成人教育法學本科教學改革初探論文

　　【摘 要】隨著成人教育的發(fā)展，選擇參加成人法學本科教育的學生也不斷增多，然而教學現(xiàn)狀卻并不樂觀。成人教育法學本科教學究竟應該進行怎樣的改革探討，才能適應當下深刻的社會轉(zhuǎn)型帶來的不斷出現(xiàn)的新問題，是迫切需要我們探討和考察的問題。

　　【關(guān)鍵詞】成人教育法學 本科教學 教學模式 教學改革

　　一、成人教育法學本科教學存在的問題

　　1.教育觀念陳舊，教學質(zhì)量得不到保證

　　成人教育在創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟效益的同時，也暴露出個別學校在社會效益上的重視不足。他們只注重學校招生規(guī)模的擴大，學生人數(shù)的多少，卻忽視教學質(zhì)量的提高；片面強調(diào)了成人教育中的“函授”、“業(yè)余”、“夜大”等特點，而忽視了終身教育的“教育”理念，在設(shè)置師資力量、安排教學課程等方面大打折扣；而成教學生本身工學矛盾的存在又使得學生的自學環(huán)節(jié)必然缺失，兩相結(jié)合必然使得教學質(zhì)量得不到保證。

　　2.教學手段落后，教學模式缺乏

　　在部分學校的成人教育中，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍然沿用老一套的教學手段，未能采取先進的、多種類型的教學模式進行教學。目前的成人教育法學本科教并沒有充分認識到現(xiàn)行教學模式對提高教學質(zhì)量的障礙，往往沿用單一化的教學模式，或者照搬普通高等教育法學本科的教學方法進行教學。

　　3.課程設(shè)置不合理，教材選用不恰當

　　在課程設(shè)置上，成人教育法學本科課程也沒有考慮到成人教育的特點，照搬普通高等教育法學本科教學的課程設(shè)置，使課程設(shè)置與成人教育學生的期望相差甚遠。在選用教材的時候，沒有經(jīng)過慎重考查，教材“過時”，無法很好的開展教學，不能及時吸收最先進的理念，不能最大程度的滿足成人教育學生的求知欲望。

　　二、教學改革的途徑探討

　　1.轉(zhuǎn)換觀念，明確定位，嚴把教學質(zhì)量關(guān)

　　充分認識成人教育法學本科教學存在的問題，建立有別于普通高等法學本科教育的教學質(zhì)量標準體系，明確定位成教法學本科教育的教學目標，提高教師和教育管理者的素質(zhì)，保證和加大物質(zhì)資源的投入，包括經(jīng)費投入、教學內(nèi)容、教學時間、教學手段、設(shè)備等等。

　　正如美國教育學家達肯沃爾德·梅里安在《成人教育》中指出的那樣：“成人學習，是以問題為中心，而不是以教材為中心�！庇纱宋覀儜�改變“成人本科教育就是高等學歷教育速成班的看法”，應該看到，成人教育法學本科教學新的發(fā)展趨勢根據(jù)成人高等教育及成人學習的特點，選購好既不影響學科專業(yè)課程的規(guī)格檔次和水平、又適合于成人學習特點的正規(guī)出版社出版的教材；教學內(nèi)容上要注重實用，教學方法上靈活多樣，讓接受成人法學本科教育后的學生真正做到學以致用即可。

　　2.借鑒普通高等教育先進模式，促進成教法學本科教學水平的提高

　�。�1）診所式教學模式的試行

　　法學界大多數(shù)學者認為，在新的歷史條件下，法學教育必須體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，換言之，新時期的法學教育，從根本上講就是法學素質(zhì)教育，法學教育的首要任務是培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的法律人才。這種觀念放在成人法學本科教學中亦適用。

　　2000年以來，我國普通高等教育法學教育改革中，引進了美國的診所式法律教育（Clinical legal education），并結(jié)合中國國情加以改造，以創(chuàng)立法學教育的新方法，促使法律診所教育本土化，在清華大學、武漢大學等學校試行后收到了較好的效果。所謂的診所式法律教育是一種從案例教學法發(fā)展而來并借鑒醫(yī)學院臨床教學方法的一種全新法教育模式。從20世紀60年代開始，首先在美國各法學院興起。診所式法律教育，一方面，吸取了案例教學法的精髓，即經(jīng)驗式的教學方法，另一方面，又在形式上借鑒了醫(yī)學領(lǐng)域的臨床教學模式，強調(diào)通過教師指導學生參與實際的法律運用過程來培養(yǎng)和提高他們的法律實踐能力，從而加深對法學理論和法律制度的理解。在成人教育法學本科教學中推廣“診所式教學”，雖然存在成人教育學生有工學矛盾等問題，但是經(jīng)過改良后的診所式教學，在成人教育法學本科教學中也能收到意想不到的效果。  （2）多媒體教學技術(shù)的充分運用

　　目前，在普通高等教育法學本科教學中，多媒體教學技術(shù)的運用已經(jīng)越來越普遍，而在成人教育中則相對教薄弱。囿于成人教育短暫的面授教學時間，更多的教師為了完成教學計劃，趕教學進度，只能夠加快理論知識的泛泛講解，“演講”式的教和廖廖幾行板書的效果遠遠不及多媒體教學手段的充分使用。

　　在成人教育法學本科教學中，理論知識的掌握和實踐能力的培養(yǎng)在教學目標中幾乎各占一半的比重，多媒體教學模式的優(yōu)點可以很好的滿足教學的多種需要。作為一種媒體技術(shù)，它所承載傳輸?shù)男畔⑹秦S富的，形式是多樣的，覆蓋了教學系統(tǒng)的各種要素，具有全面性、形象性和使用的方便性，能提供最新的信息和各種便捷的服務，它提供了各個部門、環(huán)節(jié)和各種要素信息之間聯(lián)系的信息通道，具有多向性和交互性。因此，在法學教學中可以通過應用多媒體教學模式，針對不同的教學內(nèi)容和教學對象，在不同的教學環(huán)節(jié)合理配置教學資源，充分、形象地模擬教學環(huán)境，組織學生采用多種有效的學習方法，以最經(jīng)濟、最直接的方式達成學習目標。如通過網(wǎng)絡(luò)，將校園課堂和法院審判庭聯(lián)接起來，以實現(xiàn)真正意義上的案例教學；通過網(wǎng)絡(luò)，學生可以收集相關(guān)法學資料并參加討論，實現(xiàn)互動開放式教學。

　　三、進行改革的可行性

　　雖然，普通高等教育法學本科教育仍然是我國法律人才培養(yǎng)的主渠道，但是，在目前終身教育、終身學習的大環(huán)境下，越來越多的人熱衷于自我增值及終身學習，參加成人法學本科教育則是其中的一個重要途徑。對于期望進行法學本科再教育的群體來說，辦學機構(gòu)的辦學能力、教學質(zhì)量、社會效益等是其選擇的首要條件。辦學機構(gòu)只有適應教育潮流的發(fā)展，認真思考法學本科教學中存在的問題，改變滯后的教學培養(yǎng)模式，不斷提升辦學能力，辦學才能長盛不衰。在教學實踐中，由于大部分成人教育都依托于普通高等教育的教學資源，完全具備進行教學改革的軟、硬條件。

　　當前，參加成人法學本科教育的學生懷著新的求學理念，選擇學校時候更看重的是教學質(zhì)量的情境下，加快法學本科生教育教學模式，擯棄成人教育法學本科教學中存在的低水平，泡沫化，理論與實踐脫節(jié)、教學與法律職業(yè)脫節(jié)等弊端是非常必要的。培養(yǎng)實用創(chuàng)新型的法律專業(yè)人才，使經(jīng)過成人教育法學本科學習的學生具有“法律人”應有的法律職業(yè)道德素養(yǎng)、法律專業(yè)知識和專業(yè)技能，是辦學機構(gòu)增強辦學競爭力的最好手段。成人教育學生的培養(yǎng)質(zhì)量標志著一個辦學機構(gòu)的核心競爭力，不斷探索和創(chuàng)新法學本科教學模式，才能從根本上增強辦學機構(gòu)的競爭力，為社會提供優(yōu)質(zhì)法律教育產(chǎn)品，從而進一步提高辦學機構(gòu)的社會效益。

　　參考文獻：

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