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化學畢業(yè)論文

翻轉課堂對化學教學的應用論文

時間:2022-10-08 16:43:23 化學畢業(yè)論文 我要投稿
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翻轉課堂對化學教學的應用論文

  摘要:近年來國家越來越重視素質(zhì)教育,學生在學習文化知識的同時,更應該加強對其自主學習能力培養(yǎng)。翻轉課堂教學模式作為一種新興的教學模式,將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術結合,同時注重激發(fā)學生主動探索求知的興趣,在高職化學教學中采用翻轉課堂模式,有利于促進學生的全面發(fā)展。

翻轉課堂對化學教學的應用論文

  關鍵詞:翻轉課堂;高職化學;教學;應用

  化學是一門以實驗為基礎的學科,傳統(tǒng)應試教育以教師講解為主,學生無法參與到課堂中去,難以直觀地理解課本中描寫的理論描述,導致學生對化學缺少興趣和學習的動力。因此,高職化學教育應該意識到翻轉課堂的重要性,轉換教學模式,讓學生參與到課堂中。

  1當前高職化學教學中存在的問題

  1.1教師把控課堂,學生缺少參與課堂的機會

  如今的高職化學教學還主要采用傳統(tǒng)教學模式,以教師講解為主,學生被動地接受課本知識,學習興趣大大降低,再加上化學內(nèi)容繁雜,知識點較散,教師缺少輔助教學條件,難以系統(tǒng)地將知識傳授給學生。在這種情況下,教師把控課堂節(jié)奏,學生無法及時解決自己的疑惑,學習效率降低。

  1.2教學形式單一,缺乏趣味性

  傳統(tǒng)教學模式忽略了學習的互動性,教師單純地把理論和結果告知學生,學生沒有時間去思考所授內(nèi)容的本質(zhì),更缺乏提問、討論和探究的過程。并且目前許多高職院校實驗條件不完備,缺少實驗器材、儀器設備落后、化學實驗藥品缺乏等情況限制了很多實驗的進行[1]。

  1.3學生基礎薄弱,缺少學習動機

  高職教育面向的主要群體是未能考進大學的學生,這部分學生大多基礎薄弱,缺少主動學習的動機,同時在學習能力、認知風格等方面具有很大差異。班級教學過程中教師難以兼顧各個層次的學生,在一定程度上也影響了化學教學的質(zhì)量。

  2翻轉課堂教學模式在高職化學教學中的應用

  2.1課前設計

  翻轉課堂模式旨在提高學生學習能力和效率,使學生更充分地理解化學知識。因此,教師應該提前進行詳細的課前設計,以保證課程的順利進行。首先,教師應該充分掌握教材內(nèi)容、教學目標及了解學生實際能力,以便于合理安排教學內(nèi)容和重難點,提高新教學模式的效率。其次,教師需要根據(jù)需要講授的內(nèi)容,搜集查找相關網(wǎng)頁、圖片等,合理地用于自己課件制作中,并插入視頻拓展學生視野。例如,在“化學與健康”章節(jié),講解蛋白質(zhì)的空間結構的內(nèi)容時,可搜尋并挑選一些合適的蛋白質(zhì)四級結構圖片插入到PPT中,以及播放一些趣味性較高小視頻,更加生動直觀地將抽象的理論表現(xiàn)出來,提高學生學習積極性和學習效率。

  2.2課堂活動設計

  翻轉課堂教學模式的重點是讓學生參與到課堂中去。因此,課堂活動的設計特別重要,是翻轉課堂的核心。在教學過程中,首先,教師可根據(jù)學生的基礎和學習能力進行分組,保證每組學生之間可以互相幫助、取長補短;其次,結合教學目標和教材內(nèi)容提出參考問題,留給學生一部分自由討論時間,搜集資料、整理、分析資料,討論總結出各組的觀點,并找出自己的疑惑和問題,小組之間可對問題進行分析和補充;最后,教師解答學生難以回答的問題,并對課堂重點進行回顧和總結,加深學生的理解,也可采用PBL教學法,以案例問題為切入點,引發(fā)學生思維。例如在“學習化學氣體對人體造成的危害”時,結合CO中毒的案例,探討氧化磷酸化過程中呼吸鏈抑制劑的作用,學生主動參與課堂,不僅通過自主探究得出正確答案和結論,而且鍛煉了相互協(xié)作、分工和通過查閱書籍文獻、搜索網(wǎng)絡信息等獲得資料、整理分析資料的能力。

  2.3課后學習鞏固設計

  在課堂教學之后,要做好教學收尾工作。為了使學生鞏固和掌握課堂知識,可將有關教學資料包括課件、視頻、網(wǎng)頁等資源留給學生,以便于學生課后復習所用,還可采用網(wǎng)課形式將教學視頻傳至網(wǎng)絡共享平臺供學生學習。教師可留給學生一些鞏固性作業(yè)和拓展性的問題,如:歸納葡萄糖-6-磷酸在糖代謝中的來源與去路、分析酒精如何干預體內(nèi)的糖代謝等問題,來加深學生對課堂內(nèi)容的掌握,進一步使學生獲得自主探究的學習樂趣,同時促成教學任務完整進行。

  3翻轉課堂教學模式在高職化學教學中遇到的問題

  翻轉課堂教學模式提高了高職學生學習的積極性,使其學習能力、自主探究能力得到提升,但做好“翻轉課堂”仍面臨一些問題。①高職化學教學中涉及化學實驗的內(nèi)容,但往往由于設施、藥品等問題,學生無法真正地進行相關實驗的操作,或是無法達到每個學生都能參與到具體操作中去,學校應該加大對此方面的資金投入;②班級學生過多,教師無法全面顧及每個學生的學習狀態(tài),若是開展小班教學,翻轉課堂模式在高職化學教學中將會取得更顯著的成績。

  4結束語

  綜上所述,翻轉課堂是一種能夠激發(fā)學生學習主動性的教學模式,增強了學習過程的趣味性,學生在學習的過程中,提升了自主學習、探究能力。因此,在高職化學教學中采取翻轉課堂教學模式,提高學生的學習效率的同時也促進學生全面發(fā)展。這也體現(xiàn)了我國信息技術的發(fā)展和對素質(zhì)教育的深入推行。

  參考文獻

  [1]孫曉妮.翻轉課堂教學模式在高職化學教學中的應用研究[J].長春教育學院學報,2016,32(4):78-80.

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