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現(xiàn)代教育技術(shù)教育模式
進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的高新技術(shù)的迅速發(fā)展及其向校園的延伸，促進(jìn)了教育技術(shù)的高速發(fā)展，形成了以多媒體、網(wǎng)絡(luò)、人工智能、虛擬仿真等技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，并逐漸發(fā)展成為一門獨(dú)立的學(xué)科。
第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)高等教育模式改革
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的含義
(一)現(xiàn)代教育技術(shù)的含義
美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(AECT)于1994年對(duì)教育技術(shù)做出定義，認(rèn)為:“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐 ”由此可見，教育技術(shù)學(xué)的研究領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)包括學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)等五個(gè)方面的理論與實(shí)踐。
現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，通過對(duì)學(xué)與教的過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、評(píng)價(jià)和管理，促進(jìn)學(xué)與教最優(yōu)化的理論和實(shí)踐。
它是一門集教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、經(jīng)營組織學(xué)、數(shù)理科學(xué)、信息科學(xué)、機(jī)械技術(shù)學(xué)、電子學(xué)、系統(tǒng)工程學(xué)等多學(xué)科組成的綜合性學(xué)科。
教育部教育司編制的《現(xiàn)代教育技術(shù)》指出:“現(xiàn)代教育技術(shù)是以先進(jìn)的教育理論和思想為指導(dǎo)，合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)課堂教學(xué)及教學(xué)資源實(shí)施優(yōu)化設(shè)計(jì)及開發(fā)應(yīng)用，優(yōu)化完善教育理論和實(shí)踐。”
從中可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)包括兩方面含義:一方面，教育技術(shù)是伴隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的，是現(xiàn)代技術(shù)與教育技術(shù)的合體，體現(xiàn)了教育技術(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展;另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)是科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)展所取得的技術(shù)成果，是社會(huì)學(xué)科與自然科學(xué)的結(jié)合，體現(xiàn)了現(xiàn)代技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展。
相關(guān)研究表明，大部分學(xué)者關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的理解主要表現(xiàn)在“教育的技術(shù)”和“教育中的技術(shù)”兩個(gè)層面。
前者是基于教育的視角探討如何完成教育過程，并取得良好教學(xué)效果，主要涉及如何進(jìn)行教材、教育工具的選用，如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，如何開展有效的課堂評(píng)價(jià)等教育的技術(shù)。
后者主要探討在教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)的過程中如何應(yīng)用軟件以及教育技術(shù)，包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)、多媒體技術(shù)以及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。
部分教育學(xué)者在研究中將“教育中的技術(shù)”稱之為狹義的“教育技術(shù)”，本文討論的重點(diǎn)是“教育中的技術(shù)”這一狹義層面。
現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教育技術(shù)有很大差異，最主要的是其具有“現(xiàn)代化”標(biāo)志。
簡(jiǎn)言之，現(xiàn)代教育技術(shù)就是在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代化教育理念和教育技術(shù)完成教學(xué)教育過程，并在此過程中最大化地應(yīng)用教學(xué)資源，促進(jìn)教育對(duì)象積極參與，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展推動(dòng)了高等教育教學(xué)模式創(chuàng)新
創(chuàng)新和發(fā)展是當(dāng)今世界的主旋律。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式及教學(xué)模式越來越難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。
現(xiàn)代教育技術(shù)以其多媒體展示的集成性、超文本鏈接的選取性、大容量存儲(chǔ)的豐富性、高速傳輸?shù)谋憬菪�、人機(jī)交互的操作性和超時(shí)空交流的共享性等鮮明特點(diǎn)，在高等學(xué)校教學(xué)中形成了強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)教育方式、傳播方式、學(xué)習(xí)方式及其他教育活動(dòng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
(一)高等教育教學(xué)方式的變革
依托現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，高等教育實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式和教學(xué)途徑的創(chuàng)新。
在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，學(xué)生常常在教師的講解和引導(dǎo)下學(xué)習(xí)、理解教材內(nèi)容，從而獲取新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)。
現(xiàn)代教育技術(shù)的使用不但有效改善了課堂教學(xué)氛圍，而且有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感認(rèn)知能力，提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量。
此外，多媒體技術(shù)的使用打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的限制，且通過模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有助于因材施教課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)借助計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建了便于學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。
計(jì)算機(jī)技術(shù)的利用，使聲音、圖像、圖片等展現(xiàn)在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮了便捷性和遠(yuǎn)程性的特點(diǎn)，構(gòu)建了與學(xué)生日常學(xué)習(xí)環(huán)境相似的教學(xué)環(huán)境。
這一虛擬環(huán)境具有很強(qiáng)的仿真性，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的實(shí)踐水平。
此外，虛擬技術(shù)所構(gòu)建的教學(xué)環(huán)境，可以為學(xué)生提供體驗(yàn)、參與和觀測(cè)的平臺(tái)，使學(xué)生在虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中運(yùn)用理論，發(fā)展分析問題、解決問題的能力，提高實(shí)踐技能和操作水平。
模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境還能夠減少和防范學(xué)生在實(shí)踐中各種危險(xiǎn)和傷害的發(fā)生。
通訊技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)及其在教育中的應(yīng)用，進(jìn)一步促進(jìn)了教育資源的有效傳播，有助于實(shí)現(xiàn)教育資源共享。
在各項(xiàng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用之下，學(xué)生能夠在眾多知識(shí)和信息中，找到自己需要學(xué)習(xí)和了解的知識(shí)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及遠(yuǎn)程教學(xué)等新教學(xué)方式的出現(xiàn)，徹底改變了教學(xué)中存在的時(shí)間以及空間限制。
不論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)都不再單純地集中在學(xué)校和教室中，也不是集中在固定時(shí)間里。
學(xué)生可以依照自己的需求及實(shí)際情況，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)時(shí)間，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。
多維的學(xué)習(xí)渠道使教學(xué)不再被限制在課堂內(nèi)，而是延伸至任何時(shí)間及地點(diǎn)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(二)學(xué)生接受課堂知識(shí)方式的改變
教育最優(yōu)化理論是蘇聯(lián)教育科學(xué)院副院長巴班斯基提出的，在世界各國均有較大的影響。
巴班斯基認(rèn)為:“最優(yōu)化是指現(xiàn)有條件下對(duì)學(xué)生和教師在當(dāng)時(shí)的實(shí)際可能性來說，以及從一定準(zhǔn)則來看是最好的。”教育最優(yōu)化包括選擇與確定最優(yōu)化的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)最優(yōu)的教育過程等。
它要求在同樣的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生學(xué)得多些、快些、好些，使更多的人受到教育。
也就是要提高教育效率，提高教育質(zhì)量，擴(kuò)大教育規(guī)模，取得更有成效的教育效果。
通俗地說，教育最優(yōu)化就是花費(fèi)最少的人力、物力、精力和時(shí)間，達(dá)到最好的教育效果。
實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化，有賴于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的一種品質(zhì)特征，是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的反映。
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師講、學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)成為了需要完成的任務(wù)。
現(xiàn)代教育技術(shù)的使用改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變孤立為合作，變死記硬背為探究。
現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
學(xué)習(xí)主動(dòng)性對(duì)于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果具有重要作用，因此我國高等教育一直致力于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，并以學(xué)習(xí)能力來衡量教學(xué)模式的先進(jìn)性與實(shí)效性。
現(xiàn)代教育技術(shù)能營造一定的教學(xué)情景，不僅給學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的課堂，而且使學(xué)生獲得豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資料，如將學(xué)生未來的工作過程通過多媒體呈現(xiàn)在理論課堂上，這不僅能有效提高學(xué)生的求知欲和好奇心，而且能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，有效提高了教學(xué)效率及質(zhì)量。
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師授課結(jié)束后，學(xué)生記住多少就收獲多少，記不住的內(nèi)容，大部分就不了了之。
現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)中，教師授課的課件與電子資料可以無限制被拷貝，學(xué)生可以擁有教師的原版講課內(nèi)容，有疑問、有困惑時(shí)翻開教師的資料，能方便地溫故知新，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)了大學(xué)生的探究能力。
探究能力對(duì)大學(xué)生能否有效享受教育資源、發(fā)展更多的能力，具有重要價(jià)值。
無論高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容有多豐富，但總不能窮盡一切，大學(xué)生在校期間有很多可以自由安排的時(shí)間。
這些時(shí)間如果充分利用，能有效發(fā)展探究意識(shí)和探究能力。
現(xiàn)代教育技術(shù)為增強(qiáng)大學(xué)生的探究能力，提供了好的平臺(tái)。
高校教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)，給學(xué)生設(shè)置各種疑問與思考的空間、推薦好的閱讀材料等，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
當(dāng)探究能力提高后，學(xué)生才具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和需求，才能收獲更多新知識(shí)、新思想、新能力，才能實(shí)現(xiàn)高等教育資源利用的最大化。
(三)高等教育發(fā)展空間的拓展
以信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)教育，被稱為“沒有圍墻的大學(xué)”或“虛擬大學(xué)”，它不受教育資源所在地的影響。
高等教育不再僅僅是象牙塔里的面壁求學(xué)。
學(xué)生可以在學(xué)校，也可以在宿舍、家庭乃至任何現(xiàn)代教育技術(shù)可及的地方隨時(shí)學(xué)習(xí);學(xué)生的含義擴(kuò)展到社會(huì)的各個(gè)不同群體，并由階段性教育擴(kuò)展到終身教育。
高等教育不再僅僅是校園內(nèi)的事情，而具有了社會(huì)教育的性質(zhì)。
此外，現(xiàn)代教育技術(shù)擴(kuò)大了高等教育的規(guī)模。
電視廣播技術(shù)可以把遠(yuǎn)距離的課堂搬上屏幕，走入千家萬戶;網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，可以使教學(xué)走出校園，走向世界。
網(wǎng)絡(luò)信息資源所具有的共享性和開放性，打破了知識(shí)的壟斷性和封閉性，結(jié)束了優(yōu)秀教育資源只被少數(shù)人占有和使用的歷史，從而使全社會(huì)每一個(gè)求知者都可以利用，實(shí)現(xiàn)了教育的全民化。
以電視廣播技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)將使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，從教育者、受教育者直至教學(xué)資源的使用過程，實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)化，同時(shí)使傳統(tǒng)的學(xué)校走向社會(huì)，走向家庭，走向信息技術(shù)存在的任何地方，使高等教育的發(fā)展空間及規(guī)模得到極大拓展。
三、發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)高等教育改革的建議
進(jìn)入21世紀(jì)，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在飛速發(fā)展，并以驚人的速度進(jìn)入教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，推動(dòng)著教育教學(xué)的深刻變革。
陳至立同志在《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動(dòng)教育教學(xué)改革》一文中指出:“我們要把握時(shí)代脈搏，關(guān)注世界教育技術(shù)的基礎(chǔ)研究和現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的重要性和緊迫性;充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展教育的要求，是教育改革發(fā)展的要求。”教育的現(xiàn)代化離不開信息技術(shù)，教育教學(xué)改革需要現(xiàn)代教育技術(shù)的支持。
(一)明確現(xiàn)代教育技術(shù)的服務(wù)職能
在高等教育教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的根本，教育技術(shù)是達(dá)到目標(biāo)的手段。
現(xiàn)代教育技術(shù)是高等教育教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的重要載體。
現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，是為教學(xué)任務(wù)的實(shí)施以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供服務(wù)的。
現(xiàn)代教育技術(shù)使用過程必須確保沒有偏離服務(wù)職能，沒有對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及任務(wù)的實(shí)施產(chǎn)生妨礙作用，沒有出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。
現(xiàn)代教育技術(shù)只是一項(xiàng)單純的技術(shù)，不能代表教學(xué)的全部過程。
實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)才是技術(shù)應(yīng)用的主要目的。
(二)注重現(xiàn)代與傳統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合
現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，但是傳統(tǒng)教育技術(shù)所具有的重要性仍然不能忽視。
對(duì)教育技術(shù)的評(píng)價(jià)，并不是單純地對(duì)比先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用多少、超前硬件的應(yīng)用數(shù)量，而是看在教學(xué)過程是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。
傳統(tǒng)教育技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)都是教育教學(xué)的重要組成部分，各具優(yōu)勢(shì)、各有不足。
因此，在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)正確處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)系，將現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合、揚(yáng)長避短、互相融合、互相促進(jìn)，以提高教學(xué)的有效性。
(三)現(xiàn)代教育技術(shù)的適時(shí)運(yùn)用
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，必須與學(xué)校的教學(xué)條件以及學(xué)生的實(shí)際能力相符合。
當(dāng)前，部分學(xué)校為了達(dá)到所謂的現(xiàn)代化水平，過度追求現(xiàn)代化教學(xué)手段，耗費(fèi)大量資金購置相關(guān)設(shè)備機(jī)器，但是與學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、教師的教學(xué)能力不相符，導(dǎo)致資源浪費(fèi)。
此外，在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)過程中，教師必須對(duì)學(xué)生關(guān)于新技術(shù)和新手段的適應(yīng)能力有全面認(rèn)識(shí)。
目前很多學(xué)生的自制力比較差，打著上“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課”的幌子，在課堂上網(wǎng)絡(luò)聊天、看視頻或者玩游戲等，對(duì)成長嚴(yán)重不利。
因此，在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，教師必須全面認(rèn)識(shí)以上問題，并采取相應(yīng)的措施使現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展在高等教育教學(xué)改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
四、總結(jié)
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用是社會(huì)發(fā)展的必然，是深化教育改革的需要。
我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)提高自身的素質(zhì)和實(shí)踐能力。
只有具備了一定的信息化教育素質(zhì)和能力，才能更好地服務(wù)于教學(xué)與科研，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
作者：周大森 單位：淮陰工學(xué)院
第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育模式研究
一、當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育模式中存在的不足
創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。
創(chuàng)業(yè)教育是解決高校就業(yè)的突破口，更是提高就業(yè)質(zhì)量的重要措施。
在國內(nèi)，創(chuàng)業(yè)教育的重要性在各高校已廣泛得到共識(shí)，已普遍開展了各種形式的創(chuàng)業(yè)教育，取得了一定成效，但仍然存在著諸多問題亟待解決，如創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法陳腐、創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善、創(chuàng)業(yè)教育手段單一等等，創(chuàng)業(yè)教育的效率和效果亟待提高。
1.現(xiàn)代教育技術(shù)未能為大學(xué)生提供大眾化創(chuàng)業(yè)教育，使得創(chuàng)業(yè)教育仍為精英教育。
當(dāng)前，國內(nèi)很多高校成立了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶機(jī)構(gòu)，但門檻較高，普及率不高，只有少數(shù)精英學(xué)生才有資格加入，擁有創(chuàng)業(yè)意識(shí)但尚未具備創(chuàng)業(yè)技能的大部分學(xué)生遠(yuǎn)離了創(chuàng)業(yè)活動(dòng)環(huán)境。
目前開展“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”、“創(chuàng)業(yè)大賽”也是各高校促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要手段，但參與的只是少數(shù)，大部分學(xué)生無法全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育課程，不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的普遍提高。
2.創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程已初出端倪，但網(wǎng)絡(luò)課程體系化仍未完善。
關(guān)于創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置，在國內(nèi)外已有系統(tǒng)研究，并已形成比較科學(xué)的創(chuàng)業(yè)課程體系。
在國外已將大量的創(chuàng)業(yè)課程甚至整個(gè)創(chuàng)業(yè)課程體系通過網(wǎng)絡(luò)課程、在線視頻課程等方式開展，方便學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)等，并通過網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行考核，效果良好。
由于國內(nèi)高校學(xué)生在校期間需要學(xué)習(xí)大量的專業(yè)課程和通識(shí)課程等，受時(shí)間、師資等限制，無法將創(chuàng)業(yè)課程體系根植于專業(yè)體系或通識(shí)課程中，雖然已有部分高等學(xué)校將一門或幾門創(chuàng)業(yè)課程嵌入專業(yè)課程體系中，但相對(duì)于創(chuàng)業(yè)的整個(gè)課程體系而言，不利于學(xué)生系統(tǒng)掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力等的提升效果有限。
雖然也有部分創(chuàng)業(yè)課程通過網(wǎng)絡(luò)來講授，但未實(shí)現(xiàn)全面共享，課程考核等也相對(duì)不完善。
3.創(chuàng)業(yè)教學(xué)手段單一，現(xiàn)代教育技術(shù)未能發(fā)揮到應(yīng)有的作用。
當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展主要依托于創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)沙龍等傳統(tǒng)方式，教學(xué)信息量有限，手段單一，學(xué)生的參與度不高，缺乏多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)或模擬實(shí)訓(xùn)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力提升有限，限制了創(chuàng)業(yè)教育的輻射度與受益面。
4.創(chuàng)業(yè)教育信息資源龐雜，但缺乏有效整合，校際教學(xué)資源共享平臺(tái)尚未構(gòu)建。
缺乏資源共享，一是指缺乏教學(xué)資源的共享，二是指缺乏優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍的共享。
目前我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育基本是“閉門造車”，創(chuàng)業(yè)資源相對(duì)比較陳舊，創(chuàng)業(yè)咨詢更新緩慢，缺乏校際、省際等創(chuàng)業(yè)資源的共享，造成人力物力等的資源浪費(fèi)。
此外，目前國內(nèi)缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)師資，大部分高校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，都來自于本校輔導(dǎo)員崗位或?qū)W生工作處等部門，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，無法共享國內(nèi)精英的創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)課程。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的影響
現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)，是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)。
21世紀(jì)，人類步入信息社會(huì)，現(xiàn)代信息技術(shù)融入人們的生活和學(xué)習(xí)，信息技術(shù)帶來的信息的豐富性、傳播的便捷性、表現(xiàn)的多樣性、交流的互動(dòng)性、時(shí)空的無限性，變革了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，豐富了教育信息資源，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒化、智能化和虛擬化為推動(dòng)我國創(chuàng)業(yè)教育向縱深發(fā)展提供了新的途徑。
1.現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的更新，教育時(shí)空立體化。
當(dāng)前高校的創(chuàng)業(yè)教育形式主要有創(chuàng)業(yè)講座、短期的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)等，教育教學(xué)環(huán)境局限于一校一室，大大限制了創(chuàng)業(yè)教育的普及面，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)可以突破傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)課堂的限制，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制，系統(tǒng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)課程和成功創(chuàng)業(yè)人的講座等等，
創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境虛擬化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化，有利于實(shí)現(xiàn)大眾化創(chuàng)業(yè)教育，普遍提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的變化。
基于現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容將打破傳統(tǒng)書本的局限，提供多媒體化的課程和教材，使教學(xué)內(nèi)容豐富、呈現(xiàn)形式多樣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)業(yè)熱情。
還可以借助信息技術(shù)手段創(chuàng)建模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使學(xué)生參與到模擬的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中來，從而發(fā)現(xiàn)自身創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的不足，提高創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成功率。
3.現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法的改革。
基于現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)業(yè)教育，通過模擬訓(xùn)練、項(xiàng)目教學(xué)、練習(xí)、參觀、演示等教學(xué)方法掌握創(chuàng)業(yè)技能、技巧，學(xué)生的地位從原來接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究的主體地位，還原教育的初衷，為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，有利于切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。
4.現(xiàn)代教育技術(shù)豐富創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源，優(yōu)化信息環(huán)境。
當(dāng)前，很多高校之間并未實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源的共享，學(xué)生無法得到優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源，基于現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享化，不僅有利于節(jié)省大量的人力物力，避免資源的重復(fù)開發(fā)，更有利于學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)資源，充實(shí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。
利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展創(chuàng)業(yè)教育，突破傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育中的限制，可以有效解決我國創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)施過程中存在的諸多問題，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程的最優(yōu)化，大力提高創(chuàng)業(yè)教育的效率和效果。
三、構(gòu)建基于現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)業(yè)教育模式
開展基于現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)業(yè)教育，可以彌補(bǔ)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育中的不足，提高創(chuàng)業(yè)教育的效率和效果。
1.構(gòu)建數(shù)字化培養(yǎng)模式，人人參與，普遍提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)一般采取兩種方式，一種是創(chuàng)業(yè)講座，一種是將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程列到通識(shí)課程中。
這兩種方式的統(tǒng)一詬病是只能部分學(xué)生參與，且只利于創(chuàng)業(yè)知識(shí)的普及，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能的提高效果甚微。
利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化培養(yǎng)模式，如在線視頻課堂，在線創(chuàng)業(yè)系列講座等等，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，達(dá)到人人參與、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的目的。
2.開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，打破課堂局限，彌補(bǔ)教學(xué)資源和教學(xué)師資的不足。
高�？沙浞值乩镁W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，積極地推廣創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程，共享教學(xué)資源和師資。
在創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程中，通過多媒體化手段呈現(xiàn)豐富的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，共享國內(nèi)外成功的創(chuàng)業(yè)者的講座或案例，豐富的教學(xué)資源，自主化的學(xué)習(xí)安排，將有利于創(chuàng)業(yè)教育的普及，全面點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)等綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
3.利用現(xiàn)代通信技術(shù)，構(gòu)建在線交流平臺(tái)，長期追蹤學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提高創(chuàng)業(yè)成功機(jī)率。
在傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中，隨著課程的結(jié)束，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)也基本結(jié)束，學(xué)生無法在后續(xù)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中得到及時(shí)的咨詢和指導(dǎo)，利用現(xiàn)代通信技術(shù)，如微博、微信、QQ等，可以使教師和學(xué)生及時(shí)溝通，在線交流平臺(tái)可以幫助大學(xué)生突破時(shí)空限制，
實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)者之間進(jìn)行深入的溝通交流，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，方便快捷，便于追蹤學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，能大幅提高創(chuàng)業(yè)成功的機(jī)率，提高創(chuàng)業(yè)教育的效果。
4.開發(fā)模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使學(xué)生全真體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，快速提升創(chuàng)業(yè)能力。
以創(chuàng)業(yè)過程為導(dǎo)向，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為教學(xué)任務(wù)，將創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)所涉及的學(xué)科知識(shí)、技術(shù)理論、創(chuàng)業(yè)過程知識(shí)、操作技能有機(jī)結(jié)合，為創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)提供了一種立體的、多彩的、富有吸引力的仿真創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使學(xué)生體驗(yàn)最貼近實(shí)戰(zhàn)的演練，是一種投入低、運(yùn)行簡(jiǎn)便、效果明顯的實(shí)踐教育形式。
開展基于現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式研究，從多個(gè)層面、多個(gè)角度確定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的模式，可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，突破時(shí)間限制及空間限制，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)課程、模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、遠(yuǎn)程創(chuàng)業(yè)教育等，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)資源共享，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育程度最大化，使創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生的影響持久化，提高創(chuàng)業(yè)教育的效率和效果。
作者：田鳳秋 單位：蘇州市職業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)工程學(xué)院
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