橋教案

時(shí)間：2023-04-16 15:16:46 教案我要投稿

關(guān)于橋教案范文集錦6篇

　　作為一名老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的橋教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

關(guān)于橋教案范文集錦6篇

橋教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)本文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

　　2．學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運(yùn)用。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．學(xué)習(xí)作者生動(dòng)的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)谋扔�，打比方的說(shuō)明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。

　　2．形成廣泛而形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入

　　1．導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本118頁(yè)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文《橋梁遠(yuǎn)景圖》。

　　2．解題造境：請(qǐng)學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠(yuǎn)景圖?

　　利用課文來(lái)學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時(shí)對(duì)橋梁的未來(lái)情況的設(shè)想。

　　二、朗讀感知

　　1．要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握大意。檢查閱讀效果：

　　(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步

　　(2)主要寫(xiě)了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?

　　2．要求學(xué)生重點(diǎn)研讀自己喜歡的一個(gè)自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生劃分的結(jié)構(gòu)層次。

　　(1)請(qǐng)概括你研讀的那個(gè)自然段的大意。

　　(2)文中哪段是過(guò)渡段，具體作用是什么?

　　(3)把各自然段歸納，劃分層次。

　　三、解讀體昧

　　1．順勢(shì)提出：將來(lái)的橋會(huì)有哪些變化?將來(lái)造橋會(huì)有哪些變化?

　　2．學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法。

　　3．補(bǔ)充介紹打比方這種說(shuō)明方法：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的是說(shuō)明文，那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說(shuō)明方法了，這就要給它改個(gè)名稱，應(yīng)該叫它打比喻或打比方的說(shuō)明方法。請(qǐng)同學(xué)們討論一下，說(shuō)說(shuō)使用這種說(shuō)明方法的好處。

　　4．文中還運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?請(qǐng)從文中找出來(lái)，具體說(shuō)明。 (指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說(shuō)明方法的句子，并分析作用)

　　四、本課小結(jié)

　　本節(jié)課我們仔細(xì)閱讀了課文，了解了的大致內(nèi)容，也了解了作者對(duì)未來(lái)橋梁的展望，分析了的說(shuō)明結(jié)構(gòu)和說(shuō)明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析的語(yǔ)言和句式。

　　第二課時(shí)

　　一、誘思導(dǎo)學(xué)

　　1．分析生動(dòng)準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。

　　(1)打比方的說(shuō)明方法使很生動(dòng)，文中中還有許多句子寫(xiě)得也很生動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生找出。進(jìn)行分析。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說(shuō)一說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

　　A．幾乎是才聽(tīng)說(shuō)造橋，就看見(jiàn)“一橋飛架”了!

　　B．架橋時(shí)，全用電腦控制的'各種機(jī)具，差不多不需要人的勞動(dòng)力。

　　2．分析中運(yùn)用的特殊句式

　　3．要求學(xué)生仿造句。

　　指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)雙重否定句與反問(wèn)句的表達(dá)效果。

　　二、科學(xué)幻想

　　1．提出問(wèn)題：作者的想像不亂想?請(qǐng)說(shuō)出理由。

　　2．要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時(shí)參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)系。

　　3．要求學(xué)生把自己知道的在1979年時(shí)作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的資料介紹給同學(xué)們。

　　三、輻射閱讀

　　1．要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實(shí)》

　　2．提出問(wèn)題：本文在語(yǔ)言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。

　　3．提出問(wèn)題：結(jié)合兩文說(shuō)一下你對(duì)科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系如何理解?

　　4．同學(xué)們的年齡正是幻想的好時(shí)候，再上加這兩篇的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來(lái)成為現(xiàn)實(shí)嗎?行動(dòng)起來(lái)，查閱有關(guān)資料以 “……遠(yuǎn)景圖”為題寫(xiě)一篇短文，展望一項(xiàng)技術(shù)今后的發(fā)展趨勢(shì)。

　　四、本課小結(jié)

　　希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習(xí)中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實(shí)，推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步。

橋教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、閱讀課文，知道水鄉(xiāng)的橋多、橋美。

　　2、理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”等詞語(yǔ)的意思，積累描寫(xiě)字體的詞語(yǔ)。

　　3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟“長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課題引入：

　　1、我們上海在江南，在我們周圍，有許多極富有特色的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，老師先帶你們?nèi)タ匆豢础?/p>

　　出示：江南水鄉(xiāng)的畫(huà)面

　　2、有一位作家，離開(kāi)家鄉(xiāng)已經(jīng)幾十年了，總也忘不了家鄉(xiāng)的山山水水，尤其是家鄉(xiāng)的橋。

　　出示：我的故鄉(xiāng)在江南。故鄉(xiāng)的小河像一條條血脈，網(wǎng)布在大地母親的身上。

　　小河長(zhǎng)，小橋多。橋連著一個(gè)村莊與另一個(gè)村莊，連接著一戶人家與另一戶人家。如果提個(gè)籃子趕集去，不經(jīng)過(guò)八座十座小橋才怪哩！

　　自己輕聲讀。

　　老師引讀：我的故鄉(xiāng)在江南。江南的小河很多很多——小河長(zhǎng)——橋隨處可見(jiàn)——橋是我們生活中不可缺的一部分——

　　據(jù)說(shuō)在一座水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)上，竟有287座各式各樣的小橋，那么多的橋，讓作者難以忘記，他說(shuō)出示：

　　長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋

　　讀

　　3、他為什么這樣說(shuō)呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文《家鄉(xiāng)的橋》。

　　板書(shū)課題

　　二、初識(shí)家鄉(xiāng)的橋：

　　1、自己輕聲讀課文，看一看，你對(duì)家鄉(xiāng)的橋了解了些什么？呆會(huì)兒請(qǐng)你用課文中的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

　　2、交流的過(guò)程中隨機(jī)板書(shū)：

　　造型

　　千姿百態(tài)

　　橋名

　　充滿情趣

　　孩子們的樂(lè)園

　　家鄉(xiāng)的橋造型——而且橋名——更是——，作者就是從這三個(gè)方面來(lái)介紹橋的。

　　3、再次引讀描寫(xiě)橋多的句子。

　　三、欣賞家鄉(xiāng)的橋：

　　1、家鄉(xiāng)的橋很多很多，那么多的橋，造型卻各不相同，千姿百態(tài)。瞧，這是過(guò)戶橋，這是元寶橋，這是單拱橋，這也是單拱橋……

　　出示各種橋的圖片

　　出示：最簡(jiǎn)單的是過(guò)戶橋，一塊長(zhǎng)石板擱兩端，把兩戶人家連起來(lái)；最漂亮、最有氣派的數(shù)單拱橋，橋洞和它的倒影像個(gè)很大很大的圓餅，兩邊幾十級(jí)石階綴上去，形成個(gè)大“八”字，一對(duì)對(duì)石獅子雄赳赳地屹立在石柱上。夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會(huì)使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢！

　　引讀

　　自己輕聲讀一讀，把這種姿態(tài)各異的感覺(jué)讀出來(lái)，等會(huì)兒我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)朗讀比賽。

　　指名讀

　　“進(jìn)了月亮婆婆的家”，怎么會(huì)有這么神奇的感覺(jué)呀？請(qǐng)你讀讀上文想一想。（“很大很大的圓餅”和“夜里”泛紅）

　　引讀：天上一個(gè)圓圓的月亮，水里一個(gè)——再加上圓圓的——，難怪，當(dāng)小船穿梭其間，會(huì)讓人懷疑——

　　再指名讀

　　配上音樂(lè)讀。

　　多美的橋啊，怎不讓人長(zhǎng)相憶！

　　2、每一座橋都有自己的名字，那么多的橋就有那么多各不相同的名字來(lái)，默讀第四小節(jié)，你從哪些描寫(xiě)中感受到橋名充滿了情趣，用浪線劃下來(lái)。

　　在交流的過(guò)程中進(jìn)行引讀，并重點(diǎn)理解對(duì)字體的描寫(xiě)句子：

　　出示：有趣的是，在青石板上鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋名相襯相映，又平添了幾分情趣。

　　指名讀通順。

　　讓我們來(lái)欣賞一下這些各不相同的橋名字體吧！

　　出示：各種字體寫(xiě)的橋名

　　師：這是草書(shū)寫(xiě)的——這是隸書(shū)寫(xiě)的——這是篆書(shū)寫(xiě)的——這是楷書(shū)寫(xiě)的—

　　出示：草隸篆楷

　　所以文中說(shuō)“或篆或隸或楷或草”，這里的或就是“有的”意思。

　　問(wèn)：我們來(lái)欣賞一下這些字體，你想用什么詞來(lái)形容它呢？

　�。ㄔ诮涣髦欣斫狻帮h逸瀟灑、剛勁雄健”，并積累詞語(yǔ)

　　板書(shū)：龍飛鳳舞

　　行云流水

　　秀麗端莊

　　蒼勁有力）

　　問(wèn)：你覺(jué)得這樣的.字體配這樣的橋名嗎？

　　隨機(jī)出示：相稱相映

　　平添情趣

　　再讀句子，感受橋名字體帶給我們的情趣。

　　這些各不相同又充滿情趣的橋名字體也讓我們感受到江南悠遠(yuǎn)深厚的文化底蘊(yùn)。

　　3、最讓作者難忘的是橋給他的童年帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

　　出示：整個(gè)炎熱的夏天，我們?cè)跇蝾^下棋猜謎講故事；我們把橋當(dāng)作跳水臺(tái)，比跳水本領(lǐng)，練膽量；我們?cè)跇蜻呩烎~(yú)摸螺螄，碰的巧，還能從橋洞里捉到一對(duì)毛蟹呢！

　　引讀：整個(gè)炎熱的夏天，我們?cè)跇蝾^——我們把橋——我們?cè)跇蜻叀龅们伞?/p>

　　課文中用了一個(gè)感嘆號(hào)表示興奮的心情，其實(shí)，我們還可以用省略號(hào)來(lái)體現(xiàn)樂(lè)趣無(wú)窮。

　　出示：……

　　想象一下，我們?cè)跇蜻@個(gè)樂(lè)園里還可以玩什么？四人小組討論一下。

　　出示：家鄉(xiāng)的橋是我們的樂(lè)園。我們_____________，我們_____________，我們_____________。

　　交流

　　瞧，玩得多開(kāi)心��！再來(lái)讀讀這段話，讀出快樂(lè)的感覺(jué)。

　　四、感悟鄉(xiāng)情：

　　1、是�。〖亦l(xiāng)的橋是那么千姿百態(tài)，富有情趣，它給孩子帶來(lái)快樂(lè)。人們的生活離不開(kāi)橋，童年的回憶就是對(duì)橋的回憶。難怪作者說(shuō)：

　　2、出示：長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋

　　那么，說(shuō)起家鄉(xiāng)的橋，他會(huì)想起什么呢？

　　出示：

　　一說(shuō)起家鄉(xiāng)的橋

　　我

　　就想起

　　_____________________________

　　就想起

　　_____________________________

　　就想起

　　_____________________________

　　自己先輕聲地說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)一個(gè)也可以，說(shuō)兩個(gè)更好，能說(shuō)三個(gè)的真了不起。

　　看，你們都成小詩(shī)人了，老師也把這篇課文改寫(xiě)成了一首詩(shī)。

　　3、出示配樂(lè)詩(shī)：《家鄉(xiāng)的橋》

　　4、時(shí)間可以讓人淡忘許多東西，但對(duì)家鄉(xiāng)的感情，對(duì)童年的記憶會(huì)隨著時(shí)間的推移越來(lái)越深，這就是

　　板書(shū)：鄉(xiāng)情

　　因此行文至最后，作者所有的情感，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句

　　出示：長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋

橋教案篇3

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、知道彩虹的色彩規(guī)律并學(xué)會(huì)有規(guī)律的涂出顏色的變換。

　　2、進(jìn)一步學(xué)會(huì)用對(duì)比色來(lái)涂色。

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　范畫(huà)、蠟筆

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　知道彩虹的色彩并有規(guī)律的涂色

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、猜謎語(yǔ)

　　“有座大橋鎮(zhèn)稀奇，七種顏色在一起，要問(wèn)它是誰(shuí)造的.，太陽(yáng)公公笑瞇瞇�！�

　　S:你們知道是什么嗎？為什么？

　　小結(jié)：是彩虹，彩虹有7種顏色，是太陽(yáng)公公的光使彩虹有了7色。

　　二、觀賞與討論

　　1、S：你們知道彩虹是怎么顏色的？那我們來(lái)看看彩虹有哪些顏色。

　　小結(jié)：彩虹是由紅橙黃綠青藍(lán)紫七種顏色排列的。

　　2、那我們來(lái)看看老師畫(huà)的畫(huà)，上面有哪些是按照彩虹顏色的排列方法來(lái)涂色的？

　　3、那這些彩虹寶寶是按照什么來(lái)涂色的？你怎么看出來(lái)的？

　　4、那我們來(lái)玩玩說(shuō)一個(gè)顏色、接2個(gè)顏色的游戲。

　　例：（紫）紅（橙）、（綠）青（藍(lán)）、橙（黃綠）

　　5、那我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了彩虹的顏色，那你們覺(jué)得彩虹的顏色用在畫(huà)面上給你什么感覺(jué)？

　　小結(jié)：彩虹的顏色讓我們覺(jué)得很鮮艷，因?yàn)橛袧u漸的變化，所以畫(huà)面變的很好看。

　　三、創(chuàng)作要求

　　今天，彩虹寶寶又要過(guò)橋了，畫(huà)一張會(huì)發(fā)光的畫(huà)。

　　四、幼兒作畫(huà)

　　五、引導(dǎo)評(píng)價(jià)

　　價(jià)值分析：

　　環(huán)節(jié)以是通過(guò)謎語(yǔ)導(dǎo)出下面的環(huán)節(jié)。

　　通過(guò)環(huán)節(jié)二，讓孩子掌握彩虹的色彩排列，并通過(guò)小游戲鞏固色彩排列。

　　通過(guò)作畫(huà)讓孩子學(xué)以致用，掌握并鞏固彩

橋教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛(ài)橋的原因。

　　2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語(yǔ)言。

　　3、學(xué)會(huì)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

　　教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫(huà)家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。(板書(shū)課題，“美”字寫(xiě)大，突出一下)

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫(huà)家，最早畫(huà)的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫(huà)面充滿詩(shī)意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。在中國(guó)乃至世界畫(huà)壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。

　　三、整體感知

　　1、吳冠中先生在文中說(shuō)“美術(shù)工作者大都喜歡橋，” 他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘，他對(duì)橋的`喜愛(ài)是否有其獨(dú)特的視角呢？請(qǐng)同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?

　　明確： “橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！�

　　2、本文舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明橋之美？

　　學(xué)生回答，老師明確。

　　明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋。

　　小結(jié)：作者就是借助對(duì)這些橋的具體說(shuō)明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！�

　　四、研讀與賞析

　　重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫(huà)面，理解橋要與周圍環(huán)境既對(duì)照又和諧才能構(gòu)成美景。

　　蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人感覺(jué)舒暢。

　　細(xì)柳拂橋：柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對(duì)比。令人銷魂。

　　長(zhǎng)橋臥龍：在寬闊的水面上的長(zhǎng)橋，打破了單調(diào)的背景，整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩(shī)。

　　風(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。形式獨(dú)特。

　　五、拓展延伸

　　比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同?

橋教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1）感受西湖春月之美

　　2）學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)。

　　3）掌握一些基本古文學(xué)常識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1）學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法

　　2）掌握重要的文言虛詞和實(shí)詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解西湖春月之美。

　　課時(shí)按排：1

　　教學(xué)過(guò)程：

　　杭州西湖，山水秀麗，湖中的蘇堤，白堤如同兩條緞帶，把湖劃分為外湖、里湖、岳湖、西里湖和小里湖；外湖中還有小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個(gè)小島。北宋詩(shī)人蘇軾曾以古代美人西施比擬西湖：

　　水光瀲滟晴偏好，山色空蒙雨亦奇;

　　欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　西湖最盛，為春，為月[西湖景色最美的時(shí)候是春天，是月夜。]。一日之盛，為朝煙，為夕嵐（山間霧氣）[一日之中最美的是早晨的煙霧，是傍晚的山嵐。]。今歲春雪甚盛，梅花為寒所勒（制約），與杏桃相次開(kāi)發(fā)，尤為奇觀[今年春雪很多，梅花被寒氣所抑制，和杏花、桃花次第開(kāi)放，景觀更是奇特。]。石簣數(shù)為余言，傅金吾園中梅，張功甫玉照堂故物也，急往觀之。余時(shí)為桃花所戀，竟不忍去[石簣多次告訴我：「傅金吾園中的梅花，是張功甫玉照堂中的舊物，應(yīng)該趕快去觀賞�！刮耶�(dāng)時(shí)被桃花所迷戀著，竟舍不得離開(kāi)湖上。]。湖上由斷橋至蘇堤一帶，綠煙紅霧，彌漫二十余里[湖上從斷橋到蘇堤一帶，綠草成煙，紅花似霧，彌漫二十多里]。歌吹為風(fēng)，粉汗如雨，羅紈之盛，多于堤畔之草，艷冶極矣[歌吹的聲音，如風(fēng)陣陣傳來(lái)；仕女的粉汗，如雨紛紛落下；羅衫紈褲的游客，多于堤畔的草，真是艷麗極了。]。然杭人游湖，止午、未、申三時(shí)[然而杭州人游覽西湖，卻僅在上午十一時(shí)到下午五時(shí)之間；]，其實(shí)湖光染翠之工，山嵐設(shè)色之妙，皆在朝日始出[其實(shí)湖光翠綠之美，山嵐顏色之妙，都在朝日初升，夕陽(yáng)未下時(shí)才最濃艷。]，夕舂（chōng夕陽(yáng)）未下，始極其濃媚[其實(shí)湖光翠綠之美，山嵐顏色之妙，都在朝日初升，夕陽(yáng)未下時(shí)才最濃艷。]。月景尤不可言，花態(tài)柳情，山容水意，別是一種趣味[月景之美，更是難以形容。那花的姿態(tài)，柳的柔情，山的顏色，水的'意味，更是別有情趣韻味。]。此樂(lè)留與山僧、游客受用，安可為俗士道哉[這種樂(lè)趣，只能留給山中的和尚與識(shí)趣的游客享用，那能和俗人說(shuō)呢！]！

　　[心靈感悟]

　　作者撇開(kāi)一般所共賞的湖光山色，著重描寫(xiě)西湖六橋（蘇堤上由南而北的六座石拱橋，名為映波、鎖瀾、望山、壓堤、東浦、跨虹）一帶的春月景色，從初春的梅桃杏爭(zhēng)妍到一天的朝煙、夕嵐、月下的獨(dú)特美景，用簡(jiǎn)潔輕快的筆墨加以描寫(xiě)，寫(xiě)出西湖“別是一種趣味”的風(fēng)致。

　　為此，作者采取了總分的結(jié)構(gòu)。首先述本篇要旨，指出春時(shí)，月景、朝煙、夕嵐為西湖最美之景（第一段）。分寫(xiě)時(shí)，在前詳細(xì)勾勒了西子湖畔的春游圖，由物及人，先從側(cè)面寫(xiě)西湖桃花之盛，再寫(xiě)沿途觀花的游人之盛�；ㄊ抡⒉庞杏稳酥�，運(yùn)用了烘云托月的寫(xiě)法（第二段）；在后生動(dòng)地描寫(xiě)日出日落時(shí)朝煙夕嵐的濃媚姿色，尤其是月下西湖的花態(tài)柳情，山容水意，妙不可言（第三段）。

　　作者始先詳寫(xiě)春日之景，并沒(méi)有著力去刻畫(huà)、描繪那種盛景，而只是用一個(gè)詞語(yǔ)“竟不忍去”，由此就足見(jiàn)那種景色的迷人。最后作者提出了自己與眾不同的見(jiàn)解，即認(rèn)為西湖的美景最適宜在“朝日始出，夕舂未下”時(shí)欣賞，這與一般人游湖選擇在“午、未、申”三時(shí)不一樣，表現(xiàn)作者與一般俗士迥異其趣，流露出作者寄情于山水的愉悅心境。不僅如此，在別人都急欲賞傲雪梅花時(shí)，作者卻為貶作輕薄之物的桃花所戀，也表現(xiàn)了他與傳統(tǒng)士大夫情趣相悖，而且作者在行文時(shí)并沒(méi)有正面去寫(xiě)月景，只是說(shuō)“月景尤不可言”，“別是一種趣味”，至于具體的月景，就只有留給人們?nèi)ヱY騁想像了。寫(xiě)西湖春天的美景時(shí)，先寫(xiě)石簣多次對(duì)我說(shuō)“急往觀之”，“余（我）時(shí)為桃花所戀”，“由斷橋至蘇堤一帶，綠煙紅霧，彌漫二十余里”是直接寫(xiě)景，寫(xiě)出了春天的西湖美不勝收；接下來(lái)說(shuō)“歌吹為風(fēng)，粉汗為雨，羅紈之盛，多于堤畔之草，艷冶極矣”，極言游人如織的盛況。游人為什么如此多？皆因西湖春景太美了。這是有力的側(cè)面烘托。

　　總之，文章以審美感受為線索，按照游西湖的先后順序，用平實(shí)的文筆記敘了自己游西湖的感想和西湖美麗壯觀的景色，而描繪春季杭州西湖美景時(shí)不尚夸飾，只就眼前之景點(diǎn)染幾筆，卻活畫(huà)出西湖的“靈性”，表達(dá)了與常人不同的獨(dú)到審美情趣，從而表現(xiàn)出作者的不與世俗同流合污、獨(dú)以自然山水為樂(lè)的情感。

橋教案篇6

　　師：同學(xué)們有這樣一位作家，他離開(kāi)他的故鄉(xiāng)江南一別就是幾十年，每回與朋友談起江南，故鄉(xiāng)的人故鄉(xiāng)的景始終盤在他的腦海，尤其是家鄉(xiāng)的橋，于是他便提起筆來(lái)寫(xiě)下這篇——

　　生：家鄉(xiāng)的橋

　　師：他為什么要寫(xiě)家鄉(xiāng)的橋呢，家鄉(xiāng)的橋給他留下了怎樣的印象。咱們就來(lái)自由

　　輕松地讀讀課文，老師有個(gè)要求，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的生字聯(lián)系上下文想一想，家鄉(xiāng)的橋留給你印象最深的是什么，拿筆做上記號(hào)。明白嗎？

　　生：明白。

　　師：還等什么，開(kāi)始吧。

　　生自讀課文師指導(dǎo)（師：有些同學(xué)一邊讀一邊用筆做個(gè)記號(hào)很好）。

　　師：好，咱們來(lái)交流一下，哪些內(nèi)容給你留下了比較深刻的印象，你可真積極，你來(lái)說(shuō)。

　　生：我最喜歡看橋名。

　　師：橋名很有意思，那你就來(lái)讀讀橋名吧。

　　生讀橋名。

　　師：那么多橋名，家鄉(xiāng)小橋的名稱可真是多，很多很美。還有其他的內(nèi)容印象深的嗎

　　生：下棋，講故事，捉迷藏……

　　師：我知道你就愛(ài)玩，羨慕那些家鄉(xiāng)的孩子嗎？

　　生：羨慕。

　　師：家鄉(xiāng)的橋是不是特別

　　生：好。

　　師：還有什么想說(shuō)的。

　　生：印象最深的是橋的造型，

　　師：家鄉(xiāng)小橋的造型可真是

　　生：千姿百態(tài)。

　　師：同學(xué)們真了不起，讀一遍課文就能了解大致的內(nèi)容。剛才看到很多同學(xué)都在做造型的這段做上記號(hào)，我們就來(lái)先學(xué)習(xí)造型這段。先來(lái)讀讀，挑段你喜歡的，想一想這個(gè)橋是什么樣子的。

　　生讀。

　　師：有些同學(xué)讀了一遍又一遍，在你們腦海中浮現(xiàn)的是不是這樣的

　　出示過(guò)橋

　　師：喜歡過(guò)橋的同學(xué)站起來(lái)讀讀。

　　生讀。

　　師：多簡(jiǎn)單啊，我們讀快一點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)讀讀。

　　指名讀。

　　師：有點(diǎn)進(jìn)步，請(qǐng)坐。那喜歡單拱橋的有沒(méi)有。

　　出示單拱橋的圖片。

　　指名讀。

　　師：句子很長(zhǎng)能夠念流利很不容易，指導(dǎo)“綴”的讀音。你能看看圖說(shuō)說(shuō)綴的意思是，你說(shuō)說(shuō)看

　　生：就是往上連

　　師：課文用了一個(gè)綴字就表達(dá)的很清楚，兩邊往上，形成

　　生：一個(gè)大八字。

　　師：一對(duì)石獅子雄赳屹立在

　　生：石柱上。

　　出示：夜里，你……

　　師：家鄉(xiāng)的月夜是這樣的寧?kù)o，這句話念的時(shí)候該怎么念

　　指名讀。

　　師：同學(xué)們，課文只寫(xiě)了一個(gè)最簡(jiǎn)單的過(guò)橋和最漂亮最有氣派的單拱橋，卻又說(shuō)它的造型是

　　生：千姿百態(tài)

　　師：你能理解嗎？

　　生：不能。

　　生：能。

　　師：你說(shuō)說(shuō)看。

　　生：在城市里，一般都看到奇特的，一點(diǎn)不像農(nóng)村的橋，農(nóng)村里的人又做不了那么氣派。

　　師：好，課文只介紹了兩種橋?yàn)槭裁凑f(shuō)是千姿百態(tài)呢。

　　生：我想的話，有可能過(guò)戶橋和單拱橋是兩個(gè)種類，有很多這兩種的橋，樣子各不一樣，所以說(shuō)千姿百態(tài)。

　　師：你的意思還有很多各種各樣的橋，作者就不介紹了。是呀，作者就抓住這兩種橋的特點(diǎn)。真是小河長(zhǎng)小橋多

　　師生接讀課文。

　　師：讓我們走進(jìn)江南，去作者家鄉(xiāng)領(lǐng)略各種各樣的橋

　　課件：各種各樣的橋。

　　師：橋名還真不只這些，來(lái)，剛才有同學(xué)說(shuō)最有趣的.就是橋名，咱們來(lái)念念。

　　生念橋名。

　　師生接讀課文。

　　師：也就是說(shuō)和唐詩(shī)有關(guān)的橋是

　　生：如意橋

　　師：同樣的方式用不同的方法也能把它表達(dá)得很流利，同學(xué)們我們換種表達(dá)方式試試。

　　師生接讀課文。

　　師：有誰(shuí)知道王維的這首詩(shī)。同學(xué)們都搖頭，沒(méi)關(guān)系，老師倒是搜集了這首詩(shī)的資料，咱們來(lái)看一看。

　　出示王維的《歸嵩山作》

　　生自讀。

　　師：同學(xué)們，這就是唐朝詩(shī)人王維所作的那首詩(shī)，有興趣的孩子可以課下找來(lái)讀讀學(xué)學(xué)。

　　師：擷取是什么意思

　　生：收集。

　　師：同學(xué)們，那么多橋名想不想去欣賞啊。

　　生：想。

　　師：那我們就去看一看。如果知道就把橋名大聲的念出來(lái)。

　　出示橋的圖片，學(xué)生念橋名。

　　師：用小字書(shū)寫(xiě)的是，

　　生：小篆

　　師：還有哪些字體。

　　指導(dǎo)篆書(shū)寫(xiě)。

　　師：讓我們一邊欣賞這些橋名字體，一邊讀讀課文中的字體，和邊上的同學(xué)交流交流，你最欣賞哪種欣賞，自己先念一念。

　　生自讀。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生：我最欣賞行書(shū)，因?yàn)樾袝?shū)筆畫(huà)看起來(lái)很舒服。

　　師：能不能用一個(gè)詞來(lái)形容一下。

　　生：剛

　　勁雄健。

　　師：你能用課文里的詞來(lái)形容真了不起。

　　生：我喜歡娘娘橋。

　　生：我覺(jué)得娘娘橋還可以用龍飛鳳舞來(lái)形容。

　　生：我最喜歡楷書(shū)，因?yàn)榭瑫?shū)剛勁雄健些，很有力度，我是練書(shū)法的。

　　生：我最喜歡楷書(shū)，它寫(xiě)得很端正。

　　師：同學(xué)們，讀讀你們剛才找出的詞，注意讀出這兩種詞不同的感受來(lái)。

　　生讀。（糾正讀音）

　　師：好，咱們女孩來(lái)讀。

　　女生讀。

　　師：是呀，你們看橋的造型是那樣美，再加上飄逸瀟灑，跟橋——

　　生：相襯相映

　　師生接讀。

　　師：一年一度的清明又到了，讓我們跟著船一起掃墓去，大聲地念橋名。

　　出示：橋的圖片（師講震龍橋的故事）

　　師生接讀課文。

　　師：同學(xué)們，帶著你們坐船賞橋聽(tīng)故事的感受自己來(lái)讀讀課文。

　　生自讀。

　　指名讀。

　　師：感受太深了是不是，這個(gè)女孩子來(lái)讀。

　　生讀。

　　師：家鄉(xiāng)的橋真是贊不盡，賞不完，此時(shí)此刻，你們一定有很多話要表達(dá)，呆會(huì)兒我們讀讀課文，和同桌討論討論，通過(guò)填空來(lái)理解

　　出示：

　　家鄉(xiāng)的小橋真使人

　　，我們可以，可以（還可以），

　　那是多么有意思啊。

　　師：以及橋背后的故事那是

　　生：家鄉(xiāng)的小橋真使人難忘，我們可以橋邊釣魚(yú)，我們還可以在橋洞里睡覺(jué)，那是多么有意思啊。

　　生：家鄉(xiāng)的小橋真使人難忘，我們可以下棋，可以猜謎，可以比跳水，可以摸螺絲，還可以釣魚(yú)，那是多么有意思啊。

　　生：家鄉(xiāng)的小橋真使人想去尋找他的故事，可以從他的橋名，親自去問(wèn)一問(wèn)村民是怎么起的，還可以看一看他的結(jié)構(gòu)，是多么有意思啊。

　　生：家鄉(xiāng)的小橋真使人留連忘返，可以橋上看一些江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光，還可以看河上的小船緩在河上行駛，多么有意思啊，

　　師：表達(dá)得真好。好多同學(xué)都喜歡在橋邊釣魚(yú)，發(fā)現(xiàn)你們都喜歡——

　　生：玩。

　　師：因?yàn)闃蚴呛⒆觽兊摹?/p>

　　生：樂(lè)園。

　　師：接下來(lái)這部分能不能自學(xué)，感受其中的快樂(lè)，然后把這快樂(lè)讀出來(lái)呢。

　　生讀。

　　師：誰(shuí)能把這種快樂(lè)通過(guò)讀傳遞給大家。

　　指名讀。

　　師：同學(xué)們你們感受到快樂(lè)了嗎？你來(lái)讀讀。

　　指名讀。

　　師：讀得不錯(cuò)，請(qǐng)坐。同學(xué)們老師也想和大家讀好嗎？

　　生：好。

　　師生接讀。

　　師：同學(xué)們實(shí)在玩累了，還是離不開(kāi)橋。

　　半夜的小船進(jìn)橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風(fēng)，輕輕蕩漾的水波，轉(zhuǎn)眼不把你送入夢(mèng)鄉(xiāng)……

　　師：你們要睡著了嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：那種舒適愜意的感受你也能夠讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀讀。

　　指名讀。

　　師：當(dāng)年在孩子長(zhǎng)大了，他時(shí)常想起家鄉(xiāng)那千姿百態(tài)的小橋，他常想起

　　他真想回到家鄉(xiāng)，看看那些字體，或

　　生：楷，

　　師：或篆。

　　師：家鄉(xiāng)的橋真是，千言萬(wàn)語(yǔ)就化作這樣一句——

　　生：長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。

　　師：同學(xué)們你們下去也可以把你喜歡的家鄉(xiāng)的橋?qū)懸粚?xiě)。

　　說(shuō)課

　　“家鄉(xiāng)的橋“是一篇文字優(yōu)美、意境悠遠(yuǎn)的文章，課文的特點(diǎn)就是美，從這一點(diǎn)出發(fā)，在預(yù)設(shè)教學(xué)法目標(biāo)時(shí)，我想如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字里行間去感受江南水鄉(xiāng)那份意境，去體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的那份情懷，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀，品味，積累去了解美，感受美，進(jìn)而學(xué)會(huì)欣賞美。

　　特點(diǎn)１，朗讀。學(xué)生感受語(yǔ)言，欣賞語(yǔ)言的能力不是與生俱來(lái)就有的，老漢中我力求通過(guò)多種朗讀來(lái)達(dá)到這個(gè)目標(biāo)�；蜃儞Q句式體會(huì)不同的表達(dá)，或創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)朗讀，或師生。

【橋教案】相關(guān)文章：

《橋》的教案03-25

橋教案02-28

橋教案模板03-24

《家鄉(xiāng)的橋》的教案02-24