成人大專數(shù)學課教學論文

時間：2022-10-09 01:38:56 大專畢業(yè)論文我要投稿

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成人大專數(shù)學課教學論文

　　成人大專數(shù)學課教學論文是小編為大專生帶來的論文范文，歡迎閱讀參考。

成人大專數(shù)學課教學論文

　　成人大專數(shù)學課教學論文【1】

　　摘要：成人大專是我國高等教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)技術應用型的專門人才。

　　而同時，數(shù)學作為一項基礎而重要的學科，在大專教學和人才培養(yǎng)中起很大的作用。

　　筆者在多年的成人大專數(shù)學教學中深深體會到：想要做好成人大專數(shù)學教學工作的關鍵是做到實事求是，從實際出發(fā)，做到三個堅持：即堅持貫徹教學大綱與學生實際相結合;堅持傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化教學相結合;堅持理論考核和實際能力考核相結合的考核辦法。

　　關鍵詞：成人大專;高等數(shù)學;教學改革

　　高等數(shù)學是高校大多數(shù)專業(yè)必修的基礎課程，是學好各門學科的基礎，但是對于我們成教學校來說高等數(shù)學的內容多，學習難度較大，再加上學生自身的數(shù)學基礎知識比較薄弱，學好數(shù)學是比較困難的。

　　鑒于這種情況，就要求教師改變以往傳統(tǒng)的教學方式，根據(jù)自身的學科特點，在充分了解數(shù)學課時、教材、教學現(xiàn)狀和存在的問題的基礎上，堅持從學生和專業(yè)的實際情況出發(fā)，根據(jù)“以應用為目的，以必須夠用為度”的原則之下，適當調整教學內容，改進教學方法，以提高教學質量。

　　下面就多年的教學實踐談談自己的看法。

　　一、堅持貫徹教學大綱與學生的實際情況相結合

　　成人大專的學生，一般來講數(shù)學的基礎知識薄弱，學習高等數(shù)學有一定的困難。

　　同時，目前的數(shù)學課的教學內容基本上是普通本科基礎上的壓縮。

　　在教學內容的安排上也基本相同，沒有相對于不同專業(yè)的針對性。

　　對于同一個部分的內容大致是采用同一個教案和采用相同的教學方法，缺少對于不同專業(yè)和不同學生的針對性，這樣的結果就會使數(shù)學課和專業(yè)課處于相分離的狀態(tài)，二者不能相互契合。

　　由于學習和將來工作的需要還必須要學好數(shù)學這個科目，所以我們每位數(shù)學教師都面臨著嚴峻的考驗，鑒于我們學校的學生的特點，我想應該堅持從專業(yè)和學生的實際情況出發(fā)，不僅要改革教學方法，而且要根據(jù)專業(yè)的不同適當調整教學內容，有選擇的進行教學。

　　這樣不僅滿足各個專業(yè)的需要，而且也考慮到部分學生的接受能力，便于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　否則古板的教學會使部分學生對數(shù)學喪失信心，放棄數(shù)學的學習。

　　所以我認為：首先，要根據(jù)專業(yè)的需要和學生的實際情況對教學內容做適當?shù)恼{整，對于與專業(yè)聯(lián)系密切的內容要精講多練，這就要求教師對所講的每一章節(jié)的內容進行反復的分析，斟酌，篩選和備課，對于重點的內容，要在課堂上進行詳細的講解，并輔導學生進行練習。

　　不但要講授計算方法更要講授數(shù)學在實際中的應用;對于與專業(yè)聯(lián)系不密切的而且又較難的內容，可在教師的啟發(fā)下選學或自學，盡量避免教學方式的單一化和教學內容的書本化。

　　其次，要堅持因材施教，對于學習數(shù)學能力比較強的學生，可以采取概念式教學，將專業(yè)的數(shù)學知識傳授給他們，同時給他們創(chuàng)造自主學習的機會;對于學習數(shù)學能力比較差的同學，應該采取案例教學與結合實際的方法，將抽象的數(shù)學概念變得形象并且容易理解，并且對于這部分學生要更有耐心，要針對不同學生存在的不同問題進行相應的指導，不能一味的講授理論知識，避免“填鴨式”的教學。

　　同時，要鍛煉他們體會數(shù)學的思維方法，學會逐漸用數(shù)學的思維去處理問題，思考問題，將動腦和動手相結合。

　　同時，還要啟發(fā)學生探索數(shù)學這個學科與所學專業(yè)之間的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘他們的潛力并且引導他們將學到的內容學以致用。

　　這樣可以調動全體學生的積極性，會收到較好的教學效果。

　　二、堅持傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化教學相結合

　　傳統(tǒng)的教學和現(xiàn)代化教學都是不可缺少的教學方法和手段，但各存在優(yōu)點和不足。

　　這就需要我們充分了解他們各自的特點，取其精華，去其糟粕，不斷完善數(shù)學的教學。

　　現(xiàn)代化的教學手段，包括電子教案、數(shù)學軟件、數(shù)學CAI等多媒體教學手段，可以從數(shù)學對象的不同側面，如圖形、公式、數(shù)值等各個側面，更完美、更有效地突出數(shù)學本質和魅力，對教師的教學起到輔助作用。

　　例如在導數(shù)的概念和平均變化率的教學中，通過多媒體演示圖形的變化過程，能夠給學生更加直觀的感受，讓知識生動起來，變得更加容易理解。

　　在學習導數(shù)的幾何意義時，利用幾何畫板制作割線向切線無線逼近的動畫，勝過教師的描述性的語言，而且更容易記憶。

　　因此利用現(xiàn)代化教學手段不僅可以加大教學的信息量，還可以給數(shù)學賦予更豐富、更生動的內容。

　　具體來講多媒體教學的優(yōu)點有：板書規(guī)范、直觀生動，表達清晰，表現(xiàn)力強，課堂效率高，能夠提高學生的注意力，而且可以節(jié)省教師的板書時間，便與教師間相互交流。

　　但是多媒體教學也存在一些弊端：學生注視屏幕，降低了教師的感染力，這樣就減少了老師與學生間的直接交流與互動，也會造成學生上課時的思考時間不足和教師課后的備課量過大。

　　傳統(tǒng)的教學手段就是粉筆加黑板的教學方式，具有很多優(yōu)點：首先，在傳統(tǒng)數(shù)學理論課教學中進行邏輯推理時，不僅通過板書可以清晰的給出邏輯推理的全過程，更重要的是可以根據(jù)課堂情況進行適時調整;其次，教師的主導地位使課堂極具靈活性，可以根據(jù)學生的實際情況對某部分作以重復講解，更方便學生隨時提出問題及時解答。

　　再次，傳統(tǒng)的教學方法可以融入教師的表演技藝，通過音調的抑揚頓挫，動作手勢等活躍課堂的氣氛，增加學生的印象，使課堂生動活潑，同學的思維一直跟隨著老師的講課進程。

　　其不足在于有些復雜圖形及變化需要花費大量的時間才能講解的稍微清楚，而有時大量的板書會減少老師與學生的交流，常常容易使學生產生厭煩情緒，從而引起了教學效果不佳。

　　所以，針對于傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學各自的特點，我們應該充分利用各自的優(yōu)勢，針對每堂課的不同內容，將板書與多媒體相結合，一些抽象的問題或者是比較難處理的圖像表格等可以用多媒體的方式表現(xiàn)出來，能夠促進學生對知識的理解。

　　對于一些步驟比較具體繁瑣且難度比較大的問題，則應該采取板書的方式，將詳細的步驟隨著細心的講解逐一傳授給學生，這樣學生的思路會緊緊跟隨老師，使問題得到更好的解決。

　　取二者之所長，不僅能夠使學生在輕松愉快的環(huán)境中學到知識，使學生主動參與教學，調動了學數(shù)學的積極性，而且培養(yǎng)了學生自主的學習能力，二者結合會使教學效果事半功倍。

　　三、堅持基礎理論和實際能力相結合的考核辦法

　　考試、考核的目的不僅是檢驗學生的學習成果，更主要的是激勵學生找差距、強化學生的競爭意識，促進學生積極上進，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　如何評價學生的學習成果呢?我認為應將理論和實際能力測試結合起來。

　　在理論考核中，考試命題是關鍵中的關鍵，命題的內容決定教學的導向。

　　命題既要測試學生數(shù)學知識的掌握程度，又要測試應用數(shù)學知識和方法分析問題和解決問題的能力。

　　因此命題應考慮以下幾方面：

　　1.重視基礎，突出重點。

　　基本概念和基本理論是整個學習系統(tǒng)的基石，所以其掌握情況仍然是考試中不可缺少的內容。

　　2.注重思想，淡化技巧。

　　淡化計算及嚴格的證明推導過程，數(shù)學中有普遍意義的數(shù)學思想與方法應是考試的重點。

　　3.重視應用，考察能力。

　　著重測試學生的潛在能力，使素質高潛力大的學生在考試中占優(yōu)勢。

　　4.合理配置，易于測試。

　　充分發(fā)揮考試的檢測功能，優(yōu)化題型搭配，題量不大，靈活的考題并非難題，只是需要思考，要讓學生有思考時間。

　　在實際能力測試中，我們可以采取平時成績、計算機操作和組織學生以數(shù)學建模等多種方式相結合來進行。

　　不斷提高學生的合作能力，責任心和實踐操作能力。

　　四、結語

　　成人大專數(shù)學課教學是一個從實際出發(fā)的過程，同時也是一個不斷發(fā)展的過程，我們要在教學的過程中不斷總結和探討，根據(jù)具體情況進行調整。

　　最終要達到的目標就是使數(shù)學能夠和每個專業(yè)相契合，使每個同學都可以學以致用，這也是數(shù)學教學的意義。

　　參考文獻：

　　[1]樸南德.高等職業(yè)教育數(shù)學課程的探討[J].遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術學院學報，2009，(2).

　　[2]張凌.高職院校數(shù)學類基礎課程教學改革的研究[J].湖北函授大學學報，2010，(4).

　　大專數(shù)學概率教學模式的論文【2】

　　摘要：數(shù)學概率統(tǒng)計存在于我們日常生活的各項實踐活動中，相對于其他學科而言，概率統(tǒng)計具有很強的實踐性。

　　大專數(shù)學概率的學習側重于學生實踐能力的培養(yǎng)，然而，由于現(xiàn)在大多數(shù)的大專學生數(shù)學基礎相對薄弱，在數(shù)學概率學習中難免會出現(xiàn)各種各樣的問題。

　　所以，研究大專數(shù)學概率的教學對學生來講具有很強的現(xiàn)實意義。

　　關鍵詞：大專數(shù)學;概率教學;教學模式

　　一、大專數(shù)學概率教學的現(xiàn)狀解析

　　1.大專數(shù)學概率教學結構單一，不能適應時代的需求

　　傳統(tǒng)的數(shù)學教學體系結構相對單一，僅停留在課本知識的教學上。

　　新時代的教育改革對人才的需求，更注重學生實踐能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

　　結構單一的數(shù)學教學模式已經(jīng)不能夠適應時代的發(fā)展。

　　而且，大專數(shù)學講究對學生實際操作和應用能力的培養(yǎng)，單一的教學結構已不能適應社會對人才多元化的需求，已經(jīng)成為影響應用型人才步入社會、全面發(fā)展的羈絆。

　　2.數(shù)學教師對數(shù)學概率教學認識上有偏差，教學方法陳舊簡單

　　傳統(tǒng)的數(shù)學教學，教師往往注重數(shù)學知識的講解，在數(shù)學概率課堂教學上僅僅是把數(shù)學概率相關的教材知識以及數(shù)學概率建模方式教授給學生，而對于學生課堂上提出來的相關問題，并不予理會。

　　又或者是扔給學生一堆數(shù)學概率運用的習題、例題讓學生自己去查閱資料進行問題的解答。

　　這雖然在一定程度上促進了學生自主學習能力的培養(yǎng)，但是卻忽略了學生的個體差異。

　　而且，相當一部分數(shù)學教學對數(shù)學概率的教學認識淺顯，認為數(shù)學概率的學習只要讓學生記住相關的公式和經(jīng)典的例題就足夠了，忽略了大專數(shù)學概率教學對學生的現(xiàn)實意義。

　　3.學生自制能力相對較差，興趣性亟待培養(yǎng)

　　大專學生的數(shù)學基礎相對而言存在著一定的差異。

　　而且由于學生在高中階段數(shù)學學習程度上的不同，以及學生本身對數(shù)學概率問題理解和把握上的差異，都會給數(shù)學概率課堂教學帶來一定的局限性。

　　對于高中緊張充實的數(shù)學學習而言，大學的數(shù)學學習時間比較寬松，而且壓力較小，使得很多學生進入到大學之后不能及時地調整自己的心理狀態(tài)，表現(xiàn)出課堂自制力差，學習松懈怠慢等，而且不能進行積極有效的課前預習和課后數(shù)學概率實踐能力的運用。

　　長此以往就會失去數(shù)學學習的興趣。

　　4.不能根據(jù)專業(yè)進行數(shù)學概率教學的側重，教學改革需要進一步深化

　　目前大多數(shù)的大專院校都越來越注重實用、應用型的專業(yè)設計和人才培養(yǎng)。

　　而且，根據(jù)目前國家對人才的需求，大專院校設置的專業(yè)類型種類繁多，不同的專業(yè)對數(shù)學的需求也不一樣。

　　例如土建工程專業(yè)的數(shù)學知識的需求就跟服裝工程方面的數(shù)學知識需求有著天壤之別。

　　土建專業(yè)學生對數(shù)學知識渴求更多的是與測量、建筑相關的內容。

　　服裝工程專業(yè)則更注重概率的知識的學習。

　　二、新課改下大專數(shù)學概率教學的目標選項

　　1.教師積極轉變思維模式，構建多樣化的數(shù)學概率教學手段

　　大專數(shù)學概率的學習是為學生專業(yè)基礎知識以及綜合實踐能力打基礎的。

　　大專數(shù)學的概率教學往往會被當做一般的教學理論知識來進行教學任務的安排，而且大專數(shù)學教學受傳統(tǒng)教學觀念的影響，僅僅是看中課堂教材基礎知識的講解和傳道授業(yè)，而且教學手段單一，教學模式不能適應新時代的教學大綱的要求。

　　所以新時代的大專數(shù)學概率課堂教學要求教師積極轉變思維方式，調整教學理念和教學模式，學習新的教學理論知識，并且尋求數(shù)學概率教學多元化的發(fā)展。

　　一切從學生的實際情況出發(fā)，將數(shù)學概率教學同學生的實際專業(yè)需求相結合，從而引導學生積極發(fā)揮主觀創(chuàng)造能力和邏輯思維能力，提高數(shù)學概率學習的興趣，并主動尋求數(shù)學概率課堂知識同自身專業(yè)學習實際需求的結合點，使得數(shù)學概率學習更好地為自己將來的工作打下基礎。

　　教師可以借助計算機多媒體進行輔助數(shù)學概率教學，通過將數(shù)學概率問題以實際的看得見的圖片、視頻的形式來展現(xiàn)給學生，使得數(shù)學概率課堂教學更為直觀、形象，激發(fā)學生的學習興趣。

　　這些方法相對于傳統(tǒng)的手寫式的教學模式，更加符合國家新課標的要求，而且有利于培養(yǎng)學生的理解能力和激發(fā)學生學習概率數(shù)學的興趣。

　　2.重視大專學生的實踐能力培養(yǎng)，提高其適應社會的能力

　　大專院校數(shù)學概率教學的最終目的是讓學生做到在實際工作、生活中的學以致用，引動學生做到通過自身數(shù)學概率有關知識的學習來解決生活、工作中的實際問題，并且能夠培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。

　　另外，教師還可以通過課堂列舉實例的方式來引導學生對數(shù)學概率知識的理解，從學生的角度出發(fā)，有針對性地提出一些具有實際意義的案例。

　　或者是直接拿真實案例進行列舉，從案例引出理論，讓學生運用數(shù)學概率的公式進行證明，然后在學生解決了實例問題之后，再一次回歸到開始列舉的例子中去，如此的反反復復，目的就是加強學生的動手解決生活中實際問題的能力。

　　這不僅培養(yǎng)了學生的實際動手操作能力和社會實踐能力，而且在讓學生進行問題創(chuàng)設和解決的過程中，加深了對數(shù)學概率中出現(xiàn)問題的印象，大大提高了學生的數(shù)學學習興趣，有利于學生數(shù)學思維能力的訓練以及大專院校數(shù)學概率教學的順利開展。

　　3.大學數(shù)學概率教學應該充分發(fā)揮學生主觀能動性，增強駕馭數(shù)學概率的能力

　　由于學生在高中階段對數(shù)學概率相關知識掌握程度存在差異，使得不同的學生在大專數(shù)學概率的學習的水平也參差不齊。

　　數(shù)學教師在日常的數(shù)學概率教學中，應該積極轉變思維方式，讓學生參與到數(shù)學課堂中，轉變以往的教師教、學生學的教學模式，讓學生做課堂的主人。

　　個體生來有差異，教師應該尊重學生對數(shù)學概率問題理解能力的差異。

　　對教師來講，要培養(yǎng)學生學會發(fā)現(xiàn)數(shù)學概率問題，并解決問題的能力。

　　在對學生實際情況進行調查研究的基礎上，根據(jù)學生的個體差異進行因材施教，制定不同的教學計劃和目標。

　　并且鼓勵和引導學生進行教師和學生的角色互換，讓學生根據(jù)其本身對數(shù)學概率問題的理解，進行教學目標的設定，并進行課堂講解。

　　對學生來講，數(shù)學基礎較好的學生在數(shù)學概率課堂知識的學習理解中相對輕松，對數(shù)學知識的掌握上也較為快捷。

　　而基礎較弱的學生，可能會因為基礎差，對教師在課堂上講解的內容模棱兩可，所以就需要花費大量的時間去學習。

　　所以，對于基礎較弱的同學而言，有效的課前預習以及課后復習顯得尤為重要。

　　在遇到不懂的數(shù)學概率問題時，要積極向教師同學尋求幫助，或者多增加課外書學概率相關問題的實踐能力的鍛煉，在實踐中更好地把握和理解數(shù)學概率問題。

　　還可以通過查閱相關的專業(yè)資料，多了解一些彈性的知識，并且嚴格要求自己，增加對數(shù)學學習的興趣。