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小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文模板
現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合，是一件復(fù)雜的工程，這要求老師對(duì)于信息技術(shù)有一定的了解，并且在結(jié)合到教學(xué)中時(shí)，要經(jīng)過系統(tǒng)的、科學(xué)的分析和研究，并不是簡(jiǎn)單的把現(xiàn)代信息技術(shù)搬到學(xué)校就可以的。
第1篇：信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探討
一、以現(xiàn)代信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)校的環(huán)境、學(xué)生的生活環(huán)境等因素雖然都會(huì)影響課堂教學(xué)的效果，但影響最深的卻是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
在這里可以解釋為，小學(xué)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，包括求知欲望和積極的程度，以及學(xué)習(xí)過程中的心理活動(dòng)情況，即學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的心情是如何的。
現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)和普及，首先在視覺上改變了人們的生活，先進(jìn)的信息技術(shù)令人們的生活更加多姿多彩，而應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，則可以獨(dú)有的豐富色彩和生動(dòng)的畫面，吸引學(xué)生的注意力，而在色彩的選擇上，應(yīng)以暖色調(diào)為主。
信息技術(shù)中多媒體的應(yīng)用，是把靈動(dòng)的圖像所代表的數(shù)學(xué)知識(shí)，以視覺效果的形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，對(duì)于小學(xué)生而言，圖像可以更加吸引他們的注意，也便于記憶。
一般數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，都是老師在黑板上書寫結(jié)合口頭講解，這樣令小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺少了靈活感，畫面相對(duì)是靜止的，很難讓學(xué)生的大腦可以靈活的思考。
很多學(xué)生在幼年期，最喜歡的是動(dòng)畫片，其中一個(gè)原因是畫面比較充實(shí)和多變，很多生活中不會(huì)出現(xiàn)的夸張、有趣的畫面都可以在動(dòng)畫中出現(xiàn)，他們?cè)谟^看動(dòng)畫時(shí)心情是愉悅的，自然就很想以后時(shí)常保持這種愉悅的心情。
那么用學(xué)生熟悉的圖像技術(shù)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，就可以令其在學(xué)習(xí)過程中有一個(gè)正面的、積極的心態(tài)。
很多數(shù)學(xué)題都會(huì)涉及到動(dòng)物，如：農(nóng)場(chǎng)里動(dòng)物的數(shù)量，豬牛雞鴨有多少只腿等等，經(jīng)過多媒體的視覺效果處理，可以令學(xué)生第一時(shí)間的看到圖像般的數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是密密麻麻的文字和數(shù)字，以此慢慢的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知。
二、以現(xiàn)代信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容
以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，基本是以黑板上的粉筆字為依據(jù)，老師的講解的通道，把數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，但這樣單一的形式，很難讓學(xué)生理解以數(shù)字為主題的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且數(shù)學(xué)的特性是變化，即不同數(shù)字相互影響后的變化結(jié)果，所以靜止不動(dòng)的畫面，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)變化特性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)的興趣。
現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是在小學(xué)時(shí)期，與幾何圖形相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)方面，可以有效的提高學(xué)生對(duì)于幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。
通過讓線(直線、射線、曲線等)在學(xué)生面前靈活的變動(dòng)，就避免了學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)時(shí)，因?yàn)樵谀X海中想象幾何圖形所產(chǎn)生的誤差現(xiàn)象，信息技術(shù)讓幾何知識(shí)更加直觀的展現(xiàn)在了學(xué)生的面前，令課堂教學(xué)的教學(xué)氣氛得到改善。
在教導(dǎo)關(guān)于角度的知識(shí)時(shí)，因?yàn)椴煌嵌戎g的轉(zhuǎn)換會(huì)令學(xué)生有眼花繚亂的感覺，尤其是過程比較長(zhǎng)和復(fù)雜的角度問題，會(huì)造成學(xué)生置身于迷宮的情況，反復(fù)的計(jì)算仍然得不到正確的答案，其中一個(gè)原因是學(xué)生把角度圖形與數(shù)字等式搞混了。
而現(xiàn)代信息技術(shù)可以充分的把三角形、方形等之間的角度轉(zhuǎn)換情況，變靜止為活動(dòng)，令學(xué)生是可以直接看到幾何圖形的變化過程，增加了幾何知識(shí)的實(shí)際效果，改善了以往學(xué)生靠理論知識(shí)來計(jì)算幾何圖形的情況。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的種種方法，其根本目的是讓學(xué)生可以最大限度的學(xué)會(huì)怎樣解答數(shù)學(xué)問題得到結(jié)果，以此讓學(xué)生可以正確的使用數(shù)學(xué)知識(shí)。
所以運(yùn)用多媒體等計(jì)算機(jī)技術(shù)，首先讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加靈動(dòng)和輕松，然后使數(shù)學(xué)知識(shí)以擁有豐富色彩的圖像、形象的聲音和不斷變化的視覺效果的形式，來更容易被學(xué)生吸收和理解。
三、結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合，是一件復(fù)雜的工程，這要求老師對(duì)于信息技術(shù)有一定的了解，并且在結(jié)合到教學(xué)中時(shí)，要經(jīng)過系統(tǒng)的、科學(xué)的分析和研究，并不是簡(jiǎn)單的把現(xiàn)代信息技術(shù)搬到學(xué)校就可以的。
所以在這方面需要老師的自我提高與學(xué)校的重視，除了學(xué)校定期組織的培訓(xùn)和校內(nèi)的研討會(huì)，老師自己私下也要鉆研信息技術(shù)與教育教學(xué)之間的相關(guān)知識(shí)，而且還要特別注意，信息技術(shù)的應(yīng)用是為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，應(yīng)避免學(xué)生因熟悉了現(xiàn)代信息技術(shù)而生疏了數(shù)學(xué)知識(shí)的情況出現(xiàn)。
第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐信息技術(shù)運(yùn)用
一、傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體
教師起著引導(dǎo)的作用，教師要將課堂的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。
然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師卻只能有限地發(fā)揮其引導(dǎo)作用。
數(shù)學(xué)教學(xué)中不可避免地要進(jìn)行大量的課堂板書，同時(shí)還要進(jìn)行一些圖形的繪畫，這在很大程度上壓縮了學(xué)生實(shí)踐上課的時(shí)間，影響著教學(xué)效果。
在這一點(diǎn)上，引用信息技術(shù)可以為教師節(jié)省很多時(shí)間。
課堂上需要的板書和繪圖，都可以在課前用課件完成，同時(shí)節(jié)省下來的課堂時(shí)間還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>
比如，在進(jìn)行《三角形內(nèi)角和》一課中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，往往是教師在進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊牒椭v解后，就在黑板上畫出各種三角形，然后讓學(xué)生拿著量角器在黑板上測(cè)量，從而驗(yàn)證“三角形內(nèi)角和為180°”這一結(jié)論。
可是，由于器材存在誤差，或者黑板上粉筆留下的痕跡較粗，總有一些學(xué)生測(cè)量出的內(nèi)角和大于或小于180°，從而與書上的結(jié)論不符，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師提出質(zhì)疑。
在引用信息技術(shù)之后教師大可以提前在課件上畫出三角形，然后課上投影在銀幕上，讓學(xué)生再去測(cè)量，可以在很大程度上減少誤差，同時(shí)也節(jié)省了很多課堂時(shí)間用于知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)充。
再如，講解到旋轉(zhuǎn)體時(shí)，教師很難讓年幼的學(xué)生在腦海中模擬旋轉(zhuǎn)體形成的過程。
這個(gè)時(shí)候，教師就可以在Flash課件上制作三角形繞其一邊旋轉(zhuǎn)形成圓錐，以及矩形沿其一邊旋轉(zhuǎn)形成圓柱的過程，將旋轉(zhuǎn)體形成的過程呈現(xiàn)給學(xué)生。
不僅節(jié)省了上課的時(shí)間，還能提高教學(xué)的效果。
二、現(xiàn)今的學(xué)生不似過去
他們對(duì)知識(shí)的渴求更大，而書本上的知識(shí)畢竟有限，難以滿足學(xué)生的需求。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)可以提升學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍。
教師可以在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)上搜索相關(guān)知識(shí)，然后利用多媒體提供的手段，將其作為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的法寶，向?qū)W生提供各種學(xué)習(xí)資源。
比如，在《圖形的變換》這一課中，課本提供的實(shí)例著實(shí)有限。
教師在準(zhǔn)備此課時(shí)，就可以在網(wǎng)上搜索相關(guān)的實(shí)例，閱讀其他教師關(guān)于此課的教案，取長(zhǎng)補(bǔ)短，結(jié)合其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)真構(gòu)思自己的教學(xué)內(nèi)容。
在講解軸對(duì)稱圖形時(shí)，就可以在網(wǎng)上搜索相關(guān)的圖片，在課堂中讓學(xué)生從圖片中指出哪些含有軸對(duì)稱圖形，哪些含有對(duì)稱圖形。
第四，在認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教育帶來優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，我們也要看到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育結(jié)合時(shí)暴露出來的問題。
作為教師，應(yīng)當(dāng)只是把信息技術(shù)作為豐富教學(xué)方式的手段，仍舊要保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，不要過分依賴信息技術(shù)，盲目地認(rèn)為有信息技術(shù)的幫助就可以一勞永逸，從而減少日常備課，導(dǎo)致忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段之一，要正視信息技術(shù)教育的兩面性，不要顧此失彼。
利用網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)，要正確引導(dǎo)學(xué)生，以免學(xué)生誤入歧途，反而沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲之中。
三、結(jié)語(yǔ)
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展如果能夠及時(shí)利用，可以對(duì)小學(xué)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，可以最大限度地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)節(jié)省教師在課堂上板書、繪圖的時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，極大地提高數(shù)學(xué)課堂教育的效果，最終達(dá)到推動(dòng)現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的目標(biāo)。
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