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非計算機專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革論文
非計算機專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革論文【1】
摘要： 《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高校為非計算機專業(yè)學生開設(shè)的學習計算機知識和應(yīng)用的課程。
針對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教程的教學現(xiàn)狀和存在問題，本文作者結(jié)合一些教學實踐和經(jīng)驗，對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程提出幾點建議。
關(guān)鍵詞： 《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》現(xiàn)狀 問題 課程改革
1.《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學面臨的現(xiàn)狀和存在問題
作為高校計算機基礎(chǔ)教育體系的第一層次，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是非計算機專業(yè)學生的一門重要的必修公共基礎(chǔ)課。
近幾年來，我校在開展這門課程的教學時遇到了新的問題：第一，隨著我校招生規(guī)模的迅速擴大，出現(xiàn)了生源質(zhì)量下降、實驗計算機緊缺等問題。
第二，中小學也開設(shè)了信息技術(shù)課程，剛?cè)胄４髮W生的計算機水平不再是“零起點”，大學的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學將如何跨越這個“零起點”;第三，由于經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，全國各地區(qū)的計算機基礎(chǔ)教育的發(fā)展不盡相同，造成在高校中新生的計算機基礎(chǔ)水平差異很大。
在組織教學時有一定的閑難;第四，隨著計算機科學技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛的應(yīng)用，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學面臨的豐富的課程內(nèi)容與有限學時之間的矛盾日益突出;第五，傳統(tǒng)的教學模式、教學方法和手段已經(jīng)跟不上時代的要求。
如何開展教學，如何創(chuàng)新改革，都是值得我們研究和思考的課題。
2.《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程改革探索
針對非計算機專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學的現(xiàn)狀和存在問題，筆者結(jié)合近年來的教學實踐，對計算機基礎(chǔ)課程的教學提出幾點建議：
2.1教學內(nèi)容的選擇與安排
教學內(nèi)容的選擇，既要考慮計算機發(fā)展的現(xiàn)狀、特點和社會的實際需要，還要注重處理好知識不斷更新與教學過程相對穩(wěn)定的關(guān)系，體現(xiàn)教學內(nèi)容的“基礎(chǔ)性、工具性、實用性和先進性”的特點。
靈活安排教學內(nèi)容的順序。
若按照教材內(nèi)容的順序進行授課，先講授計算機的發(fā)展、特點，軟硬件基礎(chǔ)，數(shù)制編碼，信息存儲等內(nèi)容，若干節(jié)理論課后才學習如何操作計算機，那些基礎(chǔ)差的學生在學習初期接受了許多抽象和枯燥的理論，就容易產(chǎn)生畏難情緒，影響學習興趣和積極性。
因此可以根據(jù)學生的學習心理特點，靈活安排教學內(nèi)容的順序。
如先講授Windows操作，通過對計算機的基本操作和上機實踐，學生對計算機的基本組成和原理有了感性的認識，理解起來就很自然，印象也比較深刻。
總之，先學習一些具體的操作，再學習理論，循序漸進，就可以逐步地把比較專業(yè)的計算機知識作為一種基礎(chǔ)文化向?qū)W生講解清楚。
2.2教學方法多樣化
2.2.1理論課程教學方法
2.2.1.1問題式教學法
在計算機教學采用問題式教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生進入問題探索者的角色，讓他們始終處于一種積極思考的最佳狀態(tài)。
2.2.1.2用任務(wù)驅(qū)動組織教學過程
在講授一個新知識前，先向?qū)W生布置任務(wù)，讓學生自己思考，以提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，同時又能吸引學生聽課時的注意力。
2.2.1.3自主與學生試講法
對于比較簡單或相似的有關(guān)內(nèi)容可采用自學指導(dǎo)法來處理，為了鍛煉學生的理解和表達能力，每個學期可選擇幾個小課題供學生上臺講解，這樣學生有一種自我解決問題的自豪感，同學之間更容易形成一種討論的氣氛。
2.2.2實踐課的教學方法
在設(shè)計計算機實驗時應(yīng)力求設(shè)計一些與學生所學專業(yè)有密切聯(lián)系、學生感興趣的實驗或作業(yè)，這些實驗或作業(yè)要具有一定的綜合性和難度，而不只局限于課本設(shè)計好的現(xiàn)成實驗，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和實驗技能解決實際問題的能力。
2.2.2.1分解任務(wù)法
將上機實驗內(nèi)容分解成若干個模塊進行訓練，以增強趣味性，保證教學任務(wù)的完成。
2.2.2.2單元模塊訓練法
將每部分的教學內(nèi)容分成幾個單元，每講完一個單元搞一個綜合應(yīng)用訓練。
通過這種綜合性作業(yè)，學生得到了從分析問題、收集材料、運用計算機技術(shù)設(shè)計實際方法、實際操作、反復(fù)調(diào)試，以及最終解決問題等綜合能力的訓練。
2.3建立輔助教學網(wǎng)站
盡管課堂教學已采用了多媒體教學手段，但還是屬于“教師講、學生聽”的傳統(tǒng)的“演播式”教學模式，這種教學模式相對呆板，師生之間的交互性差，學生完全處于一種被動的學習狀態(tài)，往往是教師一廂情愿不停地講，課堂信息容量又很大，學生可能一下子接受不了這么多的內(nèi)容。
因此，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和校同網(wǎng)資源，建立網(wǎng)絡(luò)輔助教學網(wǎng)站，將傳統(tǒng)的課堂教學和網(wǎng)絡(luò)教學有機結(jié)合起來，可以完成教學的各個環(huán)節(jié)，為教師提供更多的教學手段和示教方式。
教師可以把多媒體課件、教學大綱、重點難點、實驗素材和模擬試題放在網(wǎng)上，供學生自主學習，讓不同基礎(chǔ)的學生隨時根據(jù)自己的情況學習這門課程。
網(wǎng)站還提供作業(yè)管理、網(wǎng)上測評、答疑輔導(dǎo)和交流論壇等功能，方便教師和學生交流。
掌握學習情況，給學生提供有效的指導(dǎo)，同時也減輕了教師的工作負擔和提高工作效率。
網(wǎng)絡(luò)教學要求學生能夠借助網(wǎng)絡(luò)開展自主學習，而教師只是教學過程的管理者、組織者、指導(dǎo)者。
但是，在這種虛擬的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境中，要注意加強對學生自主學習過程的監(jiān)控、檢查與管理，以保證學習質(zhì)量與效果。
3.結(jié)語
經(jīng)過近幾年的教學改革與實踐，我�！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學已取得較好的效果。
但是，教學的創(chuàng)新改革是一個長期的過程，我們還要認清形勢和結(jié)合本校的實際情況，不斷地探索，不斷地進行改革嘗試，建立有特色的教學模式和方法，使我們的教學質(zhì)量和教學效果有更大的提高。
參考文獻：
[1]薛以勝.《計算機文化基礎(chǔ)》的教學研究與探討[J].電腦知識與技術(shù)，2006，(3)：223-224.
[2]高蕾.非計算機專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革探索[J].現(xiàn)代計算機，2007，(5)：61-62.
高職非計算機專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學【2】
摘要：《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》在高校是必修的課程，但是隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機的普及和應(yīng)用范圍的廣泛，對應(yīng)用人員提出了更高的要求。
這也逐漸顯出了此課程的眾多缺點，如何讓這門課程更好的適應(yīng)時代的需要，更好的提高所學人員的應(yīng)用水平，是擺在我們面前不容回避的研究課題。
關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 教學模式 思路改革
一、引言
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》在我校是入校學生必須學習的一門公共基礎(chǔ)課程，也是接受計算機教育的入門課程。
其教學目標是使非計算機專業(yè)的大學生初步掌握計算機軟硬件的基本理論，加強計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng),提倡創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學生利用計算機分析問題和解決問題的能力，為今后進一步學習計算機信息技術(shù),利用計算機信息技術(shù)解決本專業(yè)實際問題打下 良好的基礎(chǔ)。
作為新時代的大學生熟練掌握和應(yīng)用計算機已經(jīng)成為衡量其知識能力的重要標準。
計算機技術(shù)水平的高低在很大程度上決定了人們學習和工作能力的強弱。
在經(jīng)濟全球化、信息社會化、知識產(chǎn)業(yè)化的趨勢下、計算機正在不斷普及，掌握計算機的基礎(chǔ)知識及操作技能已成為新世紀人才的基本素質(zhì)之一，這樣計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學就顯得尤為重要。
通過本人對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學實踐,對教學中的一些改革思路提出自己的看法。
二、目前我�！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學中存在的問題
(一)課本知識嚴重滯后，更新緩慢
本校使用的教材為《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》和《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)習題與實訓》。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》為理論教材。
由我院教師以全國高等院校計算機等級考試二級考試大綱為依據(jù)進行的編寫，可以作為等級考試的參考書。
由河南黃河水利出版社出版。
從2007年至今雖然經(jīng)過幾次修訂，教材中關(guān)于電腦軟件、硬件和網(wǎng)絡(luò)方面的知識還是大大落后于當前的技術(shù)水平。
更跟不上時代的發(fā)展。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)習題與實訓》也是由我校計算機老師編寫的實訓教材，教材內(nèi)容根據(jù)計算機等級考試進行編排，包含大量的理論和習題，實訓內(nèi)容不多。
(二)教學方法單一，效率低下
我�！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》采用的是“一碗端”的教學模式，所有學生不管你是文科、理科也不論你以前的基礎(chǔ)咋樣，都是采用同一課時上同樣的內(nèi)容且采取好幾個班一起上課，又由于地方差異、學校差異和學生自身的基礎(chǔ)差異等學生的計算機水平參差不齊。
一部分常用計算機上網(wǎng)和玩游戲的學生認為自己已經(jīng)會用計算機了, 覺得沒必要學習專業(yè)課程或?qū)W習不夠投入; 而一部分從未接觸或很少接觸計算機的學生卻感覺這門課深奧難懂, 他們甚至連開機、關(guān)機都不會! 此外,由于我校本課程的教學對象主要是大一學生, 他們剛從中學升人大學, 習慣了中學的灌輸式教育, 對大學的教學方法還不適應(yīng)。
這樣的話難免有的學生“吃的很飽”，而有的學生卻還“餓著肚子”。
導(dǎo)致老師教學效率不高。
(三)考試是唯一的考核手段
該課程對非計算機專業(yè)的學生來說是一門考查課，學這門課對學生來說主要目的是為了迎接來年的計算機等級考試，這樣對一些不是等級考試要考的內(nèi)容學生就會自動的忽略學習。
而平常學校組織的考試都是理論占了大多數(shù)，需要上機操作的就是寥寥的內(nèi)容，這樣從考試分數(shù)上是看不出學生的計算機應(yīng)用真實水平的。
也導(dǎo)致了學生的動手能力特差，不利于計算機教學水平的提高。
(四)師生比例失調(diào)，教師的教學水平有待進一步的提高
最近幾年隨著我校招生規(guī)模的不斷擴大，非計算機專業(yè)的學生也越來越多，對計算機教育的需求也越來越大，但是學生的增長速度遠遠大于教師的增長速度，師生比例嚴重失調(diào)，而我校目前從事計算機教學的師資力量離要求還有一定的距離，且計算機更新速度特快，這就要求教師要不斷的學習新的知識、新的理論。
可是由于教學工作的繁重，使得絕大多數(shù)的教師很少有時間去學習，更談不上去進修了。
這樣的結(jié)果就是講課越來越乏味，甚至一些新出現(xiàn)的計算機方面的知識一點都不知道。
也就沒有辦法讓學生學到新的知識了。
久而久之學生就失去了學習這門課的興趣。
三、對計算機基礎(chǔ)教學改革的一些看法
對于當前我校計算機教學存在的一些弊端，為提高計算機基礎(chǔ)的教學水平和教學質(zhì)量，特提出一些自己的看法和建議。
(一) 以學生為教學中心，提高師生互動
通過對我校大一新生的教學可以認識到現(xiàn)在的學生對計算機呈現(xiàn)兩個極端，有的學生對計算機特別感興趣，那么就很喜歡上計算機課在課堂上也很活躍。
而有的學生根本就不喜歡計算機也許是因為以前就從來沒有接觸過的緣故，在上課的時候就像個悶葫蘆一樣一聲不吭，完全是敷衍了事學習效果特差。
對于學生這樣的表現(xiàn)，為了提高全體學生的學習熱情和學習興趣，為了提高教學的效率那么就務(wù)必要改變以前傳統(tǒng)的教學模式和方法。
建立新型的教學模式和觀念：以學生為中心促進學生自主學習，教師起到幫助學生學習的作用。
充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。
讓學習多動手、多動腦、多練習。
(二)注重培養(yǎng)學生的動手能力
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課除了讓學生了解一些計算機的理論基礎(chǔ)知識外，最重要的就是讓學生學會怎么使用計算機，運用計算機來學習一些其他的知識，解決一些現(xiàn)實生活方面的問題。
所以在上實訓課的時候一定要重視學生動手能力的訓練，以免讓學生產(chǎn)生眼高手低的錯誤感覺。
對一些重要的實訓內(nèi)容讓學生寫出實訓報告，這樣不僅可以加深對所學知識的了解更能培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。
(三)使用多媒體教學以提高教學效果
在我校計算機講課都會用到多媒體，事實證明用多媒體教學能極大地提高課堂教學效果, 尤其是使一些難以在普通黑板課堂上實現(xiàn)的教學內(nèi)容得以生動展現(xiàn)。
用多媒體教學制作多媒體課件, 結(jié)合一些現(xiàn)代教學手段, 使計算機教學更加合理、 易于接受。
利用多媒體教學, 教師利用課件可以輔助課堂教學, 使課堂教學更形象、 直觀、 提高教學效果; 學生利用課件可以自學或復(fù)習, 鞏固課堂上所學的知識或了解更多的知識。
通過豐富多彩的教學課件, 使他們既學到了知識, 同時又被計算機神奇的魅力所吸引, 從而激發(fā)出學生進一步學習的興趣。
(四) 改變傳統(tǒng)的考核方法
考核是檢查教學效果的一個重要環(huán)節(jié),考核方式是否公平、公正、合理直接影響到教學質(zhì)量,影響到學生的學習積極性。
我校該課程的考核以大學生計算機等級考試試題為主再加上校內(nèi)上機親自操作。
本人認為學校應(yīng)該開發(fā)一套局域網(wǎng)下的計算機考試系統(tǒng),建立試題庫,由計算機自動完成試卷的生成、閱卷、成績統(tǒng)計、試卷的分析等工作,使這門課程的考試在計算機上一次完成,真正實現(xiàn)無紙化考試。
四、結(jié)束語
現(xiàn)在是一個知識大爆炸的時代也是一個信息時代，計算機技術(shù)更是作為一個現(xiàn)代人必須掌握的一門技術(shù)，如果不會操作計算機那么就是新時代的文盲。
由此可以看出計算機對現(xiàn)代人多么的重要。
高校肩負著培養(yǎng)人才的重擔，因此信息時代對計算機的應(yīng)用能力已經(jīng)成為衡量高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)的重要指標。
也為高校計算機教學提出了更高的要求， 所以我們一定要做好計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的改革以便有效的提高教學水平, 讓培養(yǎng)出來的學生能更好的適應(yīng)現(xiàn)在的社會。
參考文獻:
[1]黃剛,邵小根.非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學的探索與改革[J].福建電腦,2005.
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