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初中物理教學(xué)途徑論文
物理本身是一門集理論與實(shí)踐為一體的基礎(chǔ)類學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理教學(xué)的興趣，在學(xué)生充分掌握與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的基本操作以及方法技能的同時(shí)，有助于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。
第1篇：信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合模式分析
摘要：隨著科技技術(shù)的迅猛發(fā)展，當(dāng)下信息技術(shù)已廣泛普及至各個(gè)領(lǐng)域中，在實(shí)際課堂教學(xué)中信息技術(shù)也可發(fā)揮一定作用。
如今已是21世紀(jì)大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息在對(duì)社會(huì)各行各業(yè)領(lǐng)域中的影響也越來越大，為了充分利用信息技術(shù)以及提高教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)科與信息技術(shù)整合下的教學(xué)模式推廣與研究顯得越發(fā)關(guān)鍵。
以初中物理為例，就信息技術(shù)與其兩者整合下的教學(xué)模式進(jìn)行相關(guān)探討。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中物理;教學(xué)模式;整合優(yōu)勢(shì)
一、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合優(yōu)勢(shì)
1.引進(jìn)信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
在信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合中的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在，首先第一優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，由于初中物理大多知識(shí)內(nèi)容都是比較抽象的概念，如力學(xué)知識(shí)、電流、磁場(chǎng)等，
這些是看不見摸不著的，只能讓學(xué)生憑借自己的感知與體會(huì)進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生就會(huì)遇到瓶頸，出現(xiàn)思考方向不對(duì)、思考錯(cuò)誤或者感知不到關(guān)鍵點(diǎn)的問題，
這里引進(jìn)了信息技術(shù)，利用多媒體電子信息平臺(tái)就可起到將抽象概念表現(xiàn)具體化的作用，借此來優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2.活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合優(yōu)勢(shì)還表現(xiàn)在可活躍課堂氣氛，帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，借此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一改傳統(tǒng)呆板的一板一書的教學(xué)，增加了科技信息技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)這類新式課堂有了足夠的關(guān)注度，吸引學(xué)生注意，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，在培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，學(xué)生才可更好的去自主學(xué)習(xí)，
達(dá)到有效提升學(xué)習(xí)效率的目的。
另外，利用信息技術(shù)也可作為在授課前的課案預(yù)告內(nèi)容演示，通過多媒體播放平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)要所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)宏觀或者前提基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，在簡(jiǎn)單介紹后可加強(qiáng)學(xué)生之后的求學(xué)欲望，從而提升其學(xué)習(xí)熱情。
3.借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，展開學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式
信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合優(yōu)勢(shì)還表現(xiàn)在能夠借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將課本與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，用以學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了學(xué)習(xí)的地理局限、時(shí)間局限等。
如今科技技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的逐漸增多使得千家萬戶都用上了互聯(lián)網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)帶給我們生活便捷的同時(shí)也伴隨著一定弊處，如有中小學(xué)沉迷互聯(lián)網(wǎng)游戲忽視學(xué)業(yè)等現(xiàn)象發(fā)生，
鑒于此就有很多學(xué)校與家長(zhǎng)杜絕學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)，隔絕學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的接觸，而在解決這類問題中，需要家長(zhǎng)與學(xué)校端正對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，要能充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，
在改善學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來便利的情況下，使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。
比如，互聯(lián)網(wǎng)中的遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)傳輸以及信息共享，還有播放平臺(tái)就可用于教學(xué)資源的傳播，教師將自己的課程教案上傳至相關(guān)平臺(tái)，可讓學(xué)生自己在家也能學(xué)到老師講授的內(nèi)容，
實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這也給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了技術(shù)平臺(tái)支撐。
學(xué)生自主能力的提高，對(duì)其未來發(fā)展也有重要影響。
二、信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用措施
(一)研究實(shí)踐
初中物理所涉及到的實(shí)驗(yàn)有很多種，在組織學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)難免會(huì)因?yàn)樵O(shè)備儀器操作方式不正確或者信息數(shù)據(jù)處理有誤差，而造成實(shí)驗(yàn)失敗，降低實(shí)驗(yàn)效率。
鑒于此，利用信息技術(shù)可作為對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作流程的指導(dǎo)與測(cè)評(píng)，比如說在組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之前先播放完整且正確的實(shí)驗(yàn)流程內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)步驟都熟記于心，
有不懂的地方或者重點(diǎn)的地方可反復(fù)觀看，其次利用信息技術(shù)作為實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的一種工具，有效提高數(shù)據(jù)整理的質(zhì)量，從而增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性。
(二)信息處理工具
信息技術(shù)在物理教學(xué)中也可作為一種信息處理工作，初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的數(shù)據(jù)有很多種，且一些理論數(shù)據(jù)之間都具有相關(guān)的聯(lián)系，比如說在初中物理教學(xué)中速度、路程等的數(shù)據(jù)信息關(guān)系中，
通過具體實(shí)驗(yàn)操作后，整理出的一組數(shù)據(jù)很難得到數(shù)字之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，難以找到數(shù)據(jù)間的公式內(nèi)容。
這里運(yùn)行信息技術(shù)在進(jìn)行數(shù)字之間的關(guān)系運(yùn)算時(shí)，以及整合各項(xiàng)數(shù)據(jù)內(nèi)容中就可發(fā)揮其作用。
其次，信息處理除了對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理外，還可除數(shù)字信息之外的其他非數(shù)字信息進(jìn)行處理，如圖形、文字、符號(hào)等，用來完善實(shí)際物理教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，以及優(yōu)化物理課程教學(xué)。
除此之外，在很多初中物理實(shí)驗(yàn)中也有多種信息處理的應(yīng)用，不管是說對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計(jì)還是在實(shí)驗(yàn)過程中的數(shù)據(jù)整理，利用信息處理工具都能提高對(duì)數(shù)據(jù)的整理與運(yùn)用，加強(qiáng)數(shù)字處理，提高實(shí)驗(yàn)效率。
很多數(shù)據(jù)單靠計(jì)算是難以探究出其中關(guān)系的，且比較繁瑣，利用科技信息處理技術(shù)還為學(xué)生帶來更加便利的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
(三)自主學(xué)習(xí)工具
信息技術(shù)在初中物理教學(xué)應(yīng)用中也可用作自主學(xué)習(xí)的工具，利用多媒體信息傳輸技術(shù)，實(shí)現(xiàn)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的共享。
教師可與家長(zhǎng)建立相關(guān)的教學(xué)交流平臺(tái)，在平臺(tái)上發(fā)布一些與課堂上有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己在家也可像在課堂一樣的了解到教師所講授的內(nèi)容。
現(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)物理課程教學(xué)內(nèi)容或者是其他課程相關(guān)知識(shí)都不太了解，或者了解的不夠準(zhǔn)確，在家也不能對(duì)自己孩子進(jìn)行有關(guān)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)，因此缺少了對(duì)學(xué)生的課外輔導(dǎo)，
而往往為學(xué)生報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班只會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦膩煩心理，極大了影響了實(shí)際學(xué)習(xí)的效率。
而利用多媒體信息技術(shù)，在家就能像在課堂一樣的了解到老師所指導(dǎo)的相關(guān)知識(shí)，便于學(xué)生進(jìn)行理解與參與，可極大的改善教學(xué)條件。
通過這種自主學(xué)習(xí)的方式，增強(qiáng)自身綜合學(xué)習(xí)能力，對(duì)今后工作或者生活上都有重要幫助。
(四)演示媒介
信息技術(shù)在物理教學(xué)應(yīng)用中也可作為演示媒介，在實(shí)際課堂上的很多教學(xué)指導(dǎo)中單靠老師說學(xué)生是很難聽懂的，也很難理解。
首先，由于思想上的局限性以及某種理解程度上的障礙導(dǎo)致對(duì)很多物理基礎(chǔ)理念知識(shí)都難以理解通透。
這里運(yùn)用演示媒介可將有些概念利用多媒體視頻播放的形式播放出來，如初中物理教學(xué)在學(xué)習(xí)物體慣性這一章節(jié)中，有的學(xué)生會(huì)很難消化關(guān)于慣性的定理解釋，這里播放一則短片。
例如，在車上站著的人，車突然停了，那么人是朝著哪邊移動(dòng)，又是與車相同還是相反的方向，這些通過視頻學(xué)生可直觀的觀察到。
其次，作為演示媒介也不單單只在視頻上面，在音頻上面也可有作用，比如在學(xué)習(xí)聲音是怎么傳播等，以及聲音的特性、光速傳播與聲音傳播等方面，如閃電、雷鳴兩者是先聽到雷電聲還是先看到閃電，
利用信息技術(shù)真實(shí)還原問題場(chǎng)景。
三、結(jié)語
綜上所述，在信息技術(shù)與初中物理整合下的教學(xué)模式研究中，其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在能夠通過引進(jìn)信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加教學(xué)內(nèi)容，還能活躍課堂氣氛，用以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再而借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，
展開學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合水平。
此外，信息技術(shù)在初中物理教學(xué)研究實(shí)踐中可作為指導(dǎo)參考，也可作為實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計(jì)，處理信息的工具以及自主學(xué)習(xí)的工具，還有在課堂上的多媒體演示媒介。
信息技術(shù)是新時(shí)代科技進(jìn)步的產(chǎn)物是當(dāng)下科學(xué)技術(shù)帶來的革新，為了將其充分利用起來，用來有效提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，以及更好地發(fā)展我國(guó)教育事業(yè)，將信息技術(shù)與實(shí)際課程教學(xué)方式聯(lián)系在起來，
在這種創(chuàng)新型整合方式下實(shí)現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)步。
促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)水平上升至更高層次，推進(jìn)我國(guó)中小學(xué)生知識(shí)文化、綜合能力的全面發(fā)展。
在今后，我們還將繼續(xù)深入探究信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用與結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，從而提出更加科學(xué)有效的教學(xué)方案，為促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展做努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]商芳珍.信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合[A].中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國(guó)教育家大會(huì)成果匯編(下)[C].2007.
[2]付睿，張莉.使用Authorware課件輔助《速度》教學(xué)[A].湖北省物理學(xué)會(huì)、武漢物理學(xué)會(huì)2004學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C].2004.
第2篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生觀察及思維能力培養(yǎng)
摘要：新課改逐步深入的過程中，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也提出了新的要求。
物理本身是一門集理論與實(shí)踐為一體的基礎(chǔ)類學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理教學(xué)的興趣，在學(xué)生充分掌握與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的基本操作以及方法技能的同時(shí)，有助于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。
本文以素質(zhì)教育要求為研究背景，淺析如何通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)初生的觀察及思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
關(guān)鍵詞：初中物理實(shí)驗(yàn);觀察能力;思維能力;培養(yǎng)策略
在初中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是教學(xué)中的重要部分。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用在提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力以及思維能力具有一定的意義。
現(xiàn)階段隨著教學(xué)改革的深入，以往的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了初中學(xué)生的發(fā)展要求，改變教學(xué)方法，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展，以學(xué)生不同的物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)多角度的引導(dǎo)學(xué)生完成物理實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)成為現(xiàn)階段物理實(shí)驗(yàn)的基本要求。
一、現(xiàn)階段物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
物理實(shí)驗(yàn)已經(jīng)逐步成為初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的加入，可以通過實(shí)際操作激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，與此同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展的有效途徑，但是現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在著很多問題。
首先，實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作次數(shù)較少。
在部分學(xué)校，很多教師沒有意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)帶來的好處，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間的教學(xué)內(nèi)容，由于對(duì)實(shí)驗(yàn)的不重視，很多實(shí)驗(yàn)沒有按計(jì)劃進(jìn)行，有些學(xué)生沒有接觸過物理實(shí)驗(yàn)具體操作過程，僅憑課本知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了解。
除此之外，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，很少針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，更多的是照搬其他實(shí)驗(yàn)過程。
此種情況下，物理實(shí)驗(yàn)效率低下，學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣降低，而實(shí)驗(yàn)的目的也不能更好的落實(shí)，學(xué)生能力得不到提升。
在實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)中，更多的是教師將實(shí)驗(yàn)問題、實(shí)驗(yàn)過程、以及實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)結(jié)果等均為學(xué)生講解，學(xué)生缺乏自主探究的過程，是實(shí)驗(yàn)枯燥呆板，不具靈活性。
二、在初中物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察及思維能力策略
1、探究性實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師將會(huì)把本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约皩?shí)驗(yàn)問題告知學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)過程中具體實(shí)驗(yàn)操作也由教師指導(dǎo)，學(xué)生們沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)思考的過程以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察，很難有效利用物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及思維能力。
現(xiàn)階段教學(xué)，將探究式教學(xué)與初中物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生在自主探究過程中培養(yǎng)自身物理素養(yǎng)，提高學(xué)生觀察能力以及思維能力。
在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前，教師可以由與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的物理現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生疑問，進(jìn)行思考，為什么會(huì)產(chǎn)生此種物理現(xiàn)象，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行解決。
并且在實(shí)驗(yàn)過程中，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，不應(yīng)逐步地將實(shí)驗(yàn)步驟與內(nèi)容告知學(xué)生，應(yīng)由學(xué)生自主進(jìn)行思考研究，制定可行的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)一步提高學(xué)生的邏輯思維能力，
并且除此之外，在實(shí)驗(yàn)過程中，由于學(xué)生事先對(duì)實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象不了解，則會(huì)加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)所有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，由教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果錯(cuò)誤的，由學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中的錯(cuò)誤查找。
并且在此實(shí)驗(yàn)過程中，教師沒有為學(xué)生提前講述物理實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中思維不受禁錮，拓展思維想象力，設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)過程，豐富初中物理課堂實(shí)驗(yàn)過程。
2、在物理實(shí)驗(yàn)中結(jié)合小組教學(xué)模式
作為初中生來說，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于其各方面能力均在完善豐富過程中，所以很難自主地完成完整有效的物理實(shí)驗(yàn)。
此時(shí)為更好地落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中可以提升觀察能力以及思維能力，所以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中運(yùn)用小組合作式教學(xué)有助于初中物理實(shí)驗(yàn)過程更好的開展。
教師在實(shí)驗(yàn)之前，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)不同將學(xué)生按一定人數(shù)進(jìn)行分組。
有的同學(xué)思維邏輯較強(qiáng)，可以進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)，而有的同學(xué)動(dòng)手能力較強(qiáng)，可以進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，有的同學(xué)語言組織能力較強(qiáng)，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)像進(jìn)行仔細(xì)地記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。
并且在小組式教學(xué)中協(xié)調(diào)能力較好的同學(xué)可以更好地使能力不同的同學(xué)協(xié)調(diào)合作，提高物理實(shí)驗(yàn)效率。
在此過程中，同學(xué)們協(xié)同合作，根據(jù)自身能力更好地完成物理實(shí)驗(yàn)，并且增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。
在與同學(xué)合作過程中，同學(xué)們針對(duì)自身欠缺和其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地提高自身能力。
在實(shí)驗(yàn)過程中，多人合作的形式可以提高實(shí)驗(yàn)的成功率，學(xué)生自主的對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以拓展學(xué)生思維，在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)不同的現(xiàn)象，更有助于學(xué)生觀察能力的提高。
三、總結(jié)
初中物理教學(xué)是與物理實(shí)驗(yàn)密不可分的過程，若想更好地落實(shí)初中物理教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展就應(yīng)切實(shí)做好物理實(shí)驗(yàn)與教學(xué)的深度結(jié)合。
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，在此過程中，教師應(yīng)確立學(xué)生的教學(xué)主體地位，運(yùn)用多種教學(xué)手法與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，
激發(fā)學(xué)生提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造充分的想象空間，激發(fā)學(xué)生拓展性思維，并且自主的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)素質(zhì)教育更好的落實(shí)。
參考文獻(xiàn)
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