- 相關推薦
高職院校施工企業(yè)會計教學改革
高職院校施工企業(yè)會計教學改革
摘 要：施工企業(yè)會計是高職院校建筑工程管理專業(yè)的一門核心基礎課。
從施工企業(yè)會計課程的教學目標、教學內容、教學策略、教材選用和考核方式等方面對中國高職院校的施工企業(yè)會計教學提出改革的思路。
關鍵詞：施工企業(yè)會計;會計課程;教學改革;高職院校
近些年，高職院校注重培養(yǎng)復合型人才，施工企業(yè)會計也成為建筑工程管理專業(yè)學生的必修課。
但是，建筑工程管理專業(yè)培養(yǎng)的學生大多是工程類相關人才，所學知識與會計專業(yè)學生畢竟有本質上的區(qū)別。
因此，建筑工程管理專業(yè)學生到底需要什么樣的會計知識，如何使他們對學習會計知識產生興趣，怎樣培養(yǎng)他們運用會計知識分析解決實際理由的能力，是我們施工企業(yè)會計教學工作人員應該深入深思的理由。
一、施工企業(yè)會計教學中存在的理由分析
(一)施工企業(yè)會計教學內容與其目標不相符
目前高職院校建筑工程管理專業(yè)施工企業(yè)會計課程教學研究存在明顯的滯后性，遠遠不能滿足施工會計實際工作的要求。
甚至會出現(xiàn)以下兩個方面的錯誤：一是按照會計專業(yè)的教學理念和要求，對建筑工程管理學生進行會計知識傳授;二是保留會計專業(yè)課程的基本內容，大幅簡化會計課程教學中所涉及到的輔助性知識，片面認為學生將來從事會計工作的可能性不大，對于會計知識的學習做到了解即可。
實際上，建筑工程管理專業(yè)的會計課程是為建筑工程管理工作者提供輔助會計專業(yè)知識的，應該具備與其專業(yè)特點相適應的教學內容和體系。
這兩種片面觀點從根本上影響了施工企業(yè)會計課程的教學效果。
(二)施工企業(yè)會計教材忽視了對學生管理能力的培養(yǎng)
以往施工企業(yè)會計實踐教學主要側重于對學生會計核算知識的傳授，它是將建設施工單位主要業(yè)務的賬務處理作為教學重點，主要培養(yǎng)學生對會計信息的識別和處理能力。
但隨著中國經濟的快速發(fā)展，建筑企業(yè)之間的競爭越來越激烈，建筑企業(yè)對會計工作提出更高的要求，施工會計在決策、支持等管理方面具有不可替代的作用。
其處理會計信息的實際能力遠遠不能滿足建筑施工企業(yè)的需要，因此，現(xiàn)階段這種沒有明確目標的實踐教學對于會計人才的培養(yǎng)還遠遠不夠，目前的施工企業(yè)會計教學過分強調學生會計核算能力，而忽視了對其管理等相關能力的培養(yǎng)。
(三)教學策略單調，難以適應經濟發(fā)展的需要
施工企業(yè)會計對于建筑工程管理專業(yè)學生來說，具有較強的實踐性和專業(yè)性。
目前高職院校在施工企業(yè)會計教學過程中大多存在重理論教學，輕實踐操作，重理性認識輕感性認識。
由于實踐操作能力的不足，學生主要通過僵化的理論知識來解決施工建設中的實際理由。
教師僅限于在課堂上傳授理論知識，學生始終未能深入了解施工會計中的實際業(yè)務，教學策略和手段都比較單一。
另一方面多媒體在教學過程中未能有效地發(fā)揮作用。
目前很多高職院校在施工企業(yè)會計教學手段上運用了多媒體教學，但是，學生對這種教學方式不是十分認可，理由在于：一是現(xiàn)在大多數(shù)多媒體教學往往單獨運用幻燈片，教師沒有與學生進行直接交流。
二是板書未能與多媒體教學相結合。
(四)考核形式單一，難以達到教學目的
不同專業(yè)學生的會計教學目標、教學內容以及學習要求肯定存在較大差異。
因此，仍然采用以閉卷考試為主的方式檢查學生的學習情況，將使得學生把更多的精力集中在死記硬背的老路上，達不到學以致用的目的，這樣不僅影響自學的效果，而且會使多樣化教學改革的實施收效甚微。
所以，不管是考核的形式還是內容，都應該注重施工企業(yè)會計教學課程自身的差異性。
二、施工企業(yè)會計教學改革的思路
施工企業(yè)會計教學的一些理由，影響了教學的有效性。
如何適應施工企業(yè)會計教學目標、選擇合適的教材、改善教學策略和手段是必要的。
(一)教學目標的準確定位
對于建筑施工企業(yè)，會計教學的目標不是培養(yǎng)專業(yè)會計人員，應緊密結合施工企業(yè)的特點，在“懂會(下轉295頁)(上接287頁)計”的基礎上為企業(yè)服務。
因此，施工企業(yè)會計教學的定位要根據(jù)專業(yè)性質確定。
要立足于本專業(yè)學生培養(yǎng)目標和就業(yè)方向，使建筑工程管理專業(yè)的學生能夠從管理的角度來認識會計、學習會計。
如在施工企業(yè)會計工程成本核算的教學中，教師通過精心設計一些精細化建造工程項目造施工工藝，將工程成本對象用作業(yè)成本法細分作業(yè)，突出特別教學細節(jié)來講授工程成本核算和工程價款結算的教學重點和難點內容。
(二)根據(jù)實際需要，精選授課教材
由于施工企業(yè)會計是一門新興學科，教材選取的范圍相對狹窄，基本上是會計專業(yè)教材的減縮本，結構、內容等方面無法體現(xiàn)出施工企業(yè)會計的特點。
在選取教材時，應緊密結合施工企業(yè)生產經營活動的特點，以施工企業(yè)會計工作中主要經濟業(yè)務為主要內容，全面系統(tǒng)地反映施工企業(yè)會計的基本理論和核算策略。
注重突出工程成本的核算和工程價款的結算等內容，以解決工程項目實際成本核算和制約能力培養(yǎng);力求敘述簡明易懂，便于課堂講授及學生自學。
(三)全方位改革教學策略，增強教學效果
要搞好建筑工程管理專業(yè)學生的會計教學，應當轉變教學觀念，采用案例教學和多媒體演示相結合的形式。
在案例教學法中，教師的作用是組織課堂、引導討論，創(chuàng)造場景，調動學生學習積極性。
由于高職院校的學生綜合素質相對較低，案例教學法的實施可以拓展其知識面，加強綜合素質鍛煉。
多媒體教學可以充分利用課堂時間，列舉大量的實例，加大課堂信息容量，這種教學方式應該是是高職院校積極推進的教學策略。
除此之外，教師在運用多媒體授課時應該與板書相結合。
在遇到重點和難點理由時，板書可以對多媒體教學加以補充，以加強學生和教師的互動。
(四)合理完善會計教學評價體系
施工企業(yè)會計的教學評價，可以通過多種方式進行，如采用多種考試策略相結合，“過程型測評+期末閉卷”，分階段、多站點進行的考試成績評定模式等。
具體的考評方式可以采用課堂表現(xiàn)、技能操作考核、案例分析、團隊報告、虛擬平臺演練等。
施工企業(yè)會計教學的考評體系改革不僅增強了學生學習的積極性和主動性，而且提高了學生的學習能力。
三、結論
綜上所述，施工企業(yè)會計教學目標的準確定位、教材的合理設計、教學策略的多樣化、考核體系的完善對會計教學改革具有非常顯著的推進作用。
隨著教學改革的不斷深入，該課程定會形成自己的教學特色。
參考文獻：
[1] 王曉玲.對非會計專業(yè)會計教學的深思[J].內蒙古財經學院學報：綜合版，2009，(7).
[2] 朱賓梅，劉曉君.“施工企業(yè)會計”教學中的理由與策略研究[J].網絡財富，2008，(7).
[3] 魏曉卓，吳君民.高校非會計專業(yè)會計學課程教學改革探析[J].成都信息工程學院學報，2007，(2).
【高職院校施工企業(yè)會計教學改革】相關文章：
高職院校兒科護理學教學改革應用論文10-12
淺談高職院校物業(yè)管理專業(yè)教學改革論文10-12
高職院校工商管理專業(yè)教學改革論文10-08
關于高職院校藝術設計教學改革研究論文10-08
基于能力提升的高職院校經濟學教學改革論文10-08
淺析高職院校護理專業(yè)中醫(yī)護理課程的教學改革論文10-08
高職院校計算機應用技術教學改革論文10-08