計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式改革策略論文

　　［摘要］隨著信息科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)在人民生活中占據(jù)著越來越重要的地位，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》成為高校學(xué)生的公共必修課；分析了當(dāng)前高職院�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)存在的問題，闡述了采用ＭＯＯＣ教學(xué)模式的優(yōu)勢，提出了基于ＭＯＯＣ的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)模式改革策略。

　　［關(guān)鍵詞］ＭＯＯＣ；教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

　　一、高職院�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的問題

　　（一）教材落后

　　教材知識落后直接導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際操作嚴(yán)重不符，課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容根本不足以支撐計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生感覺計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)其實(shí)是沒有實(shí)際價(jià)值的，學(xué)生上課的積極性不高，缺少計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣；計(jì)算機(jī)是一門需要實(shí)際操作的科目，高校的教學(xué)深受學(xué)時(shí)的限制，學(xué)生太多，設(shè)備太少，因而上機(jī)操作的時(shí)間比較少，枯燥的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識難以吸引學(xué)生的注意力。

　�。ǘ�）師資力量匱乏

　　近年來，高校大規(guī)模改革，擴(kuò)招學(xué)生，擴(kuò)建學(xué)校，但是學(xué)�？焖侔l(fā)展的同時(shí)師資力量并沒有跟上，學(xué)校的圖書館、閱覽室、教學(xué)樓等一些基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)也需要時(shí)間，特別是圖書館，每逢考試月的時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)找不到位置，沒有空閑自習(xí)教室的情況，而且，學(xué)校的師資力量跟不上，所以就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)計(jì)算機(jī)老師負(fù)責(zé)好幾個(gè)班級的情況，所以，經(jīng)常采用幾個(gè)班級一起上課的“大班”授課模式，教師精力有限，平時(shí)上課的壓力就比較大、繁重的作業(yè)批改再加上考試月的試卷批改等，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。

　�。ㄈ�）教學(xué)方式單一

　　因?yàn)榻虒W(xué)學(xué)時(shí)安排的限制，計(jì)算機(jī)課程的上課時(shí)間是比較少的，所以非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程上接觸的都是皮毛。計(jì)算機(jī)專業(yè)知識瑣碎又具有系統(tǒng)關(guān)聯(lián)性，但是當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式比較單一，如果只是淺顯學(xué)習(xí)，所學(xué)的知識點(diǎn)比較簡單零碎，并沒有幫助學(xué)生建立一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)思維，對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，很難將所學(xué)的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，從另一方面來說，就是打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性和熱情。

　　二、采用ＭＯＯＣ教學(xué)模式的優(yōu)勢

　　所謂ＭＯＯＣ就是一種在線教育形式，任何人都能免費(fèi)注冊學(xué)習(xí)，而且還擁有與線下課程類似的作業(yè)評估體系和考核方式。ＭＯＯＣ利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)把課堂教學(xué)內(nèi)容和形式轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)上，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它解構(gòu)了傳統(tǒng)教學(xué)中人與人之間面對面交流的模式，將人的重要性放在了教學(xué)內(nèi)容之前，它的主要特點(diǎn)是課程受眾廣、規(guī)模大、課程具有開放性以及平臺(tái)具有較強(qiáng)的交互性等。首先，ＭＯＯＣ打破了傳統(tǒng)校園網(wǎng)的限制，眾多來自世界各地的優(yōu)秀課程都會(huì)展現(xiàn)在平臺(tái)上任其挑選，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到來自世界各地的頂尖課程，資源非常豐富，所有通過注冊的人都可以報(bào)名接受學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了平等接受教育的權(quán)利，促使教育公平的實(shí)現(xiàn)，而且學(xué)生可以任意選擇自己需要的或者感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了因?yàn)檎n時(shí)較少導(dǎo)致的難以構(gòu)建知識點(diǎn)的不足。其次，ＭＯＯＣ的課程學(xué)習(xí)時(shí)間相較于普通課堂教學(xué)其實(shí)是比較少的，大部分時(shí)長都控制在１０～２０分鐘之間，專一集中學(xué)習(xí)的時(shí)間其實(shí)是比較多的，長時(shí)間的專注學(xué)習(xí)往往會(huì)導(dǎo)致效率低下，這個(gè)時(shí)間掌控反而能夠使學(xué)生在這段學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠集中注意力，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。最后，ＭＯＯＣ課程和平臺(tái)的開放式打破了時(shí)間和空間的限制，擴(kuò)大了課程受眾面，也不局限于一個(gè)小小的教室之中，從而實(shí)現(xiàn)了多人同時(shí)教學(xué)的模式。在ＭＯＯＣ的支撐下，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)將會(huì)淡化傳統(tǒng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的界限，使得實(shí)踐教學(xué)課程的比例有所提高，教師通過ＭＯＯＣ的線上教學(xué)環(huán)節(jié)，將視頻、課件、講義結(jié)合，讓學(xué)生能夠更好地預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。這樣在課堂教學(xué)過程中就可以加大學(xué)生的實(shí)踐操作時(shí)間，方便教師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

　　三、基于ＭＯＯＣ的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)模式改革策略

　　（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)理念

　　不同于傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式，ＭＯＯＣ最大的特點(diǎn)就是它一直堅(jiān)持將學(xué)習(xí)者放在活動(dòng)的中心位置，堅(jiān)持為學(xué)習(xí)者服務(wù)，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)內(nèi)容都充分考慮學(xué)習(xí)者的接受能力，充分考慮學(xué)習(xí)者的興趣愛好以及自身特點(diǎn)，還根據(jù)不同年齡層、不同的學(xué)習(xí)需求、不同的接受能力等分為各個(gè)小組，進(jìn)行分層教育，提供適合他們的教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂時(shí)長控制剛剛好，把學(xué)習(xí)者的注意力把握在一個(gè)剛剛好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生的注意力集中起來，而且每一課時(shí)結(jié)束之后，還有專門的鞏固習(xí)題，幫助學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識，加深印象；所以學(xué)�？梢詫W(xué)習(xí)ＭＯＯＣ的理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)中提供一些互動(dòng)性的練習(xí)題，豐富學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中打開思路，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的積極性和興趣，幫助學(xué)生主動(dòng)思考的同時(shí)還能通過互動(dòng)機(jī)制及時(shí)獲得教學(xué)信息的反饋，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

　�。ǘ�）營造良好的教學(xué)氛圍

　　學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要原因。計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)比較偏重實(shí)踐的學(xué)習(xí)科目，所以在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量偏向?qū)嵺`活動(dòng)，ＭＯＯＣ模式可以讓學(xué)生積極參加到學(xué)習(xí)中，給學(xué)生提供一個(gè)比較自由的學(xué)習(xí)環(huán)境�？梢岳�用ＭＯＯＣ線上線下的模式進(jìn)行教育學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一個(gè)小組之間平等學(xué)習(xí)討論的氛圍。網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性，在互聯(lián)網(wǎng)上很容易將個(gè)人的一些特點(diǎn)隱藏起來，所以當(dāng)在互聯(lián)網(wǎng)上純粹討論某一個(gè)觀點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)拋棄掉這個(gè)人的長相、成績，只是單純思考這個(gè)人討論的這一觀點(diǎn)是否正確。完善線上線下的互動(dòng)不僅僅有利于交流平等，還有助于拉近彼此間的距離，擴(kuò)大同學(xué)間的交往途徑。在這些交流中不僅能夠從老師那里得到知識，還能夠在同學(xué)之間的討論中學(xué)習(xí)到很多計(jì)算機(jī)方面的小技巧，還可以在網(wǎng)站上找到一些需要解決的問題，自己解決不了的問題還可以通過發(fā)帖求助而得到答案。老師還可以將一些計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生拉到平臺(tái)上進(jìn)行交流，減輕教師負(fù)擔(dān)的同時(shí)還能幫助計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。

　�。ㄈ�）改革教學(xué)評價(jià)體系

　　對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，是影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使用的教學(xué)評價(jià)多半是由最后的期末考試成績加上學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評分的，基本上不注重學(xué)生對老師的評價(jià)以及學(xué)生的自評情況。ＭＯＯＣ平臺(tái)的考核利用更加科學(xué)精準(zhǔn)的分析和評價(jià)，這個(gè)評價(jià)對于學(xué)生而言更為全面客觀。另一方面學(xué)生還可以利用平臺(tái)對教師的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，利用平臺(tái)的互動(dòng)性進(jìn)行評價(jià)，這個(gè)評價(jià)還可以利用信息分析技術(shù)得到一個(gè)精準(zhǔn)快速結(jié)果。所以，教學(xué)評價(jià)應(yīng)該是雙向的，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)能夠鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)系統(tǒng)中薄弱的那部分，那么關(guān)于教師的教學(xué)情況評價(jià)，則能夠幫助教師改正教學(xué)中一些不足之處。利用ＭＯＯＣ平臺(tái)能夠整合出更多的信息，可以搭建出一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)，盡可能將教學(xué)資源有效利用，充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，建立一個(gè)全方面多效評價(jià)機(jī)制。

　　四、結(jié)語

　�。停希希玫某霈F(xiàn)讓學(xué)生有了更多的選擇的同時(shí)也促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，它具有開放性、互動(dòng)性等特點(diǎn)。目前這個(gè)模式已經(jīng)受到了很多高校的歡迎，它不僅僅是利用了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更重要的是它包含的教學(xué)理念和教學(xué)方法都是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，ＭＯＯＣ在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用越來越突出，它在教學(xué)方式、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新更新、活躍教學(xué)氛圍以及全面教學(xué)評價(jià)方面都發(fā)揮著重要的作用，所以應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用互聯(lián)網(wǎng)思維，利用ＭＯＯＣ對計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的發(fā)展，推進(jìn)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》公共課程教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。

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