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英語專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)能力評估與發(fā)展模式
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英語專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)能力評估與發(fā)展模式【1】
摘 要： 為滿足社會對高層次英語人才的需求，高等院校英語專業(yè)越來越注重碩士研究生創(chuàng)新型和復(fù)合型學(xué)術(shù)人才的培養(yǎng)。
本文探討了英語專業(yè)研究生培養(yǎng)過程中學(xué)術(shù)能力的評估與發(fā)展模式，旨在為我國英語專業(yè)研究生的培養(yǎng)提供一定的啟示。
關(guān)鍵詞： 英語專業(yè)碩士研究生 學(xué)術(shù)能力 評估與發(fā)展模式
一、引言
英語專業(yè)研究生教育自1981年11月國務(wù)院批準(zhǔn)5個英語語言文學(xué)博士點、23個英語語言文學(xué)碩士點以來，經(jīng)過近30年的發(fā)展已經(jīng)建構(gòu)了本、碩、博一體的人才培養(yǎng)體系。
截至2007年底，在899個有英語本科學(xué)位授予權(quán)的高校中，碩士點有208個，博士點有29個，每年招收大約8100多英語專業(yè)碩士研究生。
由此可見，英語專業(yè)研究生教育每年將為國家培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才，他們在教育、文化、經(jīng)濟、外交等各領(lǐng)域都發(fā)揮著重要積極的作用。
隨著高等教育的蓬勃發(fā)展，高等院校英語碩士生的培養(yǎng)越來越注重學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)能力，注重碩士研究生素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
本文結(jié)合中西研究生教育理念，嘗試以英語專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)能力評估與發(fā)展模式作為研究基點，為我國英語專業(yè)研究生培養(yǎng)提供一定的啟示。
二、英語專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)與評估
(一)碩士研究生學(xué)術(shù)能力概念
培養(yǎng)碩士研究生的學(xué)術(shù)能力，首先我們要明確學(xué)術(shù)能力的概念。
肖川、胡樂樂將學(xué)術(shù)能力分為：問題的發(fā)現(xiàn)與提出的能力、文獻收集與整理的能力、概念的生成與厘定的能力、做學(xué)術(shù)命題的能力、設(shè)計研究過程的能力，以及對學(xué)術(shù)前沿的敏感[5]P2。
我們認(rèn)為，一般而言，學(xué)術(shù)指的是有系統(tǒng)的、專業(yè)的學(xué)問;學(xué)術(shù)能力實際上就指對某一學(xué)科知識進行系統(tǒng)的哲理或理論研究的能力。
從狹義上說，學(xué)術(shù)能力就是學(xué)術(shù)的領(lǐng)悟力。
學(xué)術(shù)領(lǐng)悟力分為六種能力，即思考能力、交流能力、實驗?zāi)芰�、寫作能力、�?yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
從廣義上說，學(xué)術(shù)能力包括語言的認(rèn)知獲得能力、專業(yè)發(fā)展能力和科學(xué)研究能力。
這三個組成部分是相輔相成的關(guān)系。
從語言學(xué)習(xí)的視角來看，學(xué)術(shù)能力是語言的認(rèn)知獲得能力;從專業(yè)發(fā)展來看，學(xué)術(shù)能力是研究生專業(yè)知識擴展的能力;從研究生教育來看，學(xué)術(shù)能力就是研究生綜合科研能力，如：了解學(xué)術(shù)規(guī)范、熟悉科研方法、學(xué)術(shù)創(chuàng)新等能力。
(二)研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的重要性和評估依據(jù)
我國高等學(xué)校和科學(xué)研究機構(gòu)招收攻讀碩士學(xué)位研究生的最初目標(biāo)是培養(yǎng)掌握本學(xué)科堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，具有創(chuàng)新精神和從事科學(xué)研究、教學(xué)、管理或獨立承擔(dān)專門技術(shù)工作能力的高級專門人才，但隨著社會的發(fā)展和對復(fù)合型人才需求的持續(xù)增加，碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)已從培養(yǎng)高級專門人才轉(zhuǎn)向面向社會，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才。
英語專業(yè)作為人文學(xué)科，培養(yǎng)本專業(yè)研究生的學(xué)術(shù)能力，能夠幫助其形成學(xué)術(shù)洞察力、培養(yǎng)其學(xué)術(shù)鑒賞力并提高其學(xué)術(shù)判斷力。
英語專業(yè)研究生只有擁有較強的學(xué)術(shù)能力，才能準(zhǔn)確到位地把握學(xué)術(shù)研究的發(fā)展趨向，促進研究質(zhì)量的提高，并對研究中所涉及的問題進行高效的研究。
學(xué)術(shù)能力的評估作為研究生教育的一個重要環(huán)節(jié)，不僅包括理論和實踐方面的評估，而且有學(xué)術(shù)領(lǐng)悟力等方面的評估。
國內(nèi)外對研究生學(xué)術(shù)能力評估的主要涉及研究生課程學(xué)習(xí)、論文寫作和科研能力，通過定性、定量和價值判斷的方法進行。
我們認(rèn)為學(xué)術(shù)能力的評估應(yīng)由傳統(tǒng)單一的靜態(tài)定量評價轉(zhuǎn)向動態(tài)定量加定性評價，將專業(yè)學(xué)習(xí)能力、語言能力和學(xué)術(shù)研究能力融為一體，注重全面地評估研究生的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究過程。
英語專業(yè)研究生的評估不僅包括“研究生入學(xué)考試、課程學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)論文寫作及答辯各階段”[4]P65的評估，而且包括主體和客體、教師和學(xué)生、同行之間等的互動過程評估。
評估具有及時性、多元性和全面性等特點。
三、英語專業(yè)研究生培養(yǎng)及發(fā)展模式
根據(jù)英語專業(yè)研究生學(xué)術(shù)能力評估標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)明確英語專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)能力發(fā)展原則，即學(xué)科導(dǎo)向性原則、多元提升原則、認(rèn)知情感原則、寫作研究原則、互動合作原則和改革創(chuàng)新原則等。
深化研究生學(xué)術(shù)培養(yǎng)及發(fā)展模式的改革與實踐，培養(yǎng)研究生學(xué)習(xí)能力、科研能力和創(chuàng)新能力。
具體措施如下。
(一)設(shè)置多元化課程
多元化的課程設(shè)置能夠有效地調(diào)動研究生學(xué)習(xí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，使其自主設(shè)計符合自身愿望的發(fā)展方向和成才目標(biāo)，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化，擴大研究生的選擇空間，滿足研究生的成才要求。
王加興結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗，提出設(shè)置課程時應(yīng)處理好理論與實踐、語言與文學(xué)、中外基礎(chǔ)理論與知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系[3]P24。
張德祿則認(rèn)為無論是學(xué)術(shù)型還是應(yīng)用型的外語專業(yè)研究生教育，要在總體課程設(shè)置中增加外語基本技能和素質(zhì)培養(yǎng)的課程以及實踐性課程[6]P8。
針對課程設(shè)計，Nunan提出了需求分析這一概念，即為特定學(xué)習(xí)者確定語言學(xué)習(xí)等的一系列工具、技巧和過程，并將需求分析分為內(nèi)容需求和過程需求[1]P21。
因此，我們在英語專業(yè)研究生培養(yǎng)的過程中，應(yīng)根據(jù)實際調(diào)整課程設(shè)置，如學(xué)位基礎(chǔ)課可按一級學(xué)科設(shè)置，專業(yè)基礎(chǔ)課可按相近的二級學(xué)科群設(shè)置，以利于拓寬基礎(chǔ)，增強適應(yīng)能力和知識綜合運用能力;學(xué)位專業(yè)課則按二級學(xué)科設(shè)置。
當(dāng)然，我們認(rèn)為研究生課程設(shè)置本身是呈動態(tài)發(fā)展性的，這需要我們在實踐中不斷進行評估、更新和補充。
(二)提高自主學(xué)習(xí)能力
研究生自主學(xué)習(xí)就是在教學(xué)思想上正確認(rèn)識和處理傳承和創(chuàng)新的關(guān)系，使研究生教學(xué)過程由單純的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主、學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的過程。
在實際操作中，通過設(shè)計、安排靈活多樣的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容、進程、時間和過程，研究生可獲得一定的自主教育學(xué)分。
自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以充分調(diào)動研究生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高研究生自主分析問題、解決問題的能力。
同時，導(dǎo)師在教學(xué)方法上，要正確認(rèn)識和處理講授與自學(xué)、學(xué)習(xí)與科研的關(guān)系，使教學(xué)方法從講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)為主。
Richards和Renandya指出教師在課堂中所起的主要作用為監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)、組織和控制學(xué)生行為、提供正確的語言模式并分析學(xué)生的需求，做學(xué)生的咨詢者和朋友[2]P22。
實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法根本性變革必將大大推進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
真正地將科研引入教學(xué)過程，激發(fā)研究生創(chuàng)造精神，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重大意義，保證研究生科研訓(xùn)練的質(zhì)量，提高研究生的科研能力和學(xué)術(shù)水平。
(三)培養(yǎng)創(chuàng)新能力
構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，必須堅持知識、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一。
為加強學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)重視學(xué)生收集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，語言文字表達能力，以及團結(jié)協(xié)作和社會活動能力，全面推進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
英語專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要重視研究生實踐能力的培養(yǎng)。
以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)源于創(chuàng)新實踐活動，源于知識傳授與實踐訓(xùn)練的有機結(jié)合。
所以，應(yīng)積極探索適應(yīng)高素質(zhì)創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)的新路子。
(四)拓展專業(yè)學(xué)術(shù)能力
外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)的研究生必須具有系統(tǒng)的、扎實的語言文學(xué)基礎(chǔ)，以及廣博的中外文化知識，對近、現(xiàn)代西方人文科學(xué)的某一方面進行較為深入的專門研究，掌握必要的科學(xué)研究方法，了解國內(nèi)外本專業(yè)方向的最新研究動態(tài)，具有獨立從事科研的能力。
學(xué)術(shù)專業(yè)能力的培養(yǎng)還應(yīng)注重語言學(xué)理論和翻譯學(xué)理論的研究，以及在外語教學(xué)和翻譯實踐中的應(yīng)用，強調(diào)對語篇文體特色的研究，重視培養(yǎng)學(xué)生的理論研究能力。
此外，參與國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)研討會能使他們擴大視野，結(jié)識更多的語言學(xué)界的優(yōu)秀學(xué)者，走在學(xué)術(shù)研究前沿。
(五)培養(yǎng)高層次外語人才
應(yīng)用型能力即職業(yè)技能，即具有一定的開拓精神和分析問題、解決問題的能力，畢業(yè)后能夠勝任高級翻譯工作，勝任本專業(yè)的教學(xué)、科研工作及其他涉外工作。
張德祿指出，英語專業(yè)碩士要培養(yǎng)的是真正知識面寬廣、基本功扎實、外語素質(zhì)高、有創(chuàng)新意識和能力、有實際工作能力的高素質(zhì)、高層次外語人才[6]P8。
由于英語專業(yè)的課程設(shè)置是按照英語語言文學(xué)專業(yè)要求設(shè)計的，所以缺乏考慮社會對人才規(guī)格的需求，人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。
因而，在英語專業(yè)研究生培養(yǎng)時，除了重視英語專業(yè)基礎(chǔ)課和各方面的必修課，還應(yīng)增加專業(yè)方面選修課的數(shù)量和提高選修課的質(zhì)量，從而造就外語基礎(chǔ)扎實，又懂經(jīng)濟或管理的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
在培養(yǎng)過程中，我們應(yīng)對研究生進行定向的技能的培養(yǎng)，如英語教育技能、英語口筆譯技能，或者將英語語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科相結(jié)合，即英語語言文學(xué)專業(yè)與經(jīng)濟管理、法律或外貿(mào)等學(xué)科相結(jié)合。
這樣也能解決碩士生在做學(xué)術(shù)研究過程中缺乏實踐經(jīng)驗或數(shù)據(jù)的情況，促進英語專業(yè)研究生長遠發(fā)展。
五、結(jié)語
如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)能力的英語專業(yè)碩士研究生，是英語教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是擺在外語教育者面前的一項長期的重要任務(wù)。
我們有必要從不同角度重新審視和科學(xué)規(guī)劃我國英語專業(yè)研究生教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評估，等等，以適應(yīng)國家和社會需求，培養(yǎng)更多高素質(zhì)外語人才。
同時，英語專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)要充分考慮到理論知識、語言技能與科研方法等不同層面的有機融合，從而促進研究生語言能力的強化、專業(yè)知識的拓展，以及學(xué)術(shù)研究能力的提升。
在英語專業(yè)研究生培養(yǎng)過程中，高校要根據(jù)社會發(fā)展對英語人才需求的情況，科學(xué)地規(guī)劃不同層次、不同類型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，將創(chuàng)新型人才和學(xué)術(shù)型人才教育兩方面結(jié)合，走符合自身實際又具有特色的發(fā)展道路。
參考文獻：
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[2]Richards&Renandya.Methodology in Language Teaching[M].Cambridge：Cambridge University Press，2002.
[3]王加興.指導(dǎo)外語專業(yè)研究生的幾點體會[J].外語研究，2001，(3)：24-25.
[4]王雪梅.英語專業(yè)研究生評估與學(xué)術(shù)能力發(fā)展[J].解放軍外國語學(xué)院學(xué)報，2008，(3)：63-67.
[5]肖川，胡樂樂.論研究生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)位與研究生教育，2006，(9)：2-5.
[6]張德祿.外語專業(yè)研究生培養(yǎng)模式改革探索[J].中國外語，2005，(4)：8-11.
英語專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)模式改革研究【2】
摘 要： 學(xué)術(shù)能力是衡量英語專業(yè)研究生研究能力的一個重要指標(biāo)，培養(yǎng)模式對研究生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
本文對國內(nèi)現(xiàn)有的英語專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)模式進行思考與深入研究，旨在尋找提升英語專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)能力的有效途徑，為英語專業(yè)研究生的培養(yǎng)提供可行的參考模式。
關(guān)鍵詞： 英語專業(yè)碩士研究生 學(xué)術(shù)能力 培養(yǎng)模式 改革
一、引言
研究生培養(yǎng)模式是指在某一研究生教育理念指導(dǎo)下，為實現(xiàn)規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)而采用的特定的培養(yǎng)程式，具體包括培養(yǎng)目標(biāo)的確定、生源的選拔、課程修習(xí)與考核、學(xué)位論文的指導(dǎo)與評審及學(xué)位授予等環(huán)節(jié)。
[1]然而，我國英語專業(yè)的研究生學(xué)術(shù)能力還很欠缺，仍有較大的上升空間，這主要歸因于我國高校對研究生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)模式存在局限和弊端。
本文對英語專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和改革方向進行研究探討，旨在尋求提高英語專業(yè)碩士研究生的學(xué)術(shù)能力的途徑與方法，為英語專業(yè)研究生的培養(yǎng)提供新的有效的培養(yǎng)模式。
二、學(xué)術(shù)能力的定義
對于“學(xué)術(shù)”這個概念，仁者見仁，智者見智。
一般而言，“學(xué)術(shù)”指的是“有系統(tǒng)、較專門的學(xué)問”。
[2]本文所論述的學(xué)術(shù)不再是局限于狹義的學(xué)術(shù)研究，而是寬泛的學(xué)術(shù)行為活動，即圍繞研究生學(xué)術(shù)能力而開展的一系列學(xué)術(shù)活動。
研究生的學(xué)術(shù)能力包括問題的發(fā)現(xiàn)與提出的能力、文獻的收集與整理的能力、概念的生成與厘定的能力、做出學(xué)術(shù)命題的能力、設(shè)計研究過程的能力、對學(xué)術(shù)前沿的敏感[3]。
三、我國英語專業(yè)研究生培養(yǎng)模式中存在的弊端
研究生是本科生的銜接與升華，與本科生有很大區(qū)別，英語專業(yè)的本科生主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，而英語專業(yè)的碩士研究生主要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和科研能力為目標(biāo)。
然而，目前我國對英語專業(yè)的碩士研究生的培養(yǎng)模式仍然存在弊端與局限性，主要有以下幾點。
1.考核模式單一
英語專業(yè)的研究生培養(yǎng)方案主要是修學(xué)分與寫論文。
兩年到三年的研究生學(xué)習(xí)幾乎有一半時間都是在修學(xué)分，研究生為了通過各門課的考試，耗費了大量的時間與精力去閱讀相關(guān)書籍，而忽略了鉆研學(xué)術(shù)，這顯然不利于研究生學(xué)術(shù)意識的培養(yǎng)。
盡管有交學(xué)期論文的考核方式，但迫于考試壓力，學(xué)生無暇去查閱文獻、整理資料、仔細(xì)鉆研論文，很多學(xué)生都是從數(shù)據(jù)庫中尋找相關(guān)文獻稍加改進就完成任務(wù)了。
這種考核方式不利于形成學(xué)生的問題意識，學(xué)生的學(xué)術(shù)能力難以形成。
2.師資力量不足
研究生的擴招導(dǎo)致了研究生的數(shù)量大幅度上升，然而伴隨而來的是研究生質(zhì)量的下降。
我國高校的現(xiàn)狀是外語專業(yè)的博士、碩導(dǎo)及博導(dǎo)相對較少，而外語專業(yè)的研究生數(shù)量不斷擴大，就出現(xiàn)了一個導(dǎo)師帶數(shù)十個碩士研究生的情況，而導(dǎo)師又忙于科研和教學(xué)工作，所以指導(dǎo)學(xué)生的時間相對不足，這就大大降低了研究生的質(zhì)量。
3.學(xué)術(shù)活動匱乏
我國高校中學(xué)術(shù)活動整體匱乏，只有少部分知名的高校不定期舉行一些諸如國際會議、學(xué)術(shù)報告等的學(xué)術(shù)活動，多數(shù)高校不重視學(xué)術(shù)活動和學(xué)術(shù)氛圍的培養(yǎng)。
很多高校都要求學(xué)生自行承擔(dān)學(xué)術(shù)活動的高額費用，迫于經(jīng)濟壓力，許多研究生放棄直接參與學(xué)術(shù)活動。
4.論文創(chuàng)意不足
英語專業(yè)的研究生最頭疼的事莫過于寫論文了。
沒有有力的實驗數(shù)據(jù)做支撐，英語專業(yè)的研究生只能憑借扎實的理論基礎(chǔ)及一些創(chuàng)新的觀點寫出新穎獨特的文章。
然而，面對繁重的學(xué)期論文任務(wù)，一些研究生為了完成任務(wù)而生搬硬套別人的理論和方法，沒有時間專心思考創(chuàng)新點，寫出新穎、見解獨到的文章，導(dǎo)致論文創(chuàng)意不足。
四、英語專業(yè)研究生培養(yǎng)模式改革途徑
鑒于如上所述的研究生培養(yǎng)模式的弊端，我認(rèn)為，英語專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式可以從以下幾個方面進行改革。
1.強化文獻導(dǎo)讀
法國著名社會學(xué)家皮埃爾・布迪厄指出：“沒有理論的具體研究是盲目的，而沒有具體研究的理論則是空洞的。”[4]這就要求研究生閱讀大量的優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文。
廣泛閱讀文獻是一種重要的儲備知識、啟發(fā)思維、習(xí)得方法論的途徑。
英語專業(yè)的研究生沒有復(fù)雜的實驗及有力的數(shù)據(jù)支持，論文都主要靠深厚的理論基礎(chǔ)做支撐。
此外，外文文獻總是走在國際前沿，其創(chuàng)新性比較強，這對英語專業(yè)的研究生會有個很好的啟迪作用，激發(fā)他們的寫作靈感。
2.營造學(xué)術(shù)氛圍
對于英語專業(yè)的碩士研究生，良好的學(xué)術(shù)氛圍是養(yǎng)成學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的基石。
學(xué)術(shù)氛圍的營造可通過學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)論壇等活動來全方位營造良好的、活躍的學(xué)術(shù)氛圍。
各高校應(yīng)盡可能多地舉辦學(xué)術(shù)活動，通過學(xué)術(shù)活動，研究生不僅能觸碰到很多新鮮的學(xué)術(shù)思想，而且能從很多勤勤懇懇的學(xué)者身上學(xué)到治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?/p>
研究生的培養(yǎng)應(yīng)該以自由、開放、民主為宗旨，強調(diào)探索性、批判性與實踐性。
3.培養(yǎng)學(xué)術(shù)意識
在英語教學(xué)過程中，教師除了正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好基本理論，還要在教學(xué)中滲透鉆研的思想，樹立研究的意識，以搞研究的縝密態(tài)度來對待專業(yè)學(xué)習(xí)。
只有這樣，才能從整體上把握本專業(yè)的知識，為科研能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。
4.提升創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是一種智力品質(zhì)，是智力的高級表現(xiàn)，也是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向。
它包括敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的思維能力、豐富的聯(lián)想能力和靈活的分析能力。
[5]創(chuàng)新能力是研究生學(xué)術(shù)能力的試金石，創(chuàng)新性是學(xué)術(shù)論文的閃光點。
所以要提高學(xué)術(shù)的學(xué)術(shù)能力就需要重視研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。
5.參與科研工作
潘藝林[6]主張導(dǎo)師應(yīng)該發(fā)揮好優(yōu)化研究生教育學(xué)術(shù)環(huán)境的內(nèi)在因素的作用，提高指導(dǎo)頻率以增強學(xué)術(shù)環(huán)境的活力，為研究生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)提供有利環(huán)境。
侯光明[7]強調(diào)要處理好導(dǎo)師與研究生的各方面關(guān)系，特別著重強調(diào)研究生學(xué)習(xí)要與學(xué)術(shù)并進。
6.堅持勤于耕筆
論文寫作是培養(yǎng)、鍛煉、提高研究生的學(xué)術(shù)能力的重要途徑和根本目的。
勤寫學(xué)術(shù)論文不僅能促使研究生不斷尋找新的學(xué)術(shù)興趣點，占有學(xué)術(shù)資源與資料，而且能促使他們利用這樣的機會反思已有的學(xué)術(shù)成果，這對于他們以后的學(xué)術(shù)研究無疑具有重要作用。
五、結(jié)語
在我國英語專業(yè)研究生隊伍不斷壯大的趨勢下，英語專業(yè)研究生的培養(yǎng)模式問題突出，要改變這一現(xiàn)狀，必須在文獻導(dǎo)讀、學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)術(shù)意識、創(chuàng)新能力、導(dǎo)師指導(dǎo)等方面訓(xùn)練英語專業(yè)研究生的學(xué)術(shù)能力，提高他們的學(xué)術(shù)能力，為英語專業(yè)研究生的培養(yǎng)提供可行的指導(dǎo)模式。
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[7]侯光明.提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)重視并處理好的四個關(guān)系[J].學(xué)位與研究生教育，2003，(10).
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