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中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程有效教學(xué)的思考的論文
有效教學(xué)主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。
一、選用合適的教材
相對于計算機(jī)技術(shù)的更新速度來說，當(dāng)前計算機(jī)教材普遍滯后，尤其中專教學(xué)相比本科教學(xué)來說受到重視程度低，可選用的教材較少。中職學(xué)校以前曾選用過專科院校的教材，但由于兩者在培養(yǎng)目標(biāo)上存在著差別，前者培養(yǎng)目標(biāo)是突出實踐和技能訓(xùn)練，后者多偏重于理論知識研究。中職學(xué)生本身基礎(chǔ)稍差，在理論學(xué)習(xí)中，感到枯燥無味、學(xué)習(xí)興趣不濃。因此，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教材選擇上應(yīng)選擇由中職學(xué)校編寫的適合中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)特點的內(nèi)容新、適用性強(qiáng)、淺顯易懂的教材，這是有效教學(xué)的重要保證。在學(xué)校有一定能力的前提下，本校老師可以自己編寫出版教材，這么做能夠更貼近中職學(xué)生的需求，老師教起來也更得心應(yīng)手。
二、因材施教、分層教學(xué)
我國中職教學(xué)的生源一般是初中畢業(yè)的學(xué)生或初中同等學(xué)歷的人，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差。就中職計算機(jī)生源來說，學(xué)生中一部分很早就接觸了計算機(jī)，具備一定的基礎(chǔ)知識和操作能力，也存在一部分學(xué)生從來沒有了解過計算本文由論文聯(lián)盟http://收集整理機(jī)，對于計算機(jī)專業(yè)的知識存貯為零。二者層次差距較大，教師的教學(xué)設(shè)計很難同時滿足不同層次學(xué)生的需要。如果不做區(qū)分，僅憑老師個人感覺來進(jìn)行教學(xué)的強(qiáng)度與進(jìn)度安排，極易出現(xiàn)基礎(chǔ)差的同學(xué)跟不上課，基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得老師講的自己都會就不聽課的現(xiàn)象。因此，對入學(xué)新生，應(yīng)先根據(jù)自愿原則參加學(xué)校組織的摸底考試，然后再根據(jù)考試成績對學(xué)生分層次。這種分層次的教學(xué)方法使教師在傳授知識時更有針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更有主動性和目的性，教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都會有很大程度的提高。
三、采用多媒體教學(xué)
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是操作性很強(qiáng)的課程，教學(xué)手段從過去傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的課堂教學(xué)模式發(fā)展到“計算機(jī)+大屏幕”的多媒體教學(xué)，教學(xué)手段不斷改革和創(chuàng)新。在課堂上授課時，可用投影儀演示多媒體課件，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入多媒體教室，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；應(yīng)用多媒體課件輔助計算機(jī)教學(xué)，運(yùn)用圖、文、聲、像、影并茂的特點，能把教學(xué)時說不清道不明的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過知識形成過程的充分展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)將變得輕松愉快，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，為創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。
四、建立和諧的師生關(guān)系
嚴(yán)格的課堂紀(jì)律可以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，但中職學(xué)生正處于青年時期，精力充沛、活潑好動是他們的天性，如果教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，就會使課堂氣氛壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，教學(xué)的有效性難以實現(xiàn)。融洽的師生關(guān)系更容易完成教學(xué)任務(wù)，平易近人的教師比嚴(yán)肅刻板的教師更具有個人魅力、課堂教學(xué)趣味性更濃，也更容易被學(xué)生接受，因此教師應(yīng)努力融入到學(xué)生中去。首先要多于學(xué)生溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上發(fā)生的變化或生活中存在的困難，及時幫助解決，時刻讓他們感到被老師關(guān)愛著、重視著。其次，對于學(xué)生要多給予鼓勵，羅森塔爾效應(yīng)證明：經(jīng)常受到鼓勵的學(xué)生更具有上進(jìn)心、更能領(lǐng)會到老師的關(guān)愛和期盼。最后，建立平等的師生關(guān)系，教師只有從講臺上走下來，與學(xué)生建立朋友般的關(guān)系，學(xué)生才能與教師在同一平臺上互動，更有興趣的投入學(xué)習(xí)。
五、以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)
計算機(jī)基礎(chǔ)是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生必須掌握熟練的計算機(jī)動手操作能力。因此計算機(jī)基礎(chǔ)課應(yīng)以微機(jī)室為主陣地，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，教師講解、演示操作后，布置任務(wù)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，在學(xué)中做，做中學(xué)。課堂上以學(xué)生練習(xí)為主，教師講授為輔，把大部分時間留給學(xué)生自己操作，充分保證學(xué)生上機(jī)的時間以提高學(xué)生計算機(jī)動手操作能力。在學(xué)生操作的過程中，因中專生自我約束能力較差，教師也要把握好課堂秩序，防止少數(shù)學(xué)生偷懶不做。
六、開展第二課堂活動
第二課堂活動，是指為彌補(bǔ)第一課堂教學(xué)的不足，在老師的指導(dǎo)下，有計劃地組織學(xué)生采取以自主學(xué)習(xí)與實踐為主的多種教學(xué)形式而開展的教學(xué)活動。開展第二課堂活動，是落實全面發(fā)展教育觀、深化素質(zhì)教育改革的必然要求，是補(bǔ)充和拓展第一課堂教學(xué)、鞏固和深化學(xué)生所學(xué)知識技能的重要舉措，是培養(yǎng)自學(xué)和實踐能力、促進(jìn)個性特長發(fā)展和綜合素質(zhì)養(yǎng)成的重要途徑。
當(dāng)前計算機(jī)的應(yīng)用幾乎已經(jīng)滲透到社會生產(chǎn)生活的方方面面，中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)要適應(yīng)科技發(fā)展和社會需求，為社會培養(yǎng)高水平的人才，就必須重視課堂的有效教學(xué)。計算機(jī)老師可以通過各方面的努力，如選擇合適的教材、因材施教、合理利用多媒體、建立和諧的師生關(guān)系、開展第二課堂等來實現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。
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