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關(guān)于五年制高職護理專業(yè)醫(yī)用化學教學改革實踐論文
摘要： 筆者結(jié)合多年的教學實踐，根據(jù)高等護理專業(yè)學生的特點，對醫(yī)用化學的教學內(nèi)容以及教學方法進行了改革與實踐。
關(guān)鍵詞： 醫(yī)用化學 教學內(nèi)容 教學方法 改革
化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的一門科學�；瘜W的應(yīng)用極其廣泛，它是培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才所必需的一門基礎(chǔ)課。高職護理專業(yè)的化學教學不僅要為專業(yè)學習奠定基礎(chǔ)，更重要的是要培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)。因此，化學課程教材體系應(yīng)以實用性化學知識為重點，以培養(yǎng)學生能力為目的，充分體現(xiàn)醫(yī)學類五年制高等職業(yè)教育層次，培養(yǎng)具有高等職業(yè)技術(shù)的復合型人才和應(yīng)用型人才。
五年制高職護理專業(yè)《醫(yī)用化學》與一般專業(yè)的教學要求不同，其內(nèi)容主要側(cè)重于研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及其在醫(yī)學上應(yīng)用，該課程直接為護理專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程奠定必要的理論和實踐基礎(chǔ)；同時承擔著提高學生全面文化素養(yǎng)的任務(wù)。然而，醫(yī)用化學內(nèi)容繁雜、反應(yīng)機理難懂、新知識猛增、學時壓縮，因此，講課時稍不留意，就會陷入照本宣科、死記硬背的泥潭，也就造成了教師難教，學生難學的局面。如何在有限的學時內(nèi)，使學生掌握醫(yī)用化學的最基礎(chǔ)的內(nèi)容，提高他們的創(chuàng)新能力，是教學改革需要認真探討的問題。我們教研室主要從教學體系、教學內(nèi)容、教學方法以及實驗教學等四個方面，對該課程進行教學改革。
1.教學體系的改革
五年制高職學生化學基礎(chǔ)薄弱，初中階段只學過很簡單的化學理論知識，對化學學科的分類以及應(yīng)用化學方面的知識了解基本屬于空白，如果直接講一些化學的基本原理和理論，學生根本無法接受，針對五年制高職護理專業(yè)《醫(yī)用化學》教學基本要求和培養(yǎng)目標，我們重點對高職護理專業(yè)的《醫(yī)用化學》課程體系進行了改革，建立以“基礎(chǔ)化學”為先導的新課程體系，將該專業(yè)化學基礎(chǔ)課程體系和教學內(nèi)容進行了改革與重組，將基礎(chǔ)化學實驗教學內(nèi)容進行了打通和整合，例如打破無機化學與有機化學的界線，在講授基礎(chǔ)知識的同時，更多穿插一些簡單實用的藥物化學知識，以達到加強專業(yè)基礎(chǔ)課程的科學性與系統(tǒng)性，強化各課程之間的滲透與聯(lián)系，以及刪除陳舊、減少重復、精簡學時。為了達到反映前沿、提高水平、強化能力的目的，在新化學基礎(chǔ)課程體系中，《醫(yī)用化學》理論教學刪除了一些陳舊的知識。
2.根據(jù)高職護理學生的特點，調(diào)整教學內(nèi)容
過去我校護理專業(yè)《醫(yī)用化學》的計劃學時所占的比例比較大，但是，隨著教學改革的不斷深入，課時的減少，為確保知識的完整與夠用，怎樣結(jié)合原有的教學內(nèi)容，是教師們研究探討的新問題。高等職業(yè)技術(shù)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)面向基層的高級技術(shù)人才，在這種思想的指導下，我們摒棄了原來的本科壓縮型內(nèi)容體系，刪去了與專業(yè)聯(lián)系不密切的部分，適當增加了反映近代藥物化學發(fā)展的新內(nèi)容，并增加了與社會生活、專業(yè)實際密切相關(guān)的知識介紹。
如何根據(jù)學生的專業(yè)特點和接受能力，來選擇難易適中、先進實用的教學內(nèi)容，是取得良好教學效果的關(guān)鍵。醫(yī)用化學包括無機化學及有機化學兩部分，這兩部分包含的內(nèi)容很多，我們精選了和專業(yè)聯(lián)系緊密的內(nèi)容精講，無機化學部分側(cè)重于四個方面，即：物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、堿金屬與鹵素、化學反應(yīng)速率與化學平衡、電解質(zhì)溶液以及同離子效應(yīng)和緩沖溶液；有機化學部分側(cè)重于烴的性質(zhì)、烴的衍生物系列，特別是油脂、維生素、糖類及氨基酸。有機化學部分重點強調(diào)各類有機化合物的性質(zhì)特點，而忽略掉對一些空間異構(gòu)、反應(yīng)歷程以及立體化學部分等較深的理論。另外，“醫(yī)用化學”教學內(nèi)容還補充了一些邊緣學科的知識，例如：合理營養(yǎng)和食品安全、食品添加劑、化學與能源及環(huán)境等方面的知識，補充的內(nèi)容以講座的形式進行，結(jié)合學生分組討論，最后，教師進行總結(jié)等。通過對教學內(nèi)容的改革，打破了書本單一而枯燥的理論教學，通過調(diào)整后基礎(chǔ)知識的學習，學生能正確理解并運用醫(yī)用化學基本理論和基本知識解釋與護理專業(yè)有關(guān)的化學現(xiàn)象和化學問題，并能較熟練地進行與護理專業(yè)有關(guān)的化學計算。
3.改進教學方法，重視能力培養(yǎng)
當今的教育方式，必須正確處理知識與能力的關(guān)系。教師應(yīng)加強智能培養(yǎng)，使學生既掌握醫(yī)用化學的基礎(chǔ)理論與知識，又掌握科學的思維方法，從而具有較強的解決實際問題的能力。我們認為，教學內(nèi)容的改革，不僅取決于教師本身的學說水平和素質(zhì)的提高，也和教學方法的改革不可分割。教學方法多種多樣，無論采用哪種方法，最終目的是為了能讓學生掌握基本知識和技能，并在以后的工作中學會應(yīng)用，因此，根據(jù)學生的實際以及課程的特點，改革教學方法就非常重要了。
傳統(tǒng)的教學方法都是教師按照課本講解，學生基本上處于被動的局面，部分基礎(chǔ)薄弱的學生跟不上教師的進度會慢慢喪失學習的興趣，根據(jù)專業(yè)以及學生的特點，我們在教學過程中更多采用以下三種教學方法。一是直觀教學方法。在教學中應(yīng)通過外部的感覺來教授一切知識，如果某種東西能夠同時用好幾種感官去接受，就應(yīng)當用多種感官去接受它。在教學過程中，為了解決基礎(chǔ)化學知識的抽象問題，我們用大量的直觀教學法。例如：模型、圖片等，特別是對于原子核外電子的分布，通過模型，學生很容易接受有機化合物的分子結(jié)構(gòu)。二是啟發(fā)式教學方法。在醫(yī)用化學教學中，如何讓基礎(chǔ)相差比較大的學生都能有進步？在開始的教學中我總想面面俱到，總想把什么都教給學生，結(jié)果效果并不好。經(jīng)過認真思索及長期實踐，我在上課盡可能使用啟發(fā)式。例如，每一章節(jié)要求學生必須提前預(yù)習，上課前提問不同層次的學生：你認為本節(jié)內(nèi)容的難點、重點是什么？這樣，能讓基礎(chǔ)好的學生自主學習能力得到提高，也讓基礎(chǔ)差點的學生能及時了解自己的薄弱處，上課就會更加認真。學生在積極思考中跟上教師的思路并鍛煉了學生的思維能力。三是先進的教學手段的應(yīng)用。要改變落后的教學手段和教學模式，必須發(fā)展新的教學手段。計算機、多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為我們提供新的現(xiàn)代教育技術(shù)與手段。根據(jù)醫(yī)用化學學科的特點，我們認真整理和制作幻燈片，開發(fā)和引進電視系列教材，這些教學工具的應(yīng)用使課堂教學煥然一新，有利于學生的學習理解和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。另外，在教學過程中，由于課時比較少，我們一直注重學生自學能力的培養(yǎng)，鼓勵學生自學，在自學過程中掌握重點，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，同時，引導學生查閱有關(guān)文獻，學會自己獲取知識的本領(lǐng)。
4.密切聯(lián)系實際，進行實驗教學的改革
實驗教學是學生鞏固、加深理解理論知識的重要環(huán)節(jié)。它對培養(yǎng)學生嚴謹、細致、一絲不茍、實事求是的科學作風起著重要作用。根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育的特點，要求重視學生技能的訓練。醫(yī)用化學是一門憑借實驗發(fā)展起來的科學，通過實驗，可以提高學生的學習興趣，鍛煉學生的動手能力，幫助學生鞏固已學的知識，更重要的是培養(yǎng)學生良好的實驗習慣以及觀察問題、分析問題、解決問題的能力。因此，強化實驗教學非常重要。醫(yī)用化學實驗并沒有脫離理論知識獨立開設(shè)，我們在每一章節(jié)后都及時進行實驗教學，共穿插了九個無機實驗、五個有機實驗和兩個綜合實驗，通過實驗，學生能及時消化所學的理論知識，鍛煉了學生的操作技能。
總之，從改革與實踐的效果來看，《醫(yī)用化學》課程的講授基本上達到了我們預(yù)期的目的。隨著我們?nèi)椊虒W改革的不斷進行，學生的學習成績有了大幅度提高。
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