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工商管理課程現(xiàn)狀及改革措施
工商管理課程現(xiàn)狀及改革措施【1】
摘 要 大學是培養(yǎng)人才的多樣化課堂，為提高人才各方面能力，大學課程門類繁多。
但就工商管理類課程而言，其培養(yǎng)人才卻出現(xiàn)了一些尷尬的局面，人才培養(yǎng)不到位，本文就當前的大學本科教育工商管理類客場的現(xiàn)狀作出分析，提出了對工商管理課程進行一系列課程改革的措施。
關鍵詞 工商管理 課程現(xiàn)狀 改革措施
大學的各專業(yè)課程設置要積極與社會人才需求相適應，高校在培養(yǎng)人才方面，要從大學生的動手能力、交際能力、實踐能力、創(chuàng)新能力方面著重培養(yǎng)。
工商管理專業(yè)為迎合市場需求，培養(yǎng)人才時，要求學習者具備基本的管理技能，對經(jīng)濟、法律及工商管理知識有較為全面的了解，大學培養(yǎng)的工商管理專業(yè)本科人才需適應企業(yè)、事業(yè)單位、政府部門等工作環(huán)境，促進自身德智體美全面發(fā)展。
隨著當前經(jīng)濟局勢的不斷轉(zhuǎn)變，市場競爭的壓力變大，社會對高校培養(yǎng)的人才也提出了更高要求，因此，工商管理課程需積極應對當前改革形勢，創(chuàng)新教學形式，提出改革措施。
一、工商管理課程的概況
(一)工商管理課程的定義及特點
工商管理課程內(nèi)容眾多，包括管理學原理、市場營銷學、人力資源管理等多方面的課程，這些課程都是工商管理類的核心課程，是培養(yǎng)人才、創(chuàng)新教學的重要基礎。
對工商管理課程進行綜合設計，需要考慮到工商管理課程的特點，進行科學設計。
工商管理課程屬于社會科學，具有嚴密的系統(tǒng)性以及邏輯性，其擁有完善的知識系統(tǒng)與完備的建構(gòu)體系，任何教學課程都需要理論支撐，管理課程可能涉及一些復雜的原理及定義，如果學生對課程的認識較為局限，就得不到該有的教學成果，也達不成工商管理課程的教學目的，對教學效果與教學整體都有一系列影響。
(二)工商管理課程的實施
高校通過開設相關課程進行知識、信息以及經(jīng)驗的傳播，為達成教育目的，學校必須積極開發(fā)教育資源、充分利用教學內(nèi)容，以實現(xiàn)工商管理課程教學目的為追求，不斷提高教學質(zhì)量與水平。
在當前大學教學形式下，教師是教學的主體，學生學習的主體性得不到發(fā)揮，教師是管理教學的執(zhí)行者，被動的學習狀態(tài)使學生的學習積極性得不到發(fā)揮。
在工商管理課程體系中，教師利用課程資源時缺乏權利，雖然含有一定的執(zhí)行能力，但總體看來，學生處于被動的學習狀態(tài)這種情況很難得到改善。
在今后的課程實施中，教師要一改以前單一的教學模式，變成雙向溝通模式，單單落實教學目標，培養(yǎng)的人才也許欠缺創(chuàng)新性，雙向互動的教學模式必須向深層次發(fā)展，從學生的領導能力與創(chuàng)新能力層面進行培育。
二、工商管理課程現(xiàn)狀分析
在當前工商管理類課程的組織教學中，管理課程涉獵較為廣泛，較當前教學形式的深入發(fā)展，工商管理課程設置存在不盡完善的地方。
據(jù)有效數(shù)據(jù)統(tǒng)計，工商管理課程設置中，公共基礎課所占比例過多，達到本科制四年課時的半數(shù)以上，學科基礎課的所占比例也超出專業(yè)核心課的所占比重，由于專業(yè)核心課所占比重過低，無法保證工商管理學科教學的深入發(fā)展。
公共基礎課比重過大，遠遠超出了學科期望以及學生需要學習的內(nèi)容，而真正的專業(yè)知識又達不到學生的需要，以此造成很多較難解決的問題。
學科涉獵寬泛，學生對知識的掌握程度達不到應有的深度，專業(yè)核心課程安排較少，學生的專業(yè)技能得不到更好的訓練，欠缺學生的靈活性及分析解決問題的能力，導致工商管理專業(yè)畢業(yè)的學生在今后的工作中競爭力普遍不足，沒能充分且靈活的運用專業(yè)的學習工具去解決實際問題。
工商管理課程設置也存在的另一個重大問題，受應試教育影響，教師仍停留在傳統(tǒng)教學體制下，學生也習慣于記筆記與背誦，為得到更高的筆試成績，學生只注重知識的掌握，對知識的實踐與運用理解不夠。
在中國當前的就業(yè)市場下，是十分注重學生的動手能力與實踐能力的，工商管理類課程本身也是實踐性較強的學科，因此，在本科教學階段，不注重學生實踐性培養(yǎng)，會降低學生今后的競爭力，對學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。
具有關調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，48%的該專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時都因?qū)嵺`能力與經(jīng)驗不夠而影響就業(yè)，由此，在大學教育中，要不斷重視教學的實踐性，提高教學的質(zhì)量與水平。
三、工商管理課程的改革措施
(一)改革教學形式，拓寬學生素養(yǎng)
實現(xiàn)教學改革最主要的一點就是立足于當前教學形式，了解地區(qū)的學習環(huán)境與學生的學習特性，做好市場調(diào)查工作，不斷培養(yǎng)適應與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的應用型人才。
各高校在進行教學時，要對專業(yè)的前沿發(fā)展態(tài)勢有所了解，不斷更新教學理論、傳播最新技術，讓學生及時了解本學科最先進的東西，教學需不斷迎合市場需求，多方面培養(yǎng)人才，創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式。
考慮到課程改革的需要，工商管理課程改革需緊隨時代步伐，重視教學理論與教學技能教育，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，綜合素質(zhì)包括學生的創(chuàng)新能力、管理能力、交際能力等一系列適用于職場的能力，只有學生的綜合素質(zhì)得以提升，才能應對不斷頻繁的國際交流以及市場發(fā)展帶來的巨大競爭力。
為提高教學質(zhì)量，促進課程改革不斷向深度發(fā)展，教學處可積極利用本校已用的優(yōu)秀資源積極與外校展開交流活動，拓寬形式的發(fā)展，可與國外的眾多大學展開交流，教學教學理念與教學經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的基礎能力，拓寬學生的知識積累，培養(yǎng)具有多重素養(yǎng)、具有寬泛知識的復合型人才。
(二)進行教學內(nèi)容與課程體系改革
工商管理課程改革的重難點就是課程體系與教學內(nèi)容的改革，由于課程體系已形成了較長時間，且結(jié)構(gòu)形式較為完整，為促成其改革，不僅需要考慮社會對與人才的需求，還要對未來的長遠發(fā)展做好打算。
教學的改革不僅要利于社會的發(fā)展，也要有利于知識的不斷更新。
為實現(xiàn)課程改革的目標，工商管理課程需培養(yǎng)更多的復合型人才，在改革教學體系的基礎上，不僅要注重學科理論的教學，還要考慮社會需要，不斷加強學生綜合能力的培養(yǎng)，學生的綜合能力包括心理承受能力、人際交往能力、實踐能力與創(chuàng)新能力等。
融入新的教學理念，要立足于人才的最高點，優(yōu)化課程組合，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，建成新的教學計劃。
工商管理課程要適量減少公共基礎課的安排，尤其像思想素質(zhì)類課程，在一定程度上，部分課程有重合部分，可適當刪減課時，或合并課程。
加大專業(yè)核心課的建設，不斷擴充學生的專業(yè)面，鞏固學生的專業(yè)知識，使學生的專業(yè)知識運用能力不斷得到發(fā)展。
與此同時，學�？蛇m當增添人文與科技素質(zhì)課程，提高學生的綜合素質(zhì)，擴充學生的知識面。
學校需不斷構(gòu)建專業(yè)的知識團隊，選擇專業(yè)能力較強的教師，從學生的專業(yè)性與發(fā)展性出發(fā)，提高整個學校的辦學管理質(zhì)量以及學生綜合素質(zhì)與能力。
(三)改革教學理念，堅持創(chuàng)新教學
課程改革需不斷融入新的教學理念，才能尋求改革出路，只有在正確的教學理念指導之下，才能不斷提升課程改革的質(zhì)量與水平。
新的教學手段。
例如案例教學法、情景再現(xiàn)法，都能有效提升學習的學習積極性，增添學生學習的創(chuàng)造性，提高學生分析與解決問題的能力，不斷提高學生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)作激情。
因此，課程改革與教學要不斷融入新的教學理念。
案例教學，教學需選取貼切學生的生活的案例，常規(guī)教學中，教師處于教學的主導地位，學生的積極性難以得到發(fā)揮，案例教學可轉(zhuǎn)換教學角色，讓學生去尋求腦海中的案例，可與同學交流與討論，增添學生自主學習意識，提高學生團隊協(xié)作能力，不斷提升學生學習的積極性，教師在進行案例教學的過程，選取的案例要具有代表性與趣味性，只有有效的案例才能達到應用的教學效果。
情景教學形式具有多樣性，教師可針對課堂環(huán)境與學生學習狀況的不同選取不同的教學形式，教師在授課前讓學生針對課程需要解決的問題展開討論，在課堂上以形象的方式進行演示是一種情景模式。
教師在討論案例時，讓學生就某一案例以小品或情景劇的形式展示，也是情景再現(xiàn)的形式。
情景再現(xiàn)能提高課堂學習的趣味性，活躍課堂氛圍，也能提升學生主動參與性與自主學習性，增強學生判斷能力與實踐能力，提高課堂教學的有效性。
結(jié)語：在當前教育教學改革的大背景下，工商管理課程需不斷分析社會需求，迎合專業(yè)建設目標，促進課程改革，使專業(yè)教學理念向深度發(fā)展。
本文在分析工商管理課程現(xiàn)狀的同時，提出了幾項課程改革措施，希望能不斷提升工商管理課程教學質(zhì)量與水平。
參考文獻：
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我國高校工商管理課程現(xiàn)狀及改革措施【2】
摘 要：我國工商管理課程目前形成了相對獨立、完整的知識體系，其邏輯性、理論性、綜合性、抽象性都很強。
在新形勢面前，如何采取措施對這些問題加以完善，就成為了各大高校需要深入思考的問題。
文章立足于我國高校工商管理課程現(xiàn)狀，分析了其中存在的一些問題，并針對此，提出了幾點改革措施。
關鍵詞：高校;工商管理課程;現(xiàn)狀;改革措施
高校工商管理課程涉及到了多方面的知識，包括市場營銷學理論、企業(yè)人力資源管理理論等。
該課程的設置合理程度以及教學質(zhì)量，會直接影響到高校培養(yǎng)工商管理人才的成果。
為此，針對我國高校工商管理課程現(xiàn)狀展開分析研究，并提出相應的改革措施，就具有很強的現(xiàn)實意義和社會意義。
一、我國工程管理課程現(xiàn)狀分析
(一)課程設置有失科學。
長時間以來，我國高校在設置專業(yè)課程時，過于追求多而細，以確保符合教學大綱的要求，工商管理課程也是如此。
但事實上，這種設置方法有失科學。
究其原因主要在于：過細、過窄的專業(yè)課，對學生知識面的拓展、綜合素質(zhì)的提升很不利。
(二)理論與實踐相脫節(jié)。
很多高校當前已經(jīng)構(gòu)建起了相對完善的工商管理課程體系，但仍然沒有擺脫“理論與實踐相脫節(jié)”以及“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象。
教師在開展日常教學活動的過程中，注重對理論知識的講解與傳授，而忽視了指導學生將理論知識應用于實踐活動中。
深究其原因，主要包括三點：一是傳統(tǒng)教學理念根深蒂固，教師的思維受限，缺乏創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力;二是，改革動力不足，未找到行之有效的學生實踐能力培養(yǎng)方式;三是，部分教師已經(jīng)意識到了針對學生開展實踐活動的重要性，但由于缺乏實踐教學經(jīng)驗，導致實踐課程教學流于形式。
在這種教育教學模式下，學生無法掌握借助所學理論知識，解決實踐問題的方法，這對他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展非常不利。
(三)教學方法落后、單一。
在教學硬件實施不斷發(fā)展與進步的形勢下，教師的教學方式卻未得到及時更新。
“教師講解為主、學生聽課為輔”仍是主要的授課模式，教學方法相對落后、單一。
即使在新教學理念與要求被提出之后，部分教師開始將多媒體授課等新型教學模式引入課堂，試圖借此激發(fā)學生的學習學習積極性，增強他們自主學習能力。
但由于缺乏相應的教學經(jīng)驗，學生的被動學習狀態(tài)未得到有效改善，導致新型的課堂教學手段成為一種擺設，傳統(tǒng)教學方法仍然占據(jù)了主體地位。
在沉悶的課堂上，學生缺乏發(fā)揮自主思維能力的時間與空間，長此以往，便喪失了對學習的熱情，不利于提高課堂教學效果，這與工商管理課程最初設置的教學與培養(yǎng)目標不相符。
(四)忽視了現(xiàn)代大學生的學習特征。
21世紀的大學生，相比于與傳統(tǒng)大學生，擁有更強的獨立性、自主學習精神及接受新鮮事物的能力。
此外，在日益嚴峻的就業(yè)形勢下，他們于學習方面，也體現(xiàn)出了一些新的學習特征：其一，自主性。
現(xiàn)代大學生在知識獲取過程，體現(xiàn)出更強的自主性，不再滿足于被動學習這種狀態(tài)，開始追求學習主動權;其二，目的性。
現(xiàn)代大學生面臨的就業(yè)形勢較為嚴峻，為了滿足時代發(fā)展的要求，不得不努力設定更高的學習目標，并通過各種途徑獲取知識，以增強自身各方面的能力;其三，實踐性。
當代大學生在學習相關理論知識的同時，注重將知識運用于實踐活動中，以充分發(fā)揮知識的實踐性與實用性，并且借助各項實踐活動，完善自身的知識結(jié)構(gòu)體系;其四，創(chuàng)造性。
當代大學生試圖通過自身創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，促進自我價值、社會價值以及人生價值的實現(xiàn)。
但從我國工商管理課程目前的設置狀況來看，并沒有將當代大學生的學習特征充分考慮在內(nèi)，導致學生的現(xiàn)實需求，在課程學習過程，無法得到有效滿足，這便對人才培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)形成了阻礙。
為此，高校應該采取相應的措施，革新工商管理課程。
二、工商管理課程改革措施
(一)靈活采用多種教學方式，完善實踐教學體系。
工商管理課程具有較強的實踐應用性，要求學生在學習基礎理論知識的同時，要掌握運用知識進行實踐操作的能力。
因而，高校工程管理課程教師，在開展日常教學活動的過程中，要注重采用多種教學方式(包括模擬實驗教學法、技能訓練法等等)，引導學生將所學知識運用到具體的實踐活動中，以培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新精神以及實踐操作能力。
教師在講解相關知識的時候，可以引入情景模擬這種教學方式，例如，將學生分為若干小組，就相關問題展開探討，而針對一些不易理解的知識點，則可以引導學生以形象的方式進行展示，以活躍課堂氣氛，加深學生對理論知識的理解，達到事半功倍的教學效果。
又或者，在討論某個案例的過程中，可以讓學生以小品表演這種有趣的方法，剖析與展示相關知識點，如此不僅能夠幫助學生快速把握案例，而且有助于培養(yǎng)學生的判斷力和學習能力。
(二)更新教學理念，堅持創(chuàng)新發(fā)展。
在新型教學理念的指導下，案例分析等新型工商管理課程教學方法的作用，才能得到最大程度的發(fā)揮，從而促進學生自主思維能力的發(fā)展，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，增強其自主發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題以及自主解決各類問題的能力。
因而，在革新工商管理課程的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變教學理念，堅持創(chuàng)新發(fā)展，以實現(xiàn)預期的教學目標。
例如，在將案例教學法引入工商管理課程中的時候，教師首先應該帶領學生圍繞鮮活、貼近實際的管理案例展開討論;其次，要樹立起全新的課堂教學理念，充分尊重學生的學習主體地位，將課堂學習主動權交還給學生，促使他們由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)他們的自主思維與學習能力。
基于這種教學理念的課堂，彌補了傳統(tǒng)課堂教學模式下，學生參與度不高的缺陷，促使學生能夠得到真正的成長。
(三)了解大學生心理特征，積極進行引導。
當代大學生具有很多心理特征，例如獨立性、自主性、創(chuàng)造性、目的性以及功利性等等。
其中，既包括積極方面的思想，又包括消極方面的思想。
為此，教師應該在充分把握學生這些心理特征的基礎上，對其進行積極、正確的引導。
作為高校工商管理課程授課教師，在開展課堂教學活動時，不僅要向?qū)W生傳授基礎性的理論知識，而且要參加一些課外內(nèi)容，以豐富課堂教學內(nèi)容，例如，教師可以將最新的國內(nèi)外研究成果引入課堂，指導學生在參與知識競賽活動過程，靈活運用已有的理論。
而在借助案例、體驗式等教學法進行授課時，教師則需要與學生之間維持和諧的關心，通過有效的溝通、交流，了解學生內(nèi)心的想法，指點他們糾正錯誤的思想，形成正確的觀點。
在具體展開教學活動的過程中，教師首先應該全面把握課程教學要求和學生的實際心理需求，以明確課程教學目標;其次，借助多樣化的教學方法，打造活躍、互動的課堂，秉著“授之以魚不如授之以漁”的教學理念，教會學生如何進行高效學習，促使他們在畢業(yè)之后，能夠成為社會有用之才。
結(jié)束語：總而言之，在新的社會發(fā)展形勢面前，為了培養(yǎng)出更多的工商行政管理人才，高校應該著手改革工商管理課程，積極采取措施，完善其中存在的主要問題，推動課程不斷朝著現(xiàn)代化、科學化、合理化方向發(fā)展。
參考文獻：
[1] 孫玉娟，王金增，田甜.推進工商管理專業(yè)實踐教學模式改革[J].唐山師范學院學報. 2012(01)
[2] 馬海涌，陳麗霞.我國高校MBA教育國際化發(fā)展存在的問題及對策分析[J].經(jīng)濟視角(上旬刊).2014(06)
企業(yè)工商管理現(xiàn)狀及改革方向【3】
摘要： 我國中小企業(yè)工商管理存在著各種各樣的缺陷，阻礙了企業(yè)的發(fā)展。
本文通過對企業(yè)工商管理意義與當前的問題進行分析，探討了其未來發(fā)展的方向和推動發(fā)展的策略，為企業(yè)工商管理步入正軌，促進企業(yè)健康向上發(fā)展提出了建議。
關鍵詞： 企業(yè)工商管理;管理制度;人才培養(yǎng)
1 企業(yè)工商管理的概念
企業(yè)工商管理是指運用現(xiàn)代的管理方法和手段來進行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策、保證企業(yè)生存和發(fā)展的一門企業(yè)領導層的必修課，同時也包含著企業(yè)文化、形象營造和維護等軟性建設，幫扶企業(yè)改進措施，從而促進企業(yè)往更好的方向發(fā)展。
企業(yè)工商管理作為具有極高價值的常設管理專業(yè)，在企業(yè)生產(chǎn)生活中扮演著重要的角色，其是以管理經(jīng)濟的方式對企業(yè)各項組織活動包括日常工作、財務會議、人力資源、市場營銷等各個方面進行管理，有效的提升企業(yè)管理水平，幫助企業(yè)提高工作效率，減少資源浪費，以獲得更高的經(jīng)濟效益。
2 企業(yè)工商管理的意義
2.1 提高企業(yè)運作效率，減少企業(yè)運作成本
企業(yè)工商管理能幫助企業(yè)規(guī)劃工作流程，減少不必要的程序，提高工作效率;有效合理地配置企業(yè)資源，避免資源分配不均現(xiàn)象的發(fā)生。
2.2 明確企業(yè)發(fā)展方向，確定企業(yè)成長目標
企業(yè)工商管理通過制定方案，進行市場調(diào)查，了解市場發(fā)展方向，判斷企業(yè)走向，減少企業(yè)試錯犯錯的成本，規(guī)劃企業(yè)未來發(fā)展目標與方向。
2.3 明晰獎勵懲罰界線，充分發(fā)揮員工潛能
人員是企業(yè)重要組成部分，工商管理也包括人員的管理，通過確定獎罰制度，激勵員工工作動力，提高企業(yè)工作效率，也讓員工得到收入保障，安心為企業(yè)謀福利。
2.4 清晰企業(yè)財務狀況，理順企業(yè)資本結(jié)構(gòu)
一個企業(yè)的財務狀況是維持企業(yè)正常運轉(zhuǎn)的重要支柱，工商管理能夠有效的幫助企業(yè)理順資本結(jié)構(gòu)，確保投融資的順利進行。
3 我國企業(yè)工商管理的現(xiàn)狀
3.1 企業(yè)管理水平低下
很多企業(yè)只管生產(chǎn)，不關心市場調(diào)查研究，不把市場部門的意見和建議做為企業(yè)發(fā)展的方向和目標，造成生產(chǎn)與市場脫節(jié)，企業(yè)產(chǎn)品銷售不出;而且，企業(yè)不重視管理制度的建立，不明白質(zhì)量來源于管理、效益來源于管理的道理，造成企業(yè)只收獲短期利益，做不到效益收入長效化、規(guī)范化。
3.2 企業(yè)管理定位不清
現(xiàn)如今，中國經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變和國際大形勢的變化，都給企業(yè)管理提出了新的要求，主要體現(xiàn)在企業(yè)管理的主體思想發(fā)生大的變化。
企業(yè)不再以追求經(jīng)濟利益為首要目標，還要履行社會發(fā)展和時代所賦予的社會責任。
比如，在發(fā)展過程中，應積極落實科學發(fā)展觀，把以前的粗放型經(jīng)濟轉(zhuǎn)變?yōu)榧s型經(jīng)濟，同時把創(chuàng)新放在企業(yè)管理和生產(chǎn)的首要位置，運用創(chuàng)新來提高企業(yè)生產(chǎn)效率。
3.3 企業(yè)管理制度缺乏
企業(yè)管理制度是使企業(yè)能長效發(fā)展的重要保證。
好的企業(yè)管理制度，能使企業(yè)管理保持活力、反饋及時、政令暢通;而缺乏企業(yè)管理制度，則會使企業(yè)管理混亂、信息遲懈、人員懶散。
更加重要的是市場調(diào)查、生產(chǎn)管理、銷售保障、企業(yè)維護等都需要有好的企業(yè)管理制度的配合，確保任何一項環(huán)節(jié)都能環(huán)環(huán)相扣，實現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
3.4 企業(yè)管理應用落后
當前我國企業(yè)管理制度不健全、管理者素質(zhì)不高，使得企業(yè)工商管理對企業(yè)經(jīng)營主體本身的貢獻有限，未能有效的充分發(fā)揮工商管理在企業(yè)中的作用。
比如人力資源管理，其作用現(xiàn)還停留在傳統(tǒng)的檔案管理、工資和勞保福利等事務性的管理工作上，沒能有效的承擔起人力資源管理的責任。
人力資源部門作為一個對業(yè)務部門提供服務和支持的內(nèi)部管理部門，對企業(yè)未來發(fā)展的戰(zhàn)略沒有做到有效的洞察，無法與企業(yè)的整體發(fā)展結(jié)合起來，使得人力資源部門游走于企業(yè)的外圍，無法成為企業(yè)的核心，為企業(yè)提供更加有力的支持。
3.5 企業(yè)管理脫節(jié)環(huán)境
目前的經(jīng)濟環(huán)境是全球經(jīng)濟一體化，地域性市場概念正在慢慢淡化，資金與產(chǎn)品流動性加強，國家與城市的界限已經(jīng)逐步模糊，這就要求企業(yè)做到產(chǎn)品系列化、資本運作國際化、技術更新和人力資源可持續(xù)性化等等，可現(xiàn)如今很多企業(yè)的經(jīng)營模式與環(huán)境變化不相適應，沒能通過向?qū)W習型企業(yè)轉(zhuǎn)變，來強化企業(yè)能力和提高員工價值，使得企業(yè)在人力資源作用、資本運用等方面效用沒能最大化，阻礙企業(yè)更好的發(fā)展。
4 我國企業(yè)工商管理未來策略
4.1 培養(yǎng)合格的工商管理人才 合格的工商管理人才，能給企業(yè)發(fā)展提供堅實的人力保障。
參加工商管理課程的培訓是企業(yè)培養(yǎng)工管人才的主要途徑，而選擇好的培訓機構(gòu)，是企業(yè)培養(yǎng)工管人才的基本要求。
好的培訓機構(gòu)有以下三點重要特點：第一，培訓機構(gòu)擁有扎實、堅定的理論基礎。
理論知識是工管人才的重點學習內(nèi)容，扎實堅定的理論基礎是決定成員學習質(zhì)量的重要標準之一;第二，培訓師要有深厚的專業(yè)知識與技能，能深入淺出地把工管知識有效地讓學員在最短時間內(nèi)學到，并且培訓師的知識要與時俱進，有前沿的眼光和先進的理念;第三，要做到理論聯(lián)系實際，把當前最新的工管事例運用到新式的科學理論當中，引導學員做到學以致用。
4.2 著眼全球化企業(yè)管理規(guī)則 現(xiàn)如今在經(jīng)濟全球一體化的大環(huán)境背景下，企業(yè)經(jīng)營管理應該放在國際環(huán)境中來考慮和布局。
這種國際化管理，包括了管理理念國際化、品牌塑造國際化、資本運作國際化、人力資源管理國際化及企業(yè)技術、市場銷售、客戶管理、稅收管理、財務管理等全面的國際化。
其中，管理國際化意味著企業(yè)管理在國際間的關系應該發(fā)展成為一種“競爭合作”關系，這種“競爭合作”關系不僅給企業(yè)帶來前所未有的挑戰(zhàn)，也同時帶來不曾有過的機遇，因此要求企業(yè)要以更開放的理念及國際視野、意識來認識并提高企業(yè)管理和實踐。
4.3 制定先進的企業(yè)管理制度 企業(yè)擁有了優(yōu)秀的工商管理人才，但沒有科學嚴謹?shù)墓芾碇贫�，�?yōu)秀的人才也如一盤散沙一樣，不能有效地利用起來。
因此制定科學有效的企業(yè)管理制度，是企業(yè)效能得到最大化的體現(xiàn)。
好的企業(yè)管理制度包含以下兩個重要特點：第一，管理制度包含權責利，能夠進行有效的激勵和懲處，使企業(yè)管理能有章可循、恩威并施;第二，管理制度條理清晰、權責明確。
清晰的管理制度，能使企業(yè)管理高效率的開展工作，不存在分工不明，責任不清的現(xiàn)象。
4.4 完善人性化企業(yè)管理建設 “以人為本”是當代企業(yè)管理的核心。
很多企業(yè)管理在制定管理制度時都是以企業(yè)經(jīng)濟利益為前提，缺乏人性化管理，造成企業(yè)職工人員流行性大，企業(yè)管理常出現(xiàn)斷層，這樣不僅不能夠給企業(yè)帶來長久的利益，還會給企業(yè)帶來損害。
因此企業(yè)在進行管理制度的制定時，應體現(xiàn)企業(yè)對員工的人文關懷。
在企業(yè)的管理制度中增加人性化層面，體現(xiàn)企業(yè)工商管理制度的人性化關懷。
比如，在病假、工傷等問題上，多采取人性化制度，展現(xiàn)企業(yè)對員工的關懷。
5 結(jié)語
提升企業(yè)管理水平是實現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)性發(fā)展的重要手段和必經(jīng)途徑之一。
通過轉(zhuǎn)變企業(yè)競爭核心、制定符合現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展的規(guī)則、培養(yǎng)一批有著先進工商管理理念和經(jīng)驗的企業(yè)工商人才等可有效地改變企業(yè)落后的管理現(xiàn)狀，提升企業(yè)工商管理水平。
從而做到提升企業(yè)素質(zhì)和員工價值，充分發(fā)揮人力資源、知識資本的作用，實現(xiàn)企業(yè)滿意、客戶滿意、社會滿意的三贏局面。
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