加強實驗教學實現(xiàn)醫(yī)學高職教育培養(yǎng)目標論文

　　【摘要】 目的探討初中起點五年制高職�？平虒W計劃中實驗課程設置的合理性。方法：分析比較各專業(yè)教學計劃中實驗課的學時比重。結果：所設臨床醫(yī)學、護理學、藥學和中西醫(yī)結合四個專業(yè)的基礎醫(yī)學和專業(yè)課程的實驗課與理論課之比多不足1∶2。結論初中起點高職�？茟�加強實驗教學。

　　【關鍵詞】 高職教育；�？疲粚嶒�；教學

　　高職教育是以能力培養(yǎng)為本位，根據(jù)不同職業(yè)崗位或崗位群的具體要求來確定專業(yè)培養(yǎng)目標和規(guī)格的[1]。醫(yī)學是實踐性很強的科學，實驗教學貫穿始終。全面培養(yǎng)學生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)是實驗教學的主要任務和目標。自2001年以來，我院已獨立或與其它中等衛(wèi)生學校聯(lián)合招收五屆初中起點的五年制高職類學生，專業(yè)涉及臨床醫(yī)學、中西醫(yī)結合、藥學和護理學。那么，在確定高職教學計劃時，是否考慮到實驗教學的必要性和重要性，實驗教學在高職教育中究竟應發(fā)揮什么作用，如何發(fā)揮作用，如何針對不同的高職教育對象設置實驗教學內(nèi)容，均是教育工作者應該著重考慮的問題。本文從分析各高職專業(yè)的實驗課設置比例著手，談談對高職醫(yī)學教育實驗教學的認識。

　　1 各專業(yè)實驗課設置比例分析

　　根據(jù)目前實施的教學計劃，我們將各專業(yè)的課程分為基礎文化／人文社會科學、基礎醫(yī)學和專業(yè)課三大類，其中治思想教育按一門課計算，微生物學和寄生蟲學合并計為病原學一門課�？傉n時不包括體育課，也不包括第五學年實習課學時。藥學類專業(yè)的基礎化學課程(無機化學、有機化學、物理化學、分析化學)并入專業(yè)課統(tǒng)計。各專業(yè)三類課程占總學時的比例及實驗課所占比例見表1。表1 各專業(yè)的課程設置分析

　　2 討論

　　高等職業(yè)技術教育是近年來新興的高等教育類型，它既不同于大學本科和�？平逃�，也有別于中等職業(yè)教育，它重在培養(yǎng)具有必要理論知識和較強實踐能力，在生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線工作的專門人才[2]。實驗教學是培養(yǎng)學生動手能力、科學素質(zhì)、思維方法的基礎環(huán)節(jié)，對于實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)技術應用型、實用型、市場需求型專門人才的目標具有重要意義。

　　我們的分析發(fā)現(xiàn)，各專業(yè)基礎文化／人文社科課程所占的比例相對較大，反映了當前各校對加強人文社會科學知識教育重要性的認識。同時還發(fā)現(xiàn)，基礎醫(yī)學課程所占的比例僅占總課時的12％-20.4％，而各專業(yè)的專業(yè)課程所占比例相對較高，這也從一個側面反映了學校對專業(yè)課程的重視程度。另一方面，四個專業(yè)基礎醫(yī)學課和專業(yè)課的實驗課所占比例多不足1／3，即實驗課與理論課的學時數(shù)的比例不足1：2，遠未達到高職教育對實驗課與理論課學時數(shù)的比例為1∶1的要求[2]。究其原因，可能有以下幾個方面：①對實驗教育的意義認識不足，沒有綜合科學地考慮實驗課的設置形式和內(nèi)容；②近年各類學�；�建投入大，實驗教學投入相對滯后；③各專業(yè)的專業(yè)課實驗教學須有實習基地作支撐，尤其是臨床醫(yī)學和中西醫(yī)結合的專業(yè)課見習需要以相當規(guī)模的教學醫(yī)院為依托，在當今各類學校擴招的情況下，教學資源顯得不足，難以滿足臨床見習教學的需要；④教師匱乏。我們還必須看到，初中起點的高職學生有明顯的特點：一是文化知識起點低；二是年齡小，心理不穩(wěn)定，注意力不集中；三是分析問題的能力較弱；四是對新鮮事物感興趣，對“動手”的興趣濃。因此，要從提高認識入手，加大對實驗教學的投入，加快實驗教學改革的步伐，加快師資隊伍的建設與培養(yǎng)。實驗教學的目標和任務是培養(yǎng)學生觀察、認識和理解實驗現(xiàn)象和分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、嚴肅的實驗工作作風和創(chuàng)新精神，讓他們熟練掌握基本操作技能和職業(yè)技能。如何針對初中起點高職學生的特點因材施教，如何根據(jù)專業(yè)人才必須具備的若干個職業(yè)能力，構建實驗教學與理論教學相結合的實踐教學體系，如何對實驗教學內(nèi)容進行精選與整合，編寫與高職教育相適應的教材，如何將基礎知識和專業(yè)理論學習有機地聯(lián)系起來，如何體現(xiàn)高職特色、學科特點，將技能與知識融為一體，如何培養(yǎng)高職教育的師資隊伍，如何利用現(xiàn)代科學技術手段提高教學效果，都是值得進一步研究的課題。這些問題的解決將有利于調(diào)動學生學習的積極性，有利于學科間相互滲透交流，有利于校內(nèi)教學資源的優(yōu)化配置，也有利于促進實驗教學隊伍的整體建設與發(fā)展，加快實驗室改革的步伐，促進管理的科學化、規(guī)范化。只有成功構建實驗教學與理論教學相結合的實踐教學體系，將技能與知識融為一體，才能真正實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標。

　　【參考文獻】

　　1 費興美．加強實驗教學，提高高職教學質(zhì)量[J]．交通職業(yè)教育，2006，(5)：14-15.

　　2 白斌．高職藥學、醫(yī)學檢驗專業(yè)基礎化學實驗課程體系的建設和探索[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2004，22(18)：9-10.

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