高中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言應(yīng)用技能的思維教育培養(yǎng)方法

　　高中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言應(yīng)用技能的思維教育培養(yǎng)方法是小編為你帶來(lái)論文范文，歡迎閱讀。

　　【摘要】英語(yǔ)教育的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)出具有良好語(yǔ)言應(yīng)用能力的人，在具體實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中需要依據(jù)具體的教育、教學(xué)規(guī)律、人才成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)科知識(shí)等方面進(jìn)行教育研的理論與實(shí)踐探究。

　　在這類教研探索的過(guò)程中會(huì)逐漸形成并制訂出一套相對(duì)完善、科學(xué)并具有實(shí)效的方案，并通過(guò)這樣方案的實(shí)施來(lái)提高學(xué)生的技能和思維能力。

　　英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用技能的提升、思維的開拓，就會(huì)使學(xué)生所學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際生活緊密的結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到其綜合素質(zhì)的全面提高。

　　【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 應(yīng)用技能 思維 教育

　　語(yǔ)言應(yīng)用技能的培養(yǎng)是學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的一項(xiàng)能力，當(dāng)然學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用技能本質(zhì)上的提高需要做的工作有很多，其中就包括了針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用思維能力的培養(yǎng)、獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)等多個(gè)方面。

　　在這樣的背景下，通過(guò)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用技能思維教育開展，讓學(xué)生盡早接觸、體驗(yàn)英語(yǔ)應(yīng)用的樂趣是符合現(xiàn)代教育發(fā)展的實(shí)際需要的。

　　一、目前高中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言應(yīng)用技能訓(xùn)練與教學(xué)方面的理由

　　1.學(xué)校方面存在的理由。

　　對(duì)現(xiàn)如今很多學(xué)校而言，在學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的具體考核方面都是注重基礎(chǔ)知識(shí)方面的，對(duì)于學(xué)生技能方面的考察和培訓(xùn)都比較少。

　　這就出現(xiàn)了學(xué)生的所學(xué)和實(shí)際英語(yǔ)聽說(shuō)、讀、寫的實(shí)際需要之間出現(xiàn)了極度的不適應(yīng)。

　　這就必定導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)方面為了應(yīng)對(duì)考試，所以很下功夫而忽略了自身語(yǔ)言應(yīng)用技能的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。

　　當(dāng)然基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是很重要的，但是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)還是需要和具體的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)的，而就這點(diǎn)而言，許多的學(xué)校在這方面做的并不是很好。

　　2.學(xué)生方面的理由。

　　在英語(yǔ)應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)方面，很多學(xué)生是不大感興趣的，他們不愿意去深思、分析和解決實(shí)際閱讀、會(huì)話中出現(xiàn)的理由。

　　加上學(xué)校在英語(yǔ)應(yīng)用技能方面的訓(xùn)練不重視，就使得很多學(xué)生也將自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在應(yīng)試的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。

　　因?yàn)槿狈﹂喿x、會(huì)話、寫作等多方面具體應(yīng)用技能方面的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用、表達(dá)能力是極差的，不能用自己所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)靈活指導(dǎo)其語(yǔ)言的綜合運(yùn)用。

　　二、語(yǔ)言應(yīng)用技能思維教育及其實(shí)際作用

　　1.語(yǔ)言應(yīng)用技能思維教育。

　　英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用技能思維教育一般指的是根據(jù)具體的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用醫(yī)生診療工作的思維，讓學(xué)生獨(dú)立的對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)用知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重新的整合，在此基礎(chǔ)上教師結(jié)合課堂基礎(chǔ)應(yīng)用理論與應(yīng)用知識(shí)的教學(xué)，以實(shí)際英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用技能的實(shí)訓(xùn)等教學(xué)方式的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而在提升教學(xué)效率的同時(shí)使得學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、分析英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用理由、解決英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用理由的能力都得到有效的提高。

　　2.英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用技能思維教育的應(yīng)用的價(jià)值與作用。

　　在社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展的大背景下，社會(huì)大眾對(duì)于英語(yǔ)教育教學(xué)也提出了更多、更高的要求，作為英語(yǔ)教師需要主動(dòng)的去適應(yīng)當(dāng)下這種時(shí)代背景下的英語(yǔ)教學(xué)工作，就目前而言英語(yǔ)任課教師很大一部分工作都是需要從英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用教學(xué)工作來(lái)抓起的，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用技能來(lái)讓他們不斷的適應(yīng)文化以及時(shí)代發(fā)展的需要。

　　為了更好的提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用技能以滿足實(shí)際英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用發(fā)展的需要，實(shí)施英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的思維教育就顯得越來(lái)越有必要和作用，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用技能思維教育是將教育、教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)際技能的培養(yǎng)中，使得學(xué)生在校期間就能很好的鍛煉、形成一定的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)際應(yīng)用的能力，這樣一來(lái)就很好的解決了目前英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用教學(xué)中具體應(yīng)用能力培養(yǎng)欠缺的理由，也會(huì)在很大程度上滿足實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的需要。

　　三、強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用技能思維教育的具體策略

　　完善高中階段的語(yǔ)言應(yīng)用技能思維教育，需要合理的安排教學(xué)內(nèi)容，加大口語(yǔ)訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練等教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施考察力度，而關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用思維方面訓(xùn)練的具體措施可以如下：

　　1.調(diào)整講習(xí)的時(shí)間安排，給學(xué)生足夠的時(shí)間去獨(dú)立的深思、支配。

　　2.由教師嚴(yán)格的按照實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范先來(lái)進(jìn)行演示應(yīng)用，然后讓學(xué)生深思一段時(shí)間后再要求學(xué)生自己嘗試和教師、同學(xué)之間進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的交流，鼓勵(lì)學(xué)生研讀一些英語(yǔ)課外文章(長(zhǎng)篇的)，并嘗試用自己的想法去翻譯文章。

　　3.在實(shí)際教學(xué)尤其是實(shí)驗(yàn)類的課程教學(xué)中，需要進(jìn)行分組教學(xué)，通過(guò)把學(xué)生分成一定數(shù)量小組的形式，給學(xué)生更多的合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　還可以以小組討論、組內(nèi)討論等形式進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的理由分析能力和學(xué)習(xí)興趣，而這種形式的教學(xué)也能為學(xué)生提供更多應(yīng)用機(jī)會(huì)。

　　4.在學(xué)生應(yīng)用過(guò)程中教師做好及時(shí)的指導(dǎo)和反饋意見收集，做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)督的同時(shí)做好課后的總結(jié)、反思，以便不斷的動(dòng)態(tài)的調(diào)整教學(xué)。

　　總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用技能應(yīng)用思維教育與教學(xué)策略的提出，在很大程度上解決了現(xiàn)今高中成英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用技能低下的理由。

　　當(dāng)然其中不免有些時(shí)候因?yàn)閷?shí)施策略的不當(dāng)、偏差影響到了實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量，但是這些都可以通過(guò)研究和總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改善的。

　　英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用技能思維教育、教學(xué)法的的具體開展，是要以指導(dǎo)性為基本原則，以實(shí)際上的應(yīng)用和教學(xué)效果為評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)不斷的進(jìn)行優(yōu)化和改善以面對(duì)各種新的挑戰(zhàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]馬麗云.任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2012，(12)：118.

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