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醫(yī)學檢驗專業(yè)實踐教學體系的構建研究論文
醫(yī)學檢驗學是一門綜合性、技術性、實踐性很強的學科，實踐是醫(yī)學檢驗專業(yè)得以發(fā)展的基礎。但在實際醫(yī)學檢驗專業(yè)實踐教學中仍然存在一些問題。本文通過分析當前醫(yī)學檢驗專業(yè)實踐教學存在的問題，以及有效優(yōu)化醫(yī)學檢驗專業(yè)實踐教學體系構建的方法來有效促進高校醫(yī)學檢驗專業(yè)的發(fā)展。
醫(yī)學檢驗專業(yè)在實際應用中是一科具有較強實踐性的專業(yè)，在注重人才實踐鍛煉的氛圍下，應該培養(yǎng)出跟隨當下社會需要的潮流的應用型人才，不但要基礎理論扎實，學生的實踐能力也要強，并且綜合素質高，還要具有一定創(chuàng)新精神以及科研素質。
然而，現(xiàn)狀下醫(yī)學檢驗專業(yè)實踐教學還遇到一些較為明顯的瓶頸，如實驗條件落后、教學知識落后、學生的考核方法不合適等，影響了醫(yī)學檢驗專業(yè)人才的培養(yǎng)。以下就來探討當前醫(yī)學檢驗專業(yè)實踐教學中存在的問題。
1實踐教學方面存在的問題
1.1 教學知識落后
當下，在醫(yī)學檢驗專業(yè)實踐教學中，許多高校的實驗內容陳舊，方法落后，與理論課程教學的實際需要脫節(jié)，與社會上需要的醫(yī)學檢驗人才需要脫軌，這在一定程度使得畢業(yè)生很難找到稱心的工作，從而在一定程度上削弱了學生學習的主動性，課堂上的參與積極性。
1.2 教學硬件條件落后
隨著檢驗醫(yī)學的飛速發(fā)展，醫(yī)院中臨床檢驗科已經(jīng)具備各種先進精密的檢驗儀器設備，如全自動血液分析儀、尿液分析儀、全自動生化分析儀、細菌自動鑒定儀等。如今許多學校由于自身實驗硬件條件的限制，醫(yī)學檢驗專業(yè)的學生在實際的實驗課堂教學中，主要還是采用手工計數(shù)等最基礎的操作方法，多數(shù)以演示為主，這導致學生在實際操作中只懂理論，而出現(xiàn)對儀器不會用的尷尬現(xiàn)象。
2 臨床教學方面存在的問題
2.1考核方法待完善
一方面，許多醫(yī)學檢驗專業(yè)實踐教學中實驗沒有獨立設課，不計學分，因而很難對學生的實驗情況做出較準確的量化考核;另一方面，許多高校實驗課中學生實驗情況的考核沒有較為準確、細化的考核標準，往往像其他選修課那樣以一篇論文來最終衡量每個學生的成績。
2.2 缺乏嚴格的技能訓練
各高校中，由于教學方法、教學手段、教師素質和考核標準等的問題的差異，導致臨床檢驗專業(yè)技能訓練的規(guī)范程度不一，使得不同實習老師帶出來的學生的優(yōu)劣程度有很大不同。且在實際臨床檢驗中的實踐課較少，缺乏集中、高校的實際嚴格訓練，使得大部分醫(yī)學檢驗專業(yè)的學生停留在理論知識中，缺乏動手操作能力。
2.3 臨床實習重視不夠
醫(yī)學檢驗專業(yè)的高實踐性決定了它的臨床實習訓練的重要性，但是當前許多高校教學硬件的缺乏、師資力量有限，導致重理論，輕實踐，一方面，引導學生在臨床時完全停留在觀看的狀態(tài)下，而沒有促進學生動手能力的提高，另一方面，教師沒有從根本上重視臨床實習的重要性。這樣教師和學生都不能從根本上重視臨床實踐的重要性。
3 優(yōu)化醫(yī)學檢驗專業(yè)實踐教學體系構建的方法
3.1 嚴格選拔高水平的實驗帶教教師
在實際教學中，要對實驗帶教教師進行嚴格的選拔，對其進行規(guī)范化的訓練與考評�？梢远ㄆ趯σ恍┕歉山處熯M行教學培訓，以及將一些責任心強、積極進取的教師送去內地一些名校的教學附屬醫(yī)院檢驗科進修，并制定一些相應的管理辦法和詳細的考核標準。教學中，要求每位實驗課教師嚴格按照正規(guī)的操作流程帶教學生，對不能完成教學目標的教師要采取一定的懲罰措施。
3.2 加強基本技能操作訓練
醫(yī)學檢驗專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，但在目前的形勢下，許多高校的實驗硬件設備資源短缺，實驗課安排的課時較少，實驗上注重理論的講授而忽視學生的實際動手操作能力，教師停留在演示，學生停留在觀看的階段，顯然這無法達到醫(yī)學檢驗專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。學校應該開放實驗室培訓基地，讓學生隨時可以實驗，這樣即使學生課堂上未能熟練掌握操作技能，課下可以在老師的指點幫助下，加強訓練，找到試驗中的問題癥結所在，對癥下藥，從而可以提高自己的操作技能，達到學校的教學目標。
3.3 建立詳細的實踐教學質量監(jiān)控體系
醫(yī)學檢驗專業(yè)在實踐教學過程中，由于實驗的過程比較復雜化，一直以來許多高校都未能建立一套屬于自己的詳細實踐教學質量監(jiān)控體系，既不能以此督促教學質量的提高，也不容易發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題。學校應該采取指導與檢查相結合，不定期地檢查帶教教師實驗課堂的教學質量，對發(fā)現(xiàn)的教學問題立即指出并采取相應的解決措施。檢查與指導相結合，一方面起到督促學生認真聽課的效果，另一方面也提高了教師對實踐教學的重視而有利于提高自己的教學質量，達到學生和教師在教學上共同進步的作用。學期結束后，學校也可以將檢測質量納入教師的年終考核中，做到全程評價教學質量。
3.4 豐富實踐教學的教學方法和手段
傳統(tǒng)的醫(yī)學檢驗專業(yè)的實踐教學方法主要是教師在課堂上演示，學生觀看，動手操作的幾乎很少，教學的方法、手段較為單一，對于有些實驗事項是簡單地依靠教師的演示，無法達到理想的教學效果，而且單一的教學方式也不利于調動學生參與實踐教學的積極性。高校在實驗教學過程中應采用形式多樣的教學方法，實現(xiàn)實驗教學的多媒體化、模擬化和網(wǎng)絡化，這樣不僅可以提高學生的學習積極性，也可以解決某些常規(guī)實驗因條件限制而無法達到教學效果的問題。豐富多樣的教學方法，改變了以往教師為主體的被動的教學方式，為學生提供了更多動手操作、獨立思考的機會。
3.5 重視教學過程的反饋工作
教學的目的是在老師的帶領下促進學生更好地發(fā)展，醫(yī)學領域的教學也不例外。但在當下許多高校，將大部分的經(jīng)歷放在如何教的本身，而忽視了教的結果的反饋，這樣既不利于學校全面地了解學生的學習進度，也不利于教師本身知曉自身教師環(huán)節(jié)中的問題從而能夠更好地改進。學校應將教學過程的結束做個很好的反饋結果匯報，從而讓教師和學生共同進步。
4 結語
醫(yī)學檢驗專業(yè)的實踐教學體系的構建，需要各醫(yī)學院校結合自身情況，不斷摸索，給予學生實踐能力培養(yǎng)以足夠的重視，不能再走以往重理論而低看實踐的路。同時，要促進教師在課堂上的教學方式朝著應用型方向轉變，培養(yǎng)社會上需要的醫(yī)學檢驗實用人才。
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