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圍繞職業(yè)能力構(gòu)建高職計算機應用專業(yè)課程體系論文
摘要：根據(jù)計算機應用人才的現(xiàn)狀進行分析，結(jié)合教學情況對計算機應用專業(yè)課程體系進行劃分。
關鍵詞：關鍵詞：計算機應用 課程體系 職業(yè)能力
引言
隨著高等職業(yè)教育的深入發(fā)展，計算機應用專業(yè)已經(jīng)成為高職院校的常規(guī)專業(yè)，計算機專業(yè)畢業(yè)生逐年增加，人才競爭越來越激烈，而用人單位對于計算機應用專業(yè)畢業(yè)生的要求也在逐年提高，畢業(yè)生就業(yè)門檻和就業(yè)層次不斷降低，高職計算機應用專業(yè)學生出現(xiàn)了就業(yè)難的現(xiàn)象。如何能夠讓學生在激烈的就業(yè)競爭中掌握先機，找到適合自己的工作，既是對學生自身能力的考驗，也是對計算機應用專業(yè)課程教學的新挑戰(zhàn)。
1．計算機應用人才的職業(yè)能力解析
通過對以往畢業(yè)生工作單位和就業(yè)崗位的調(diào)查，結(jié)合51job、智聯(lián)招聘等招聘網(wǎng)站計算機專業(yè)招聘信息進行分析，可以發(fā)現(xiàn)目前在計算機類專業(yè)人才的就業(yè)崗位中適合高職高專學生的崗位群是各類單位中從事計算機管理、維護、網(wǎng)絡管理、信息系統(tǒng)建設、管理、維護以及相關服務的應用型崗位，主要包括初級程序員、軟件測試人員、軟件/網(wǎng)絡銷售維修人員、網(wǎng)頁設計師、技術支持等崗位。對這些崗位的工作要求進行分析匯總，職業(yè)能力分為基本素質(zhì)與能力、計算機應用能力和職業(yè)拓展能力三個方面。如圖1所示。
2．圍繞職業(yè)能力構(gòu)建高職高專計算機應用專業(yè)課程體系
根據(jù)就業(yè)崗位群和職業(yè)能力分析，將課程體系分為以下三部分：
2.1 職業(yè)技術基礎部分
通過開設以下課程，使得學生能夠較好地掌握本專業(yè)的基本技能與方法，能進行基本的程序設計，能使用數(shù)據(jù)庫技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術解決一些較簡單的實際問題。
2.2 職業(yè)技術核心部分
根據(jù)當前計算機軟件技術的發(fā)展，結(jié)合學生的實際學習情況，在職業(yè)技術核心知識模塊中開設網(wǎng)頁設計方向、Java開發(fā)方向、PHP設計方向，讓學生能夠深入、系統(tǒng)地學習各個方向的知識。這三個方向針對了不同層次的學生，學生可以根據(jù)自身的學習情況和興趣愛好，選擇某一方向作為自己的主要方向，在后續(xù)課程的學習中進一步加強該方向的學習和知識擴展。
2.3 職業(yè)技術訓練部分
在職業(yè)技術訓練部分的設計中，注重理論和實踐的結(jié)合，將實踐訓練融入到教學的各個階段中，主要體現(xiàn)在實訓環(huán)節(jié)上，每學期根據(jù)所開設課程安排相應的實訓周（見表1），主要目的是將理論知識與實際開發(fā)操作相結(jié)合，做到知識的融會貫通，增強學生對后期項目開發(fā)的認識。
表1計算機應用技術專業(yè)職業(yè)技能訓練課程安排表
經(jīng)過了前期職業(yè)技術核心課程的學習，學生已經(jīng)較好地掌握了專業(yè)核心課程的內(nèi)容，需要進一步加強職業(yè)鍛煉。引入軟件公司項目開發(fā)過程中的開發(fā)小組制來進行綜合教學，讓學生從項目需求分析開始，經(jīng)過概要分析、功能分析、詳細設計、代碼設計、調(diào)試與維護各個階段對項目開發(fā)有個全面而系統(tǒng)的認識。通過這一系列的實踐為學生將來進入工作崗位迅速適應工作環(huán)境和工作節(jié)奏打下良好的基礎。在職業(yè)技能訓練課程中，還引入了職業(yè)認證考試，學生根據(jù)自身學習情況選擇認證考試，提高學生的就業(yè)競爭能力。
3．結(jié)語
在構(gòu)建計算機應用專業(yè)課程體系的過程中，我們不追求各種特色，而是切實結(jié)合學生就業(yè)和實際學習的情況，引導學生確定自身的興趣，選擇合適的職業(yè)能力進而扎實、穩(wěn)妥地學習相關知識。目前，這一課程體系建設已經(jīng)初見成效，近三年來的計算機應用專業(yè)畢業(yè)生中從事專業(yè)相關工作的人數(shù)逐年增加。
當然，計算機技術的日新月異，高職教育模式的改革都對計算機應用專業(yè)的課程體系建設提出了新的問題，如何能夠更好地適應社會的新要求，緊跟技術的發(fā)展，結(jié)合學生情況進行因材施教，是以后需要考慮的問題。
參考文獻：
[1]鄭丹青，以職業(yè)能力為核心構(gòu)建高職計算機應用專業(yè)課程體系，吉林農(nóng)業(yè)科技學院學報，2010.3
[2] 張凡，以就業(yè)為導向的高職高專計算機應用專業(yè)課程體系建設，電腦知識與技術，2008.7
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