小學(xué)數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位的教學(xué)方案

時(shí)間：2022-10-08 04:15:55 方案我要投稿

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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位的教學(xué)方案

　　第一單元長(zhǎng)度單位

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位的教學(xué)方案

　　一、單元教材分析主要內(nèi)容：

　　統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量，認(rèn)識(shí)米、用米量，認(rèn)識(shí)線段、量畫線段。

　　二、地位與作用：

　　本單元是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米和米的長(zhǎng)度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線段。這一部分是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位、和幾何初步知識(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、單元教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，知道長(zhǎng)度單位的作用和1米=100厘米，并初步認(rèn)識(shí)線段。

　　2、能力目標(biāo)：會(huì)用刻度尺量、畫物體的長(zhǎng)度及線段的長(zhǎng)度（限整厘米）

　　3、德育目標(biāo):初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

　　四、單元教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程。

　　2、幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。

　　3、畫和量線段的方法。

　　五、單元教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確的使用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，會(huì)用工具量和畫線段。

　　六、單元教法設(shè)計(jì)

　　1、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,用不同的物品做計(jì)量單位去測(cè)量統(tǒng)一長(zhǎng)度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過程。

　　2、通過多種活動(dòng)幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。

　　3、關(guān)于線段采取直接描述的方式，多補(bǔ)充線段的練習(xí)。

　　第一課時(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第1、2頁(yè)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)量物體的正確方法，知道作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)擺放，要放平擺直

　　2、使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程

　　3、讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性及對(duì)生活的重要意義

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生先估測(cè)再測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的測(cè)量方法

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)用實(shí)物測(cè)量，體會(huì)測(cè)量過程中出現(xiàn)的不同情況，并初步掌握正確的測(cè)量方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感知統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件，一角硬幣，曲別針，三角形學(xué)具，小刀，邊長(zhǎng)是1厘米的正方體

　　教學(xué)過程：

　　一、演示“小馬過河”課件，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們能不能幫幫小馬，讓她順利過河？

　　二、動(dòng)手實(shí)踐，探索新知

　　1、用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)，量同一長(zhǎng)度

　　師：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的學(xué)具，可以是一角硬幣，曲別針，三角形或者小正方體，同學(xué)們一起來量一量我們數(shù)學(xué)課本的寬，好嗎？

　　師：同學(xué)們量得數(shù)學(xué)課本的寬是多少��？告訴你的同桌，說說你是怎么量的�。�

　　生：……

　�。ń處煱褜W(xué)生的回答板書寫到黑板，出現(xiàn)了數(shù)學(xué)課本的寬，量出來的結(jié)果“不一樣”的情況）

　　師：同學(xué)們請(qǐng)觀察這里（教師指著板書），大家發(fā)現(xiàn)了什么問題？

　　生：……

　　師：哦，對(duì)了，我們發(fā)現(xiàn)啊，同樣是數(shù)學(xué)課本的寬，但是，為什么量出來的結(jié)果不一樣呢？

　　生：……

　　師：哦，原來是這樣啊。那么，現(xiàn)在，我們一起用小正方體來量一量吧。

　　2、用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)，量不同長(zhǎng)度

　　師：同學(xué)們做得非常好，大家想不想再量量其它物體啊？我們一起來量量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)，鉛筆盒的高吧。

　　……（教師把結(jié)果板書到黑板）

　　師：大家發(fā)現(xiàn)了什么問題呢？（教師指著板書）

　　師：對(duì)了，同學(xué)們觀察的真好。學(xué)校課本的寬是5把小刀長(zhǎng)，鉛筆盒也是5把小刀長(zhǎng)，它們一樣長(zhǎng)嗎？

　　生：……

　　師：哦，原來是這樣啊。那么，現(xiàn)在，我們一起用小正方體來量一量吧。

　　三、拓展延伸

　�。ㄔ摥h(huán)節(jié)的被測(cè)量物體不是非常的規(guī)則，主要拓展一下估測(cè)和測(cè)量方法）

　　師：接下來，同學(xué)們想不想知道自己的手掌有多寬呢？同學(xué)們先估測(cè)一下，然后再認(rèn)真測(cè)量，看看自己的估測(cè)對(duì)不對(duì)？

　　師：好棒哦！跟你的小伙伴交流一下，說說自己是怎樣測(cè)量的。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，活動(dòng)體驗(yàn)

　�。ㄔ摥h(huán)節(jié)除了鼓勵(lì)學(xué)生估測(cè)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生知道，有些物體，可能不是一個(gè)一個(gè)地?cái)[，而是一次接一次地量）

　　師：同學(xué)們都做得很棒哦。下面同學(xué)們?cè)诮淌依镱^，找找自己喜歡的物體，先估測(cè)一下它大概多長(zhǎng)，多寬或多高，然后再測(cè)量一下，好嗎？

　　師：你能說說你是怎樣測(cè)量的嗎？

　　五、總結(jié)

　　師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？對(duì)你有什么幫助�。拷裉鞂W(xué)到的知識(shí)，你覺得它有什么用啊？

　　六、教學(xué)反思

　　第二課時(shí)認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念

　　2、讓學(xué)生了解刻度線的概念，會(huì)認(rèn)厘米尺上的刻度

　　3、使學(xué)生掌握用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的正確方法，并體會(huì)多種方法測(cè)量的必要性（限整厘米）

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握1厘米的長(zhǎng)度單位，用厘米尺測(cè)量物體長(zhǎng)度

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的正確方法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　厘米尺，課件，長(zhǎng)短一樣、顏色不同的線繩（學(xué)生每人2根）

　　教學(xué)過程：

　　一、問題情景，引入新課

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師手中的兩根不同顏色的線繩，你覺得哪根長(zhǎng)一點(diǎn)呢？

　　師：哪位同學(xué)能想出辦法，有根據(jù)的說出哪根長(zhǎng)點(diǎn)，哪根短點(diǎn)？

　�。ㄒ龀咦樱�

　　師：非常好，為了準(zhǔn)確，方便地表示物體的長(zhǎng)度，我們的祖先啊，就發(fā)明了帶有刻度的尺子。那么，到底怎樣用尺子量呢？下面，我們就一起來學(xué)習(xí)用尺量的方法，然后再來解決這個(gè)問題，好嗎？

　　二、觀察操作，探索新知

　　1、認(rèn)識(shí)厘米

　　師：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：……

　　■ “0”表示起點(diǎn)，就像我們賽跑時(shí)都要從起點(diǎn)開始跑，那我們用尺子量物體長(zhǎng)度時(shí)，也要從“0”開始量。

　　■ 刻度線有長(zhǎng)有短。

　　■ 尺子上還有很多數(shù)字，這些數(shù)字都對(duì)著一根長(zhǎng)的刻度線，所以數(shù)字幾，我們就把它叫做刻度幾，而且這些數(shù)字都是按順序排列的。尺子長(zhǎng)些，數(shù)字就多些；尺子短些，數(shù)字就少些。

　　2、認(rèn)識(shí)、感受1厘米

　　師：同學(xué)們，你們知道自己食指的寬度嗎？把你們食指摁在尺子上，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？（引出1厘米）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們找找，自己尺子上，還有哪些是1厘米的。

　　生：從刻度2到3，或者3到4……都1厘米。

　　師：這說明了什么呢？

　　l 尺子上每相鄰的兩條長(zhǎng)刻度線之間的一大格的長(zhǎng)度都是1厘米。

　　師：我們大家現(xiàn)在一起用手比劃一下，1厘米多長(zhǎng)�；ハ嗫匆幌�，計(jì)住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)。

　　3、認(rèn)識(shí)幾厘米

　　師：我們現(xiàn)在知道1厘米有多長(zhǎng)了，那3厘米又有多長(zhǎng)呢？

　　師：同學(xué)們還能在尺子上找到其他3厘米的長(zhǎng)度嗎？

　　4、用厘米量

　　師：剛才上課時(shí)，老師展示的2根線繩，到底哪一根長(zhǎng)一點(diǎn)呢？現(xiàn)在，同學(xué)們先估計(jì)一下這兩根線繩各自多長(zhǎng)，然后在測(cè)量比較一下，好嗎？

　　師：結(jié)果是哪根線繩長(zhǎng)一點(diǎn)呢？能說說你是怎么量的嗎？

　　三、知識(shí)拓展

　　1、師：老師這里有一把尺子，可是它斷了一節(jié)，沒有刻度“0”，只剩下刻度3到刻度10，那么這把尺子能不能用來量物體的長(zhǎng)度��？同學(xué)們能不能幫老師想一想辦法，好嗎？

　　2、其他測(cè)量長(zhǎng)度的工具（課件展示）

　　卷尺、米尺、皮尺

　　3、其他的長(zhǎng)度單位

　　尺、寸、英寸、米、公里、碼、里、海里

　　4、《買鞋》的故事

　　四、總結(jié)

　　這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)到了什么啊？這些知識(shí)有些嗎？我們能不能象那個(gè)“買鞋的”一樣啊，為什么��？

　　五、教學(xué)反思

　　第三課時(shí)認(rèn)識(shí)米，用米量

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┦箤W(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念．

　　（二）根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道“1米=100厘米”．

　�。ㄈ┩ㄟ^同學(xué)的合作，能用米尺度量整米長(zhǎng)度的物體，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力．

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度．

　　難點(diǎn)：用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度．

　　教具和學(xué)具

　　教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長(zhǎng)的紙條．

　　學(xué)具：1米的卷尺，1根較長(zhǎng)的繩子．

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1．提問

　�。�1）量物體的長(zhǎng)度用什么工具？已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)度單位是什么？用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長(zhǎng)？2厘米，3厘米呢？

　�。�2）用刻度尺量物體的長(zhǎng)度應(yīng)注意什么？指名兩名學(xué)生量下面紙條的長(zhǎng)度．

　�。�3）現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來量講臺(tái)桌的長(zhǎng)（學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果）．因此，量比較長(zhǎng)的物體或者距離，如操場(chǎng)東邊到西邊有多遠(yuǎn)，通常用米作單位．板書課題，今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)米、用米量．

　　（二）學(xué)習(xí)新課

　　1．認(rèn)識(shí)米

　　■出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度都是以10厘米為單位．

　　■讓學(xué)生觀察自己帶來的1米長(zhǎng)的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的．

　　那么1米到底有多長(zhǎng)呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺(tái)桌的什么地方是1米，讓學(xué)生觀察1米有多高．再在黑板上畫1米長(zhǎng)的一條線段，讓學(xué)生觀察1米有多長(zhǎng)．

　　■讓學(xué)生用自己的卷尺，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米．同學(xué)們看到在公共汽車或電車的車門口有一個(gè)1米的標(biāo)記，不足1米高的兒童可以不買車票，超過1米則要買票，同學(xué)們乘車要自覺遵守這一規(guī)定．

　　以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看．

　　2．厘米和米之間的關(guān)系

　　■上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米，1厘米有多長(zhǎng)呢？同學(xué)用兩手指比一下，教師在黑板上1米長(zhǎng)的線段的上面并排畫出1厘米．1米有多長(zhǎng)呢？同學(xué)們用兩手比一下．那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？

　　■教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長(zhǎng)．看一看這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米．再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米；請(qǐng)同學(xué)們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米．同時(shí)，教師在黑板1米長(zhǎng)的線段上，以10厘米為單位，分成10份（如圖11）．

　　同時(shí)板書： 1米= 100厘米

　　3．用卷尺量較長(zhǎng)的距離

　　教師出示卷尺，并說明量比較長(zhǎng)的距離，一般用卷尺．用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí)，一定要從物體的一頭開始，由學(xué)生拿住卷尺的一端，對(duì)齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度．

　　（三）鞏固反饋

　　1．兩人互相量身高，_______米______厘米

　　2．以4人小組為單位，利用4個(gè)人用1米長(zhǎng)的卷尺，分工量下面的長(zhǎng)度（每組量一項(xiàng)）：前面黑板的長(zhǎng)，后面板報(bào)的長(zhǎng)，教室地面的長(zhǎng)、寬，四周墻壁的長(zhǎng)等．測(cè)量后，每組派代表向全班交流．

　　3．在（）內(nèi)填寫合適的長(zhǎng)度單位米或厘米．

　　教室長(zhǎng)6（）黑板長(zhǎng)2（）

　　小明身高124（）課桌長(zhǎng)50（）

　　第四課時(shí)認(rèn)識(shí)線段

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量。

　　2、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。

　　教學(xué)用具：

　　刻度尺，各種彎的、直的實(shí)物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　一、情境引入

　　師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國(guó)家、人民的生

　　命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭(zhēng)分奪秒，刻不容緩的，當(dāng)每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？

　　師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個(gè)問題。

　　二、觀察體驗(yàn)，探究新知

　　1、感知線段的直

　　師：請(qǐng)拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵

　　絲等。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　師：你覺得桌子上哪些東西是直的？

　　學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。

　　師：請(qǐng)大家互相堅(jiān)持誰(shuí)拿對(duì)了，誰(shuí)拿錯(cuò)了，并且互相糾正。

　　2、感知線段的兩個(gè)端點(diǎn)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢�，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn)，把另一端也看作一個(gè)點(diǎn)，我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個(gè)端點(diǎn)。

　　3、從實(shí)例理解線段

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上按自己的想法把沒兩點(diǎn)連結(jié)起來。

　　教師在黑板出示：

　　學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線連起來。

　　師：同學(xué)們畫的這些線都有什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　師：大家說得好，請(qǐng)同學(xué)們看看、想想教科書第頁(yè)“做一做”的圖下面那句話和三條線。

　　小結(jié)：

　　我們就把像課本第5頁(yè)中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。

　　學(xué)生找出身邊的“線段”，并說一說、評(píng)一評(píng)。

　　4、量線段和估線段

　　師：線段可以量度嗎？

　　讓學(xué)生量一量課本第頁(yè)上面線段的長(zhǎng)度，并說說量法。

　　小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端，再看右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。

　　教師出示橫、豎兩條同樣長(zhǎng)的線段，請(qǐng)學(xué)生估計(jì)這兩條線段哪條長(zhǎng)、哪條短或者同樣長(zhǎng)呢？

　　學(xué)生自由發(fā)表想法。

　　學(xué)生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長(zhǎng)的。

　　小結(jié)：不太長(zhǎng)的線段通常用厘米和米可以量出它的長(zhǎng)度。而生活中的線段有時(shí)需要估計(jì)一下，有時(shí)又要通過實(shí)踐來得出正確的結(jié)論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會(huì)覺得豎放比橫放長(zhǎng)，這是視覺的誤會(huì)，同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁膺@個(gè)問題。

　　5、畫線段

　　教師讓學(xué)生用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)。

　　學(xué)生嘗試畫3厘米長(zhǎng)的線段，并說出畫法。

　　讓幾個(gè)學(xué)生演示怎樣畫線段，大家評(píng)價(jià)哪種方法好。

　　學(xué)生操作后匯報(bào)。

　　請(qǐng)方法好的學(xué)生再演示一遍，并邊畫邊說。

　　教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？

　　小組討論，試畫。

　　小組派代表匯報(bào)。

　　師：刻度尺有不同的標(biāo)記方法，只要掌握畫法就能準(zhǔn)確畫出線段。

　　三、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　1、下圖有四個(gè)點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)之間畫線段。