- 相關推薦
本科生醫(yī)學遺傳學教學改革初探論文
近代生命科學技術迅猛發(fā)展，特別是隨著人類基因組學和蛋白質組學的深人研究，醫(yī)學遺傳學煥發(fā)出青春成為前沿學科之一。它的理論、方法和技術滲透到現(xiàn)代醫(yī)學的各個研究領域，成為一門重要的臨床醫(yī)學基礎課程，是本科生必須掌握的重要學科[1]。筆者結合自身多年教學實踐，探討提高本科生醫(yī)學遺傳學教學效果。
1加強教師隊伍建設
提高醫(yī)學遺傳學教學效果，應從三方面加強教師隊伍的建設。①更新教學觀念：醫(yī)學遺傳學教學應向著多元化教學模式、能力培養(yǎng)和素質教育方式轉變，以人為本注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。②強化專業(yè)知識：醫(yī)學遺傳學涵蓋有醫(yī)學和遺傳學的相應內容，教師必須應具備相應醫(yī)學和生物學知識；生物專業(yè)的教師應注重學習醫(yī)學知識，可采用旁聽相關醫(yī)學課程，而醫(yī)學專業(yè)的教師則應充實生物學知識。③熟練掌握教學技能：經(jīng)驗豐富的老教師指導青年教師，幫助其把握教材內容、掌握教學基本功和靈活運用教學語言等；教研室全體教師共同討論和研究教學內容，發(fā)揮集體智慧力有助于提升教學效果;教師相互聽課，取長補短有利于提高自己教學能力。
2優(yōu)化教學方法
醫(yī)學遺傳教學應盡可能克服傳統(tǒng)教學模式的不利因素，恰當合理地運用多種教學方法；只有這樣才有可能提高教學效果，才能夠培養(yǎng)高素質的醫(yī)學人才。教學中經(jīng)常采用的教學方法有PBL教學、啟發(fā)式教學和互動式教學等。“problembasedlearning”教學法（簡稱PBL)是在1969年由Barrow學教授提出的一種教學模式，它的核心是以學生為中心，注重發(fā)揮學生的學習主動性，培養(yǎng)學生解決問題的能力。PBL教學過程可以分為五個基本階段：提出問題、建立假設、收集資料、論證假設和總結，不同與傳統(tǒng)教學模式中的復習舊課、上新課、鞏固新課和布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，這有利于培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際能力和大膽創(chuàng)新精神。啟發(fā)式教學是指教師依據(jù)教學的客觀規(guī)律，引導學生積極自覺主動地掌握知識，其教學過程注重發(fā)揚教學民主、調動學生的主動性和啟發(fā)學生獨立思考等因素。例如：“單基因遺傳學”這一章教學中，教師可以采用啟發(fā)式教學引導學生思索不同類型單基因遺傳病遺傳特征之間的異同，有助于學生從本質上掌握單基因遺傳病的特征�；邮浇虒W是在教學中教師與學生平等交流探討，激發(fā)學生的主動性和求知欲，達到提高教學效果的一種教學方式。教師可以把教學班級分成若干小組，恰當?shù)貙⒔虒W任務分配給各組，要求學生不必局限于對課本知識的學習，然后選派代表用10~15min講解相關內容。這種方式不僅能夠激發(fā)學生的學習主動性，還能鍛煉學生的語言表達能力不并增進師生友誼。
3充分利用現(xiàn)代化手段
多媒體教學具有直觀性、形象性、動態(tài)性和高效性等特點；便于本科生對醫(yī)學遺傳學重點難點的理解和掌握。例如“染色體不分離的發(fā)生過程”、“染色體臂間倒位聯(lián)會配對形成特有的倒位環(huán)”和“羅伯遜移位的形成過程”等復雜過程可運用動畫使其生動形象的展示，更于學生理解。多媒體課件設計和制作上要注重以下幾點：①有利于闡述教學重難點；②可以借鑒和利用國外教材所配彩圖、網(wǎng)站動畫和兄弟院校的教學課件等資源；③要結合教材特點和學生實踐情況合理編排課件內容。醫(yī)學遺傳學中有相當一部分內容是和生物信息學密切相關的。教師可以結合一些重要的數(shù)據(jù)庫例如GenBank(國際核酸序列聯(lián)合數(shù)據(jù)庫）、IPI(國際蛋白質信息數(shù)據(jù)庫）和BIOSINO(中國生物信息網(wǎng)）等來講解生物信息學的基本知識和介紹學科的最新研究進展、便于學生理解教材相應內容，激發(fā)學生對醫(yī)學遺傳學的學習積極性[1]。更重要的是培養(yǎng)學生的科學思維能力和人文情感，使學生的綜合素質能夠得到提高達到教書育人的目的。在醫(yī)學遺傳學的教學過程中，教師可以通過讓學生比較含義相近的名詞，找出彼此之間的差別，領會它們所表達的深刻內涵和外延；從而激發(fā)學生的學習興趣，點燃他們的思維火花。例如比較“遺傳病”、“先天性疾病”和“家族性疾病”這三名詞可以讓學生認識到遺傳病雖然往往表出為先天性疾病和家族性疾病的特征，但遺傳病的本質特征卻是因遺傳因素而罹患的疾病。在人文情感的培養(yǎng)方面，教師可以從遺傳學發(fā)展歷史、遺傳學重大事件和科學家生平等方面講解，使學生受到感染進而激發(fā)學生對科學對祖國的熱愛，而獲得崇高的人文精神。例如現(xiàn)代遺傳學的奠基人孟德爾用十年時間研究豌豆雜交，發(fā)現(xiàn)了遺傳學上的分離定律和自由組合定律，這種無私奉獻精神會激勵學生對科學的熱愛。
總之，教師結合醫(yī)學遺傳學這門課程自身的特點、適應時代發(fā)展的需要、依據(jù)學生素質和教學實踐，積極探索醫(yī)學遺傳學教學改革的途徑，推進醫(yī)學遺傳學教學水平的提高，培養(yǎng)符合社會需要的醫(yī)學人才。
【本科生醫(yī)學遺傳學教學改革初探論文】相關文章：
高職教育旅游管理教學改革初探論文10-11
汽車專業(yè)大學化學教學改革初探論文10-12
土木工程專業(yè)深化教學改革初探論文10-11
醫(yī)學模式對臨床醫(yī)學教學改革的啟迪論文10-09
臨床醫(yī)學超聲教學改革論文10-09
對遺傳學診斷的分析論文10-10
基于應用型本科人才培養(yǎng)的《遺傳學》課程的教學改革論文10-09
淺談基礎有機化學實驗教學改革初探的論文10-10
高職會計專業(yè)實踐教學改革初探論文10-12