古代文學中多媒體素材的實用性論文

　　一、圖片素材的使用

　　相較于文字素材而言，圖片及音頻、視頻素材更能展示多媒體技術的優(yōu)勢。傳統(tǒng)教學模式下，板書加教師講解的方式，很難達到形象再現(xiàn)的效果，合理利用圖片及音頻、視頻素材卻能夠事半功倍。對于圖片素材，一個誤區(qū)是僅把圖片作為多媒體課件的裝飾品，只將其用于美化課件，對教學起不到真正的促進作用。合理地使用圖片素材，是多媒體教學中的一個重要方面，下文就個人教學實踐，淺談幾點拙見。

　　（一）引證參考圖片文獻

　　在教學活動中，對某一個文學現(xiàn)象進行解讀，單純的文字說明比較抽象，適當?shù)匾�用圖片文獻，可以很好地解決這個問題。比如講解元雜劇的舞臺演出情況，用文字介紹諸如角色、樂工、戲臺等，始終比較抽象，如果結合泰定元年山西洪洞縣霍山明應王廟（俗稱龍王廟）正殿墻面壁畫“大行散樂忠都秀在此作場”講解，則會收到更好的藝術效果。再如講解《西游記》成書過程時，結合唐僧取經(jīng)故事遺跡———兩處“西游記壁畫”：甘肅安西縣境內榆林窟和東千佛洞的六幅取經(jīng)壁畫及張掖大佛寺（建于西夏永安元年即1098年）的《西游記》連環(huán)壁畫，學生對取經(jīng)人物的形象演變以及故事內容的轉變，都會形成更為直觀深刻的印象，促進課堂教學的效果。

　�。ǘ�）再現(xiàn)情景，營造氛圍

　　古代文學與現(xiàn)代生活相隔較遠，很多古代文學作品必須在其特定的文化背景下，才能夠深刻理解。那么，該怎樣再現(xiàn)情景，將學生引入到古代文學情境中，營造良好的講讀氛圍呢？利用圖片拉近古今，切入主題是一種很好的方法。以筆者個人教學經(jīng)驗為例，講解陸游《沈園》一詩的時候，以沈園園景圖片為媒介，講解歷史上的沈園故事，何處是傳說發(fā)生“驚鴻照影來”的地點，尤其是刻有《釵頭鳳》的石壁等景物，引起了學生強烈的共鳴，拉近了古今的時空，收到了很好的效果；講解趙孟頫《岳鄂王墓》一詩時，將岳飛墓圖片投影給學生，介紹墓地雕像的寓意，四大奸臣跪像的歷史等，將岳飛故事講給學生，把詩的文化背景形象地再現(xiàn)給學生。學生對岳飛形象有了深刻的理解，在這樣的文化氛圍下，詩歌的講解也就變得生動形象，令人印象深刻了。

　�。ㄈ�）歷史實物直觀展示

　　多媒體技術的一大優(yōu)勢，便是其直觀性。講解古代文學作品時，常常涉及古代典章名物、歷史遺跡、服飾文物等，傳統(tǒng)教學方式很難使學生形成直觀的印象，這時便可以充分利用多媒體的優(yōu)勢。比如講解元代文學背景時，介紹元朝第一次在全國范圍內將紙幣作為主幣來發(fā)行，便可以圖片形式展示“交鈔”實物，加深學生印象；元代的青花瓷藝術、瀆山大玉海（酒具）等都可以通過圖片方式加以展示，如果能與文字解說（文獻）配合使用，會達到更好的藝術效果。再如講解《儒林外史》時，涉及科舉考試，如“周進撞號板”，如果能結合江南貢院的實物圖片，配以講解科舉考試的實際情況，可以使學生形成更為形象直觀的印象。這方面的應用范圍非常廣泛，諸如《詩經(jīng)》《山海經(jīng)》的名物，《楚辭》的服飾，古代書籍的版式等，合理使用會對教學起到很好的促進作用。

　�。ㄋ模�復雜結構關系整理

　　古代文學作品，尤其是長篇作品，其內在線索或人物關系常常非常復雜，講授時學生非常容易混淆，而且也難以理清，這種情況也可以借助多媒體來進行處理。比如講解《紅樓夢》這樣的作品，涉及到四大家族，人物關系非常繁復，僅就賈氏寧榮二府理清五代人物關系就非常困難，如果加上旁支及丫鬟就更加繁亂。這時就可以將主要人物關系列表，以圖片形式展示給學生，講課時據(jù)此講解，就不會出現(xiàn)學生分不清人物身份的問題。處理復雜的線索，同樣可以用此方法來列表圖示解決。

　　（五）地圖平面圖等應用

　　古代文學作品中，常常涉及大量地理名詞，而由于時代久遠的原因，學生經(jīng)常難以理解。如杜甫《潼關吏》中強調潼關地理位置的重要，如何重要？柳永《望海潮》的“東南形勝”又從何而來？如果能借助地圖講解其特點，則明白易曉�！度龂�演義》中諸葛亮“隆中對”特別強調荊州的戰(zhàn)略意義，其后來北伐時“六出祁山”，為什么不選擇別的路線？如果只是口頭講解，很難真正明白，結合三國地圖，則一目了然。《三國演義》的“失、空、斬”情節(jié)非常有名，涉及極為詳細的戰(zhàn)略部署，充分顯示了諸葛亮及司馬懿的才能。其中涉及地名眾多，如街亭、陽平關、箕谷、新城、列柳城、郿城等，如不知道山川形貌的地理特點及戰(zhàn)略位置，是很難理解二人運籌帷幄的的才能的。配以三國地圖講解，則問題迎刃而解。再如講解《紅樓夢》，涉及到賈府大量居所，單就大觀園就有怡紅院、瀟湘館、蘅蕪苑等，文字解說很難表述，這種情況就可以借助賈府平面圖來講解，以收到形象生動的效果。

　　二、音頻與視頻素材的使用

　　音頻、視頻的使用范圍廣泛，諸如范讀、再現(xiàn)實物等，都可以發(fā)揮很大的作用，而且具有比圖片更加形象生動、信息容量更大等特點，優(yōu)點自不必言。但是，有一個問題必須特別注意，運用圖片素材時教師的講解依然是課堂的中心，教師依然主宰課堂教學；運用音視頻素材時，教師則退居次要地位，如果使用過度，很容易喧賓奪主。使用音頻、視頻素材時，“度”的把握及對素材精當剪裁是必不可少的，一定要注意控制課堂，不可被多媒體控制“，以播代講”。音視頻素材的應用，以下幾個方面比較突出：

　�。ㄒ唬�營造藝術氛圍

　　圖片素材的形象性來自于視覺效果，而音頻、視頻可以營造藝術氛圍、再現(xiàn)情景，在視聽兩個方面形成立體感知，具有其他素材所不具備的優(yōu)勢。如講解柳永《雨霖鈴》之“寒蟬凄切”，闡釋蟬的文化內涵，可以講得清晰明了，但對“凄切”兩字，還是很難有更直觀深刻的感受�，F(xiàn)在的學生生活遠離自然，對自然事物比較陌生，對蟬的形貌及特點很難有深刻了解。如果結合音頻和視頻，不但可以讓學生更深刻地了解蟬的習性及特點，還可以對其“高潔”的象征意義尤其是“凄切”的悲鳴形成深刻認知。而且，很多時候音頻、視頻可以讓學生在聲、光、電多角度的刺激下，更快進入藝術氛圍。講解《紅樓夢》時，筆者曾用電視劇《紅樓夢》的《枉凝眉》曲引入正文，收到了很好的效果。

　�。ǘ�）直觀感知藝術

　　古代文學與音樂關系密切，早期詩歌本就是詩、樂、舞三者一體，詞與散曲更是本身就具有抒情歌曲的功能。從文體上講，中國古典戲劇都是可以配樂演唱的詩劇。雖然一些藝術形式的演出情況已不能得知（如元雜�。�，但還是有部分劇本保留了原貌，成為寶貴的文化遺產(chǎn)，比如昆曲。在講授《牡丹亭》的時候，便可以適當?shù)厥褂美デ�《牡丹亭》的音頻資料。學生身臨其境感受其藝術魅力，不但可以了解昆曲的特點，也能更加深刻地體會不同藝術的差異。徐渭《南詞敘錄》說“：聽北曲使人神氣鷹揚，毛發(fā)灑淅，足以作人勇往之志……南曲則紆徐綿渺，流麗婉轉，使人飄飄然喪其所守而不自覺，信南方之柔媚也�！盵8（]P.245）這段文獻所謂的“柔媚”，不親身體驗，很難真正理解。當然，所選音頻、視頻的時間不能過長，而且要精當剪裁，如可選擇最經(jīng)典的《游園驚夢》一段，否則會影響教學效果，喧賓奪主。

　�。ㄈ�）重現(xiàn)經(jīng)典章節(jié)

　　在文學作品講解中，經(jīng)常有一些經(jīng)典段落，人物眾多，劇情復雜，教師講解可以清晰地分析文本，但當時的故事場景卻很難再現(xiàn)。比如《三國演義》之“舌戰(zhàn)群儒”一段，描寫諸葛亮只身過江，與東吳群儒辯論的場景，寫得極為精彩，極見諸葛亮的氣度風神。這時完全可以借助影視作品《三國演義》的片段，復現(xiàn)當時的歷史場景，將學生帶入到場景之中。結合視頻講解這一段落，可以取得良好的課堂效果。其他方面諸如文化背景介紹、歷史概述等，都有音頻、視頻發(fā)揮作用的空間。多媒體素材的應用方式必須結合課堂實際情況，這是最基本的問題。這里僅就個人教學實踐經(jīng)驗淺談幾點，不足之處請方家指正。多媒體技術的應用空間非常廣泛，有很多細節(jié)問題值得探討。但是應當注意，任何教學手段都不是萬能的，它只是教師進行教學活動的一種輔助手段。多媒體技術也有它的缺點，比如受光線影響較大，陽光明亮時投影不清；嚴密遮擋光源會使教室環(huán)境較暗，容易影響視力；課堂筆記記錄困難，課件信息量大，學生容易“消化”不良等。當然，若想更充分地發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，除了硬件方面的建設之外，教師還必須提高多媒體課件制作水平，合理運用素材，揚長避短，以課堂教學為中心，組織好教學活動。

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