。信息技術知識的學習與運用，使課堂中無法直觀傳輸?shù)男畔�搖身變成圖像、聲訊等直接刺激學生感官的趣味性信息，為傳統(tǒng)教學的蛻變打開了一扇窗，開辟了創(chuàng)新性教學的新天地。

　　（2）在初中信息技術教學中，教師應保持優(yōu)美的教態(tài)，善用目光、手勢傳情達意。如，很多學生都喜歡和藹可親的老師，愿意老師永遠保持微笑的樣子。教師在做到規(guī)范化儀態(tài)教學的前提下，還要用實際行動對學生進行關愛，用情打動人心，用理使人心悅誠服。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓學生明白任何人都是優(yōu)缺點的集合體，只有像蜜蜂采蜜那樣博采百家長，才能汲取源源不斷的營養(yǎng)。

　　總之，教師要做學生情感的寄托者，要善于在初中信息技術教學中將情感教育與知識學習完美糅合，是知識的傳遞者，更是情感釋放、情感純化的引路人。

　　[參考文獻]

　　[1] 張靜.淺談初中信息技術教學創(chuàng)新能力發(fā)展[J].快樂閱讀，2013年11期.

　　[2] 王軍亮.如何在初中信息技術教學中滲透情感教育[J].新課程，2012年08期.

　　初中信息技術職稱論文二

　　論文標題：初中信息技術教學中學生自學中存在的困惑和解決的方式

　　初中信息技術作為學校的一門基礎課程，有著不同于其他學科的特性：知識的更新頻率比一般學科要快得多。這就決定了教師在課堂上教授的只能是最基本的知識和技能，掌握層出不窮的新知識、新技能最終依靠學生自己。

　　對于初中信息技術教師來說，努力培養(yǎng)學生自學能力，對于學生建構終身學習和合作學習，起著至關重要的作用；也為學生適應今后在信息社會中的工作、學習和生活，打下了堅實的基礎。如何提高初中學生自學能力迫在眉睫。

　　自學在百度百科中的定義是這樣的：可以是指人吸收接納事物的能力，也指一種狀態(tài)，即在沒有接受指導和教育的情況下掌握某種技能。不難發(fā)現(xiàn)自學是指在獨立狀態(tài)下個體自覺利用相關資源來進行的學習。筆者在實際的教學中發(fā)現(xiàn)，初中信息技術學科中學生的自學能力不夠理想。歸納起來，原因主要有：1）部分教師欠缺培養(yǎng)學生自學能力的意識；2）學生消極的態(tài)度削弱了積極自學的意識；3）對學習目標不明確，導致學生自學的盲目性；4）對于自學工具的忽視和陌生，影響了學生自學的效果。針對這些情況，并結合一段時間的教學實踐，筆者談幾點認識。

　　1 教師應轉變觀念，提高專業(yè)素質

　　更新原有觀念，樹立授人以漁思想 在信息技術課堂，不少教師習慣填鴨式的教學，向學生死板地灌輸知識，講得多、演示得多，留給學生的操作時間較少，并且對各種命令的操作加以控制。比如，對于首行空兩個字符，教師給出的標準答案是通過段落來進行設置，而當學生提出其他方法諸如按空格或者移動標尺時，教師往往限制學生的操作來推行統(tǒng)一答案。長此以往，學生沒有動力去探尋其他方法，而是被動地按照教師的要求來完成。在學生眼中，本應多姿多彩、充滿探究樂趣的信息技術課演變成枯燥乏味的操作模仿課，慢慢地對信息技術課程喪失了興趣，學生自學能力發(fā)展也就無從談起。

　　然而，授人以魚不如授人以漁。早在八十幾年前，教育家陶行知先生就提出了六大解放：解放孩子的雙手、雙腳、眼睛、嘴巴、大腦和時間。這就告誡教育者要充分發(fā)揮學生學習的主動性，自主性，引導和組織學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探究答案，在這個過程中收獲屬于自己的知識。

　　拓展專業(yè)知識、提高專業(yè)水準 信息技術的發(fā)展一日千里，新軟件、新技術、新知識的不斷涌現(xiàn)，形成信息技術學科與其他學科的一個鮮明反差：教師和學生在面對新知識和新技能時，基本上處在同一起跑線，教師比起學生并沒有多大的優(yōu)勢。當學生提出各種具有前沿性、創(chuàng)新性的嶄新問題時，或者在工作中遇到新知識的挑戰(zhàn)時，作為初中信息技術教師，就需要克服自身職業(yè)倦怠等不良慣性，積極主動關注本學科最新動向，拓展自身的知識面，深入學習各種專業(yè)知識和教育教學方法等，提高自身的信息素養(yǎng)，也為更好培養(yǎng)學生的自學能力打好自身堅實的基礎。

　　2 培養(yǎng)學生自學意識的途徑和手段

　　調動學生自學的積極性 學生要有自學的積極性，核心就要對信息技術課程感興趣，興趣是最好的老師。在以往傳統(tǒng)課堂上，教師普遍通過一些常規(guī)的方法，諸如創(chuàng)設教學情境或者是作品展示等來激發(fā)學生的興趣，雖然有一定的效果，但是還不盡如人意。筆者在經(jīng)過了長時間的研究和摸索后，嘗試在課堂上采用不同以往的方法，如近年來流行的翻轉課堂、微課程等國際化的教學模式等。這些顛覆傳統(tǒng)課堂的教學模式給學生帶來全新的體驗和感受，在試行一段時間后，學生普遍反映與同學及老師的交流溝通更有效率、更有效果，自學起來更加信心百倍。

　　發(fā)揮學生自學的主動性 傳統(tǒng)教學中成長起來的學生，學習起來比較被動，沒有自學的內(nèi)在動力和主動性。究其原因，很大程度上是由于教師對課堂的掌控過于全面和細致，導致學生沒有機會發(fā)揮主動性。為了讓學生充分感受到學習的樂趣，感受知識內(nèi)化帶來的成就感，以及把課堂所學應用到實際生活中的驚喜，初中信息技術教師應該把課堂交還給學生，讓學生成為學習的真正主人。

　　1）留一些時間給學生支配。在實際的教學中，經(jīng)過一段時間的學習，學生有了一定的基礎后，教師就可以有意識地放手，給課堂留下一些空白，給學生一些時間，讓他們自主地、按照自己的步調和習慣進行學習，逐步養(yǎng)成自己思考的能力。當然，教師的放手不是一放了之，而是有目的、有過程。教師需要從學生的角度觀察和考慮問題，發(fā)現(xiàn)學生想要了解、探索哪些知識，并以此為依據(jù)來引導學生，促進他們的有效自學。 

　　比如在學習網(wǎng)絡購物這一節(jié)內(nèi)容時，教師布置探究活動，讓學生通過網(wǎng)絡調查有哪些購物網(wǎng)站？各個網(wǎng)站的特色是什么？側重點有何不同？許多學生在接到這個任務之后，茫然不知所措，毫無目的地在網(wǎng)上閑逛，白白浪費時間。面對這種自主調控缺失的局面，筆者采用導學單的方法引導學生：在導學單中列舉了各種上網(wǎng)導航，諸如2345等網(wǎng)站，除此之外，還提供百度知道、新浪愛問、騰訊搜搜等互動式知識問答分享平臺，幫助學生有針對性地進行自主搜索、自主學習。在這個過程中，學生慢慢養(yǎng)成自己思考的好習慣，開始做學習的主人。

　　2）留一些疑問給學生探索。知識是在不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程中積累起來的。要想讓學生養(yǎng)成主動自學的習慣，教師就需要巧妙設疑，嘗試讓學生自己去解決。在教學中，教師鼓勵學生自己摸索、探究，找到解決問題不同的方法和途徑。同時，在這個過程中，學生的知識和技能都得到提高，自學能力也得到很大的發(fā)展。

　　比如，信息技術學科的操作有自身的特點，某個目的可以用多種命令操作來完成，而不是只有一種。如果需要在Word中設置字體的顏色、字號、字體，在選中相應的文字之后，既可以在格式菜單中找到，又可以單擊右鍵，找到字體的命令，另外還能通過鍵盤快捷鍵來完成。針對這些不同的方法，筆者讓學生仔細研究有何差異，然后讓學生填好一張詳細的表格。通過自學，學生對知識點的掌握就更加透徹，對于問題也能切身地感受到本質。

　　初中信息技術課堂上的設疑不僅僅限于具體的某個命令操作，還可以應用在學習具體的軟件中。比如在學習常用圖片處理軟件美圖秀秀時，筆者一改以往主動提出問題的方式，而是巧妙設疑，演示給學生一些有問題或者是有瑕疵的照片，如照片是傾斜的、人臉上有痣的等，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并自己想辦法嘗試解決的.能力。在觀察中，學生會比較了，會問為什么了，也會嘗試著自己修正了。

　　3）留一個平臺給學生展示。初中生的心理特點很多，其中有一條就是有強烈的表現(xiàn)欲望，希望有個平臺來展現(xiàn)自己的聰明才智。在信息技術課堂上，教師不斷為不同的學生搭建不同的平臺，讓他們在各自的平臺上展現(xiàn)自己。平臺展示不僅能提高學生學習興趣，還能促進學生在學業(yè)上的你爭我趕，彼此借鑒、彼此學習，對學生自信心的提高也有很大幫助。

　　比如學習完動畫制作，學生對幾種類型的動畫都熟悉掌握了，也能完成簡單的動畫。筆者就嘗試著讓他們在全班面前展示自己的作品。學生熱情空前高漲，有的制作了簡單的“龜兔賽跑”，有的制作了豐富多彩的“自我介紹”，還有的創(chuàng)新性地加入了音效，甚至給它配了音，呈現(xiàn)出豐富多彩的多媒體的效果。雖然只是簡單的入門級二維動畫，還不夠完美，但是學生個個勁頭大增，紛紛要展示自己的作品，整個課堂“動感”十足。不少學生課后說：通過展示活動，激發(fā)起他們對于動畫制作的熱愛，今后將有志于走上這條道路。

　　平臺的形式多種多樣，不僅僅局限于作品的展示，還可以是學生之間的小組協(xié)作，也可以是主題活動等。教師通過搭建各種形式的平臺，讓不同的學生都能展示屬于他們獨一無二的風采。

　　拓展學生自學的多樣性 課上的時間畢竟有限，更多、更深入的學習還要延伸到課后，并且課后的內(nèi)容更加與生活實際密切相關，對于學生來說更具有實用性和可操作性。對于教師來說，合理地布置課后的學習，是培養(yǎng)學生自學能力的一大途徑。學生通過課后的學習，對課上的內(nèi)容進一步學習、拓展和延伸，從而對知識達到深層次的理解和感悟。

　　如何指導學生的課外學習呢？布置課題是個不錯的選擇。在布置之前，教師要充分了解學生的知識范圍，以鞏固拓展課堂知識為立足點來培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和自主學習的能力。如在講解信息瀏覽這節(jié)內(nèi)容時，結合授課時間在秋冬時節(jié)，可以進行“119”消防活動的宣傳。要求學生完成一系列欄目，如室內(nèi)自救、家庭防火、高層火災自救等，通過布置課題讓學生在課外進行有效的知識拓展。學生可以通過網(wǎng)絡搜索、詢問家長等方式，既結合了課堂的知識點，又深入了解了消防知識，保護家庭和自身的安全。一個好的課題，不僅能夠促使學生進一步消化課上所學的知識，還能幫助學生充實業(yè)余生活，培養(yǎng)積極健康的上網(wǎng)觀，增強學生的自學能力。

　　支撐學生自學的可持續(xù)性 面對浩瀚的信息知識海洋，如何從中篩選出自己所需要的信息，這個問題對每個中學生來說，都是在自學道路上必須解決的緊迫問題，同時還會對學生在未來社會的工作和生活產(chǎn)生重大影響。獲取信息的途徑有很多種，在現(xiàn)代社會中應用最為廣泛、最為普遍的就是利用各種信息工具，幫助學生熟練掌握各種工具，就能支撐學生自學的可持續(xù)性，讓學生在自學的道路上闊步前行。

　　1）訪問專題網(wǎng)站，擅用搜索引擎。互聯(lián)網(wǎng)的資源浩如煙海，從中尋找到有用的資料恰似大海撈針，而專題網(wǎng)站具有很強的針對性，是學習的好幫手。在推薦給學生的各種學習類專題網(wǎng)站中，“閃吧”偏重于 Flash動畫制作，“PS聯(lián)盟”對于Photoshop的學習幫助很大。在每個專題網(wǎng)站上都擁有大量相關的的資料，并設立有論壇等互動板塊，為各個層次的學習者提供各種資源，學生可以根據(jù)自己的實際，選擇性地進行學習。

　　除了訪問專題網(wǎng)站之外，功能越來越強大的搜索引擎也不可或缺。百度、搜狗、搜搜、有道等搜索引擎，幫助人們方便快捷地從信息的海洋中尋找到答案。

　　2）使用網(wǎng)絡通訊工具。目前應用比較廣泛的主要有電子郵件、網(wǎng)絡即時通訊工具等。網(wǎng)絡即時軟件包括騰訊 QQ、飛信、微信等�，F(xiàn)今國內(nèi)流行的人人網(wǎng)、新浪微博和QQ群等都已成為時下師生、生生交流信息、分享信息的主要工具。同時，當前移動網(wǎng)絡、智能手機和平板電腦的迅速發(fā)展與普及，使在線學習和移動學習成為一種新的發(fā)展趨勢，移動設備的交流現(xiàn)在也以星火燎原之勢占領了人們的生活。擅用和巧用這些現(xiàn)代化的信息工具，能夠加深學生與教師、學生與世界的交流和溝通，為學生的自學成長插上騰飛的翅膀。

　　當然，培養(yǎng)初中學生自學能力不是一朝一夕的事情，教師在教學中要秉持實事求是、循序漸進的原則，并注重反饋和及時評價等環(huán)節(jié)的設計與組織，力爭讓學生在自學的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體驗成功的快樂，形成自主學習的能力，為將來的學習、工作、生活鋪平道路。通過培養(yǎng)學生的自學能力，增強學生利用各種信息工具和各類信息資源進行學習的能力，同時也為培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)打下堅實的基礎。

　　參考文獻

　　[1]江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要[S].南京： 2013：1-3.

　　[2]李藝，李冬梅.信息技術教學方法：繼承與創(chuàng)新[M].北京：高等教育出版社，2003：17-21.

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