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英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)能力評(píng)估與發(fā)展模式
英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)能力評(píng)估與發(fā)展模式，下面帶來(lái)英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)能力評(píng)估與發(fā)展模式相關(guān)論文范文，歡迎閱讀。
英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)能力評(píng)估與發(fā)展模式【1】
摘 要： 為滿足社會(huì)對(duì)高層次英語(yǔ)人才的需求，高等院校英語(yǔ)專業(yè)越來(lái)越注重碩士研究生創(chuàng)新型和復(fù)合型學(xué)術(shù)人才的培養(yǎng)。
本文探討了英語(yǔ)專業(yè)研究生培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)術(shù)能力的評(píng)估與發(fā)展模式，旨在為我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)研究生的培養(yǎng)提供一定的啟示。
關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生 學(xué)術(shù)能力 評(píng)估與發(fā)展模式
一、引言
英語(yǔ)專業(yè)研究生教育自1981年11月國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)5個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)博士點(diǎn)、23個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士點(diǎn)以來(lái)，經(jīng)過(guò)近30年的發(fā)展已經(jīng)建構(gòu)了本、碩、博一體的人才培養(yǎng)體系。
截至2007年底，在899個(gè)有英語(yǔ)本科學(xué)位授予權(quán)的高校中，碩士點(diǎn)有208個(gè)，博士點(diǎn)有29個(gè)，每年招收大約8100多英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生。
由此可見(jiàn)，英語(yǔ)專業(yè)研究生教育每年將為國(guó)家培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才，他們?cè)诮逃�、文化、�?jīng)濟(jì)、外交等各領(lǐng)域都發(fā)揮著重要積極的作用。
隨著高等教育的蓬勃發(fā)展，高等院校英語(yǔ)碩士生的培養(yǎng)越來(lái)越注重學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)能力，注重碩士研究生素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
本文結(jié)合中西研究生教育理念，嘗試以英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)能力評(píng)估與發(fā)展模式作為研究基點(diǎn)，為我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)研究生培養(yǎng)提供一定的啟示。
二、英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)與評(píng)估
(一)碩士研究生學(xué)術(shù)能力概念
培養(yǎng)碩士研究生的學(xué)術(shù)能力，首先我們要明確學(xué)術(shù)能力的概念。
肖川、胡樂(lè)樂(lè)將學(xué)術(shù)能力分為：?jiǎn)栴}的發(fā)現(xiàn)與提出的能力、文獻(xiàn)收集與整理的能力、概念的生成與厘定的能力、做學(xué)術(shù)命題的能力、設(shè)計(jì)研究過(guò)程的能力，以及對(duì)學(xué)術(shù)前沿的敏感[5]P2。
我們認(rèn)為，一般而言，學(xué)術(shù)指的是有系統(tǒng)的、專業(yè)的學(xué)問(wèn);學(xué)術(shù)能力實(shí)際上就指對(duì)某一學(xué)科知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的哲理或理論研究的能力。
從狹義上說(shuō)，學(xué)術(shù)能力就是學(xué)術(shù)的領(lǐng)悟力。
學(xué)術(shù)領(lǐng)悟力分為六種能力，即思考能力、交流能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、�?xiě)作能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
從廣義上說(shuō)，學(xué)術(shù)能力包括語(yǔ)言的認(rèn)知獲得能力、專業(yè)發(fā)展能力和科學(xué)研究能力。
這三個(gè)組成部分是相輔相成的關(guān)系。
從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的視角來(lái)看，學(xué)術(shù)能力是語(yǔ)言的認(rèn)知獲得能力;從專業(yè)發(fā)展來(lái)看，學(xué)術(shù)能力是研究生專業(yè)知識(shí)擴(kuò)展的能力;從研究生教育來(lái)看，學(xué)術(shù)能力就是研究生綜合科研能力，如：了解學(xué)術(shù)規(guī)范、熟悉科研方法、學(xué)術(shù)創(chuàng)新等能力。
(二)研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的重要性和評(píng)估依據(jù)
我國(guó)高等學(xué)校和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)招收攻讀碩士學(xué)位研究生的最初目標(biāo)是培養(yǎng)掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，具有創(chuàng)新精神和從事科學(xué)研究、教學(xué)、管理或獨(dú)立承擔(dān)專門(mén)技術(shù)工作能力的高級(jí)專門(mén)人才，但隨著社會(huì)的發(fā)展和對(duì)復(fù)合型人才需求的持續(xù)增加，碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)已從培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才轉(zhuǎn)向面向社會(huì)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才。
英語(yǔ)專業(yè)作為人文學(xué)科，培養(yǎng)本專業(yè)研究生的學(xué)術(shù)能力，能夠幫助其形成學(xué)術(shù)洞察力、培養(yǎng)其學(xué)術(shù)鑒賞力并提高其學(xué)術(shù)判斷力。
英語(yǔ)專業(yè)研究生只有擁有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)能力，才能準(zhǔn)確到位地把握學(xué)術(shù)研究的發(fā)展趨向，促進(jìn)研究質(zhì)量的提高，并對(duì)研究中所涉及的問(wèn)題進(jìn)行高效的研究。
學(xué)術(shù)能力的評(píng)估作為研究生教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅包括理論和實(shí)踐方面的評(píng)估，而且有學(xué)術(shù)領(lǐng)悟力等方面的評(píng)估。
國(guó)內(nèi)外對(duì)研究生學(xué)術(shù)能力評(píng)估的主要涉及研究生課程學(xué)習(xí)、論文寫(xiě)作和科研能力，通過(guò)定性、定量和價(jià)值判斷的方法進(jìn)行。
我們認(rèn)為學(xué)術(shù)能力的評(píng)估應(yīng)由傳統(tǒng)單一的靜態(tài)定量評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)定量加定性評(píng)價(jià)，將專業(yè)學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力和學(xué)術(shù)研究能力融為一體，注重全面地評(píng)估研究生的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究過(guò)程。
英語(yǔ)專業(yè)研究生的評(píng)估不僅包括“研究生入學(xué)考試、課程學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作及答辯各階段”[4]P65的評(píng)估，而且包括主體和客體、教師和學(xué)生、同行之間等的互動(dòng)過(guò)程評(píng)估。
評(píng)估具有及時(shí)性、多元性和全面性等特點(diǎn)。
三、英語(yǔ)專業(yè)研究生培養(yǎng)及發(fā)展模式
根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)能力評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)明確英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)能力發(fā)展原則，即學(xué)科導(dǎo)向性原則、多元提升原則、認(rèn)知情感原則、寫(xiě)作研究原則、互動(dòng)合作原則和改革創(chuàng)新原則等。
深化研究生學(xué)術(shù)培養(yǎng)及發(fā)展模式的改革與實(shí)踐，培養(yǎng)研究生學(xué)習(xí)能力、科研能力和創(chuàng)新能力。
具體措施如下。
(一)設(shè)置多元化課程
多元化的課程設(shè)置能夠有效地調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使其自主設(shè)計(jì)符合自身愿望的發(fā)展方向和成才目標(biāo)，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化，擴(kuò)大研究生的選擇空間，滿足研究生的成才要求。
王加興結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出設(shè)置課程時(shí)應(yīng)處理好理論與實(shí)踐、語(yǔ)言與文學(xué)、中外基礎(chǔ)理論與知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系[3]P24。
張德祿則認(rèn)為無(wú)論是學(xué)術(shù)型還是應(yīng)用型的外語(yǔ)專業(yè)研究生教育，要在總體課程設(shè)置中增加外語(yǔ)基本技能和素質(zhì)培養(yǎng)的課程以及實(shí)踐性課程[6]P8。
針對(duì)課程設(shè)計(jì)，Nunan提出了需求分析這一概念，即為特定學(xué)習(xí)者確定語(yǔ)言學(xué)習(xí)等的一系列工具、技巧和過(guò)程，并將需求分析分為內(nèi)容需求和過(guò)程需求[1]P21。
因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)專業(yè)研究生培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際調(diào)整課程設(shè)置，如學(xué)位基礎(chǔ)課可按一級(jí)學(xué)科設(shè)置，專業(yè)基礎(chǔ)課可按相近的二級(jí)學(xué)科群設(shè)置，以利于拓寬基礎(chǔ)，增強(qiáng)適應(yīng)能力和知識(shí)綜合運(yùn)用能力;學(xué)位專業(yè)課則按二級(jí)學(xué)科設(shè)置。
當(dāng)然，我們認(rèn)為研究生課程設(shè)置本身是呈動(dòng)態(tài)發(fā)展性的，這需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷進(jìn)行評(píng)估、更新和補(bǔ)充。
(二)提高自主學(xué)習(xí)能力
研究生自主學(xué)習(xí)就是在教學(xué)思想上正確認(rèn)識(shí)和處理傳承和創(chuàng)新的關(guān)系，使研究生教學(xué)過(guò)程由單純的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主、學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的過(guò)程。
在實(shí)際操作中，通過(guò)設(shè)計(jì)、安排靈活多樣的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)程、時(shí)間和過(guò)程，研究生可獲得一定的自主教育學(xué)分。
自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高研究生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
同時(shí)，導(dǎo)師在教學(xué)方法上，要正確認(rèn)識(shí)和處理講授與自學(xué)、學(xué)習(xí)與科研的關(guān)系，使教學(xué)方法從講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)為主。
Richards和Renandya指出教師在課堂中所起的主要作用為監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)、組織和控制學(xué)生行為、提供正確的語(yǔ)言模式并分析學(xué)生的需求，做學(xué)生的咨詢者和朋友[2]P22。
實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法根本性變革必將大大推進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
真正地將科研引入教學(xué)過(guò)程，激發(fā)研究生創(chuàng)造精神，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重大意義，保證研究生科研訓(xùn)練的質(zhì)量，提高研究生的科研能力和學(xué)術(shù)水平。
(三)培養(yǎng)創(chuàng)新能力
構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，必須堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一。
為加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)重視學(xué)生收集、處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言文字表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力，全面推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
英語(yǔ)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要重視研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)源于創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，源于知識(shí)傳授與實(shí)踐訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。
所以，應(yīng)積極探索適應(yīng)高素質(zhì)創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)的新路子。
(四)拓展專業(yè)學(xué)術(shù)能力
外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)的研究生必須具有系統(tǒng)的、扎實(shí)的語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)，以及廣博的中外文化知識(shí)，對(duì)近、現(xiàn)代西方人文科學(xué)的某一方面進(jìn)行較為深入的專門(mén)研究，掌握必要的科學(xué)研究方法，了解國(guó)內(nèi)外本專業(yè)方向的最新研究動(dòng)態(tài)，具有獨(dú)立從事科研的能力。
學(xué)術(shù)專業(yè)能力的培養(yǎng)還應(yīng)注重語(yǔ)言學(xué)理論和翻譯學(xué)理論的研究，以及在外語(yǔ)教學(xué)和翻譯實(shí)踐中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)篇文體特色的研究，重視培養(yǎng)學(xué)生的理論研究能力。
此外，參與國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)研討會(huì)能使他們擴(kuò)大視野，結(jié)識(shí)更多的語(yǔ)言學(xué)界的優(yōu)秀學(xué)者，走在學(xué)術(shù)研究前沿。
(五)培養(yǎng)高層次外語(yǔ)人才
應(yīng)用型能力即職業(yè)技能，即具有一定的開(kāi)拓精神和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，畢業(yè)后能夠勝任高級(jí)翻譯工作，勝任本專業(yè)的教學(xué)、科研工作及其他涉外工作。
張德祿指出，英語(yǔ)專業(yè)碩士要培養(yǎng)的是真正知識(shí)面寬廣、基本功扎實(shí)、外語(yǔ)素質(zhì)高、有創(chuàng)新意識(shí)和能力、有實(shí)際工作能力的高素質(zhì)、高層次外語(yǔ)人才[6]P8。
由于英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置是按照英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)要求設(shè)計(jì)的，所以缺乏考慮社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的需求，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。
因而，在英語(yǔ)專業(yè)研究生培養(yǎng)時(shí)，除了重視英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課和各方面的必修課，還應(yīng)增加專業(yè)方面選修課的數(shù)量和提高選修課的質(zhì)量，從而造就外語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，又懂經(jīng)濟(jì)或管理的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
在培養(yǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)對(duì)研究生進(jìn)行定向的技能的培養(yǎng)，如英語(yǔ)教育技能、英語(yǔ)口筆譯技能，或者將英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合，即英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)與經(jīng)濟(jì)管理、法律或外貿(mào)等學(xué)科相結(jié)合。
這樣也能解決碩士生在做學(xué)術(shù)研究過(guò)程中缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或數(shù)據(jù)的情況，促進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)研究生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
五、結(jié)語(yǔ)
如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)能力的英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生，是英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是擺在外語(yǔ)教育者面前的一項(xiàng)長(zhǎng)期的重要任務(wù)。
我們有必要從不同角度重新審視和科學(xué)規(guī)劃我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)研究生教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評(píng)估，等等，以適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)需求，培養(yǎng)更多高素質(zhì)外語(yǔ)人才。
同時(shí)，英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)要充分考慮到理論知識(shí)、語(yǔ)言技能與科研方法等不同層面的有機(jī)融合，從而促進(jìn)研究生語(yǔ)言能力的強(qiáng)化、專業(yè)知識(shí)的拓展，以及學(xué)術(shù)研究能力的提升。
在英語(yǔ)專業(yè)研究生培養(yǎng)過(guò)程中，高校要根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才需求的情況，科學(xué)地規(guī)劃不同層次、不同類(lèi)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，將創(chuàng)新型人才和學(xué)術(shù)型人才教育兩方面結(jié)合，走符合自身實(shí)際又具有特色的發(fā)展道路。
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英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)模式改革研究【2】
摘 要： 學(xué)術(shù)能力是衡量英語(yǔ)專業(yè)研究生研究能力的一個(gè)重要指標(biāo)，培養(yǎng)模式對(duì)研究生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
本文對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)模式進(jìn)行思考與深入研究，旨在尋找提升英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)能力的有效途徑，為英語(yǔ)專業(yè)研究生的培養(yǎng)提供可行的參考模式。
關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生 學(xué)術(shù)能力 培養(yǎng)模式 改革
一、引言
研究生培養(yǎng)模式是指在某一研究生教育理念指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)而采用的特定的培養(yǎng)程式，具體包括培養(yǎng)目標(biāo)的確定、生源的選拔、課程修習(xí)與考核、學(xué)位論文的指導(dǎo)與評(píng)審及學(xué)位授予等環(huán)節(jié)。
[1]然而，我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)的研究生學(xué)術(shù)能力還很欠缺，仍有較大的上升空間，這主要?dú)w因于我國(guó)高校對(duì)研究生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)模式存在局限和弊端。
本文對(duì)英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和改革方向進(jìn)行研究探討，旨在尋求提高英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生的學(xué)術(shù)能力的途徑與方法，為英語(yǔ)專業(yè)研究生的培養(yǎng)提供新的有效的培養(yǎng)模式。
二、學(xué)術(shù)能力的定義
對(duì)于“學(xué)術(shù)”這個(gè)概念，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。
一般而言，“學(xué)術(shù)”指的是“有系統(tǒng)、較專門(mén)的學(xué)問(wèn)”。
[2]本文所論述的學(xué)術(shù)不再是局限于狹義的學(xué)術(shù)研究，而是寬泛的學(xué)術(shù)行為活動(dòng)，即圍繞研究生學(xué)術(shù)能力而開(kāi)展的一系列學(xué)術(shù)活動(dòng)。
研究生的學(xué)術(shù)能力包括問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與提出的能力、文獻(xiàn)的收集與整理的能力、概念的生成與厘定的能力、做出學(xué)術(shù)命題的能力、設(shè)計(jì)研究過(guò)程的能力、對(duì)學(xué)術(shù)前沿的敏感[3]。
三、我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式中存在的弊端
研究生是本科生的銜接與升華，與本科生有很大區(qū)別，英語(yǔ)專業(yè)的本科生主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，而英語(yǔ)專業(yè)的碩士研究生主要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和科研能力為目標(biāo)。
然而，目前我國(guó)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的碩士研究生的培養(yǎng)模式仍然存在弊端與局限性，主要有以下幾點(diǎn)。
1.考核模式單一
英語(yǔ)專業(yè)的研究生培養(yǎng)方案主要是修學(xué)分與寫(xiě)論文。
兩年到三年的研究生學(xué)習(xí)幾乎有一半時(shí)間都是在修學(xué)分，研究生為了通過(guò)各門(mén)課的考試，耗費(fèi)了大量的時(shí)間與精力去閱讀相關(guān)書(shū)籍，而忽略了鉆研學(xué)術(shù)，這顯然不利于研究生學(xué)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)。
盡管有交學(xué)期論文的考核方式，但迫于考試壓力，學(xué)生無(wú)暇去查閱文獻(xiàn)、整理資料、仔細(xì)鉆研論文，很多學(xué)生都是從數(shù)據(jù)庫(kù)中尋找相關(guān)文獻(xiàn)稍加改進(jìn)就完成任務(wù)了。
這種考核方式不利于形成學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生的學(xué)術(shù)能力難以形成。
2.師資力量不足
研究生的擴(kuò)招導(dǎo)致了研究生的數(shù)量大幅度上升，然而伴隨而來(lái)的是研究生質(zhì)量的下降。
我國(guó)高校的現(xiàn)狀是外語(yǔ)專業(yè)的博士、碩導(dǎo)及博導(dǎo)相對(duì)較少，而外語(yǔ)專業(yè)的研究生數(shù)量不斷擴(kuò)大，就出現(xiàn)了一個(gè)導(dǎo)師帶數(shù)十個(gè)碩士研究生的情況，而導(dǎo)師又忙于科研和教學(xué)工作，所以指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間相對(duì)不足，這就大大降低了研究生的質(zhì)量。
3.學(xué)術(shù)活動(dòng)匱乏
我國(guó)高校中學(xué)術(shù)活動(dòng)整體匱乏，只有少部分知名的高校不定期舉行一些諸如國(guó)際會(huì)議、學(xué)術(shù)報(bào)告等的學(xué)術(shù)活動(dòng)，多數(shù)高校不重視學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)術(shù)氛圍的培養(yǎng)。
很多高校都要求學(xué)生自行承擔(dān)學(xué)術(shù)活動(dòng)的高額費(fèi)用，迫于經(jīng)濟(jì)壓力，許多研究生放棄直接參與學(xué)術(shù)活動(dòng)。
4.論文創(chuàng)意不足
英語(yǔ)專業(yè)的研究生最頭疼的事莫過(guò)于寫(xiě)論文了。
沒(méi)有有力的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做支撐，英語(yǔ)專業(yè)的研究生只能憑借扎實(shí)的理論基礎(chǔ)及一些創(chuàng)新的觀點(diǎn)寫(xiě)出新穎獨(dú)特的文章。
然而，面對(duì)繁重的學(xué)期論文任務(wù)，一些研究生為了完成任務(wù)而生搬硬套別人的理論和方法，沒(méi)有時(shí)間專心思考創(chuàng)新點(diǎn)，寫(xiě)出新穎、見(jiàn)解獨(dú)到的文章，導(dǎo)致論文創(chuàng)意不足。
四、英語(yǔ)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式改革途徑
鑒于如上所述的研究生培養(yǎng)模式的弊端，我認(rèn)為，英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。
1.強(qiáng)化文獻(xiàn)導(dǎo)讀
法國(guó)著名社會(huì)學(xué)家皮埃爾・布迪厄指出：“沒(méi)有理論的具體研究是盲目的，而沒(méi)有具體研究的理論則是空洞的。”[4]這就要求研究生閱讀大量的優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文。
廣泛閱讀文獻(xiàn)是一種重要的儲(chǔ)備知識(shí)、啟發(fā)思維、習(xí)得方法論的途徑。
英語(yǔ)專業(yè)的研究生沒(méi)有復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)及有力的數(shù)據(jù)支持，論文都主要靠深厚的理論基礎(chǔ)做支撐。
此外，外文文獻(xiàn)總是走在國(guó)際前沿，其創(chuàng)新性比較強(qiáng)，這對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的研究生會(huì)有個(gè)很好的啟迪作用，激發(fā)他們的寫(xiě)作靈感。
2.營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍
對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的碩士研究生，良好的學(xué)術(shù)氛圍是養(yǎng)成學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的基石。
學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造可通過(guò)學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)論壇等活動(dòng)來(lái)全方位營(yíng)造良好的、活躍的學(xué)術(shù)氛圍。
各高校應(yīng)盡可能多地舉辦學(xué)術(shù)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)術(shù)活動(dòng)，研究生不僅能觸碰到很多新鮮的學(xué)術(shù)思想，而且能從很多勤勤懇懇的學(xué)者身上學(xué)到治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?/p>
研究生的培養(yǎng)應(yīng)該以自由、開(kāi)放、民主為宗旨，強(qiáng)調(diào)探索性、批判性與實(shí)踐性。
3.培養(yǎng)學(xué)術(shù)意識(shí)
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師除了正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好基本理論，還要在教學(xué)中滲透鉆研的思想，樹(shù)立研究的意識(shí)，以搞研究的縝密態(tài)度來(lái)對(duì)待專業(yè)學(xué)習(xí)。
只有這樣，才能從整體上把握本專業(yè)的知識(shí)，為科研能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.提升創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是一種智力品質(zhì)，是智力的高級(jí)表現(xiàn)，也是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探索的心理取向。
它包括敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的思維能力、豐富的聯(lián)想能力和靈活的分析能力。
[5]創(chuàng)新能力是研究生學(xué)術(shù)能力的試金石，創(chuàng)新性是學(xué)術(shù)論文的閃光點(diǎn)。
所以要提高學(xué)術(shù)的學(xué)術(shù)能力就需要重視研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。
5.參與科研工作
潘藝林[6]主張導(dǎo)師應(yīng)該發(fā)揮好優(yōu)化研究生教育學(xué)術(shù)環(huán)境的內(nèi)在因素的作用，提高指導(dǎo)頻率以增強(qiáng)學(xué)術(shù)環(huán)境的活力，為研究生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)提供有利環(huán)境。
侯光明[7]強(qiáng)調(diào)要處理好導(dǎo)師與研究生的各方面關(guān)系，特別著重強(qiáng)調(diào)研究生學(xué)習(xí)要與學(xué)術(shù)并進(jìn)。
6.堅(jiān)持勤于耕筆
論文寫(xiě)作是培養(yǎng)、鍛煉、提高研究生的學(xué)術(shù)能力的重要途徑和根本目的。
勤寫(xiě)學(xué)術(shù)論文不僅能促使研究生不斷尋找新的學(xué)術(shù)興趣點(diǎn)，占有學(xué)術(shù)資源與資料，而且能促使他們利用這樣的機(jī)會(huì)反思已有的學(xué)術(shù)成果，這對(duì)于他們以后的學(xué)術(shù)研究無(wú)疑具有重要作用。
五、結(jié)語(yǔ)
在我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)研究生隊(duì)伍不斷壯大的趨勢(shì)下，英語(yǔ)專業(yè)研究生的培養(yǎng)模式問(wèn)題突出，要改變這一現(xiàn)狀，必須在文獻(xiàn)導(dǎo)讀、學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)術(shù)意識(shí)、創(chuàng)新能力、導(dǎo)師指導(dǎo)等方面訓(xùn)練英語(yǔ)專業(yè)研究生的學(xué)術(shù)能力，提高他們的學(xué)術(shù)能力，為英語(yǔ)專業(yè)研究生的培養(yǎng)提供可行的指導(dǎo)模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹靜，黃正泉.中美碩士研究生培養(yǎng)模式系統(tǒng)化比較[J].理工高教研究，2005，(8)：34-36.
[2]中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，2000：1429.
[3]肖川，胡樂(lè)樂(lè).論研究生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)[J]學(xué)位與研究生教育，2006，(9)：1-5.
[4]布迪厄.實(shí)踐與反思――反思社會(huì)學(xué)導(dǎo)論[M].北京：中央編譯出版社，1998：214.
[5]徐穎，施麗君，王麗燕.研究生學(xué)術(shù)氛圍營(yíng)造和創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，(11)：71-73.
[6]潘藝林.大學(xué)的精神狀況――高等教育批判功能引論[M].北京：中央編譯出版社，2004.
[7]侯光明.提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)重視并處理好的四個(gè)關(guān)系[J].學(xué)位與研究生教育，2003，(10).
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