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高職院校藥學專業(yè)生物制藥技術(shù)教學的幾點思考論文
21世紀是醫(yī)藥生物技術(shù)快速發(fā)展的時期， 生物制藥、化學藥物、中藥形成三足鼎立，有效的為人類健康服務(wù)。生物制藥技術(shù)是通過生物技術(shù)方法生產(chǎn)藥用的蛋白、多肽、酶、生長因子、疫苗和單克隆抗體等技術(shù)，具有產(chǎn)業(yè)化、商品化等特點�？梢圆豢鋸埖恼f生物制藥技術(shù)已成為21世紀高科技新興產(chǎn)業(yè)之一，加速了醫(yī)藥工業(yè)新產(chǎn)品的開發(fā)，推動了傳統(tǒng)醫(yī)藥業(yè)的發(fā)展。作為高職高專院校的學生，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)高技能是教學大綱的基本要求，是在將來擇業(yè)就業(yè)中占據(jù)優(yōu)勢的基本保證。因此，要在教學中不斷思考、積極接受反饋，從而提高教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的實操技能。本文通過反思《生物制藥技術(shù)》課程教學過程中存在的問題，提出一些建議。
一、《生物制藥技術(shù)》教學實施過程中存在的問題
1.學生學習積極性不高，無論在理論教學還是實操方面都顯得很被動。學生在開始了解生物制藥技術(shù)的應(yīng)用時顯得比較活躍，教學中通過舉例說明生物制藥技術(shù)在醫(yī)藥業(yè)的運用，特別是闡述利用基因工程技術(shù)生產(chǎn)疫苗、發(fā)酵工程技術(shù)生產(chǎn)溶栓藥品等生物制品時，表現(xiàn)出極高的興趣。但是在后續(xù)的理論講解包括實踐操作過程中，不少同學參與度不高，呈現(xiàn)出應(yīng)付了事的態(tài)度。
2.沒能充分發(fā)揮利用校企合作的平臺資源。我院在校企合作取得可喜的成績，合作企業(yè)高達上百家，但是這些校企合作單位主要是提供實習崗位，而在日常教學中極少有直接的交流和合作。那么在學生實習之前，在相關(guān)專業(yè)知識教授的過程，不能很好做到產(chǎn)學融合。沒法通過學生在相關(guān)行業(yè)的見習或者參觀實習，加強對課程知識的感知和運用。
3.實訓課時安排有待提高。實訓課程是加強理論聯(lián)系實際，提高學生技能，培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合教學大綱和課時安排，生物制藥技術(shù)實訓課挑選的實驗內(nèi)容一般都是比較簡單。而我院在該門課程的實訓課時的安排為一周4個學時，那么實訓的時候很多環(huán)節(jié)就要在原有的基礎(chǔ)上進一步簡化。雖然操作步驟大同小異，但是每個步驟的時間會縮短，比如在進行細胞色素C的提取過程，就將透析的時間從30多分鐘縮短到10分鐘以內(nèi)，這樣結(jié)果必然不明顯。另外由于實訓場地、資源有限的問題，并不能保證每個同學都能親自動手參加全過程，加之求快，學生的心態(tài)會發(fā)生變化，積極性不高，勢必影響實操的結(jié)果。
二、針對存在的問題提出以下建議：
1.完善課程設(shè)計，突出實操。作為高職院校學生，重點應(yīng)在實踐能力，技能方面有所突出，這樣才能在今后的就業(yè)中占據(jù)優(yōu)勢，才能真正實現(xiàn)高職院校的辦學目的和體現(xiàn)辦理理念。在課程的設(shè)置中，在理論部分可加設(shè)外出見習和參觀學習的課時，只有通過實地的參觀和學習，才能加深書本知識的理解，提前了解企業(yè)的需求，生產(chǎn)的標準，這樣更能激發(fā)學生的興趣，明確學習的目標；在實踐操作方面每周一次課應(yīng)有6-8學時，這樣盡量保證實驗的完整性，增加學生動手的時間，提高學習的主動性。通過完善課程設(shè)計，自然而然能提高該課程的教學質(zhì)量，也就保證專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置的培養(yǎng)目標。
2.創(chuàng)建學習交流平臺，營造專業(yè)氛圍。高職高專院校的學生相比本科院校，在學習專業(yè)知識方面存在理論基礎(chǔ)的欠缺，學習理論的積極性不高。但也具有本身的優(yōu)勢，比如思維較為活躍，有很好的競爭意識。那么盡可能的去爭取創(chuàng)建學習交流的平臺，營造濃厚的專業(yè)技能競賽氛圍，可以提高學生學習的積極性。比如指導學生參加校內(nèi)外專業(yè)知識競賽，例如一年一度的廣東省大學生生物化學實驗技能大賽就是一個非常難得的機會，可以以此為契機，在校內(nèi)開展選拔賽，統(tǒng)一給予學生專業(yè)的培訓指導，包括項目實施方案的撰寫，實驗的開展等等。
3.健全課程考核體系，以學生為本。當前高校的學生年齡入學時集中在16-19周歲，該年齡階段的學生自我意識強烈，做事有著很強的目的性，也更加注重自己的話語權(quán)。在教學的過程中，要秉持學生為本的原則，引導學生的自主參與，才能有很好的教學成果。課程的考核要多元化，突出過程和創(chuàng)新評價，構(gòu)建學生自評、學生互評以及授課教師考核多方位的評價體系。在實訓課程中，讓學生參與實驗設(shè)計，預先將實驗目的、原理及實驗材料給到學生，學生自行組隊并查閱資料和教材，撰寫實驗方案，實驗設(shè)計納入考核，教師給予小組評分，小組內(nèi)部進行自評、互評，按比例獲得教師給予的分數(shù)，小組成員的平均分不得高于小組得分。另外，可以建立高年級帶低年級的幫帶機制，更好的實現(xiàn)學生自我管理，自我教育的目的。
參考文獻
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