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MBA教育培養(yǎng)模式現(xiàn)存問題及優(yōu)化研究論文
【摘要】MBA教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)出可以為企業(yè)以及社會作出自己貢獻(xiàn)的高級經(jīng)理人，然而現(xiàn)階段MBA教育在具體的培養(yǎng)模式方面存在有一定的問題，嚴(yán)重限制了MBA教育的培養(yǎng)效果，因此需要人們給予MBA教育培養(yǎng)模式一定的重視，展開對其的優(yōu)化研究。本文主要講述了現(xiàn)階段我國MBA教育培養(yǎng)模式現(xiàn)存的一些問題，以及就如何對MBA教育培養(yǎng)模式展開優(yōu)化進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞MBA教育 培養(yǎng)模式 現(xiàn)存問題 優(yōu)化研究
【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0255-01
MBA教育在我國的起步相對其他發(fā)達(dá)國家相對比較晚，盡管我國給予MBA教育的重視在不斷增加，但是現(xiàn)階段我國存在的MBA教育在具體的培養(yǎng)模式上還存在有一些問題，限制了MBA教育的培養(yǎng)目標(biāo)的有效展開。
1.MBA教育培養(yǎng)模式現(xiàn)存問題
1.1培養(yǎng)目標(biāo)不能很好的符合社會需求
不論是國外MBA教育還是國內(nèi)MBA教育，最終的培養(yǎng)目標(biāo)就是可以培養(yǎng)出高級的實踐應(yīng)用型管理人才，該人才具備有良好的品行以及影響力，可以將各項專業(yè)知識在實際中展開有效應(yīng)用的能力，管理實踐能力，專業(yè)技術(shù)能力以及豐富理論知識，然而尤其我國MBA教育中并不具備有完善的評估體系以及培養(yǎng)效果評價體系，同時也沒有形成市場化的科學(xué)的MBA辦學(xué)機(jī)制，導(dǎo)致很多MBA院校培養(yǎng)出來的學(xué)院并不符合社會用人需求，不能滿足社會用人要求，造成MBA教育培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求目標(biāo)形成較大的偏差。
1.2缺乏靈活性
現(xiàn)階段一些MBA院校在對學(xué)員展開教學(xué)時，培養(yǎng)方式還比較傳統(tǒng)，更多的注重理論知識的教育，而并沒有給予實戰(zhàn)能力培養(yǎng)�？偸沁@樣就導(dǎo)致很多學(xué)生盡管專業(yè)理論知識非常豐富，但是真實的實踐管理能力卻相對比較弱。另外，很多教師在進(jìn)行教學(xué)時方式也比較枯燥單一，多以理論知識展開講述，并沒有結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致實際的案例教學(xué)效果也無法得到保證。
1.3缺乏本土案例以及教材
現(xiàn)階段在我國的MBA教育中選用的教材大多來自于國外的一些國家，即使有些教材是由中國作者進(jìn)行編寫，但是其中的教育理念和西方觀點以及教育理論如出一轍，具體的案例也是國外一些企業(yè)的案例，放在我國的MBA教育中難免會存在“水土不服”現(xiàn)象。
2.MBA教育培養(yǎng)模式的優(yōu)化研究
2.1以MBA能力需求作為基礎(chǔ)進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的建立
MBA教育需要將企業(yè)以及社會對人才提出的需求能力作為培養(yǎng)人才的出發(fā)點，因此在進(jìn)行MBA教育目標(biāo)的設(shè)計時需要和社會以及企業(yè)的實際需求進(jìn)行有效的結(jié)合。例如，可以將未來他們會從事的工作對他們提出的實踐能力以及管理技能要求作為MBA教育培養(yǎng)的核心，主要從提升以下四項能力做起，管理實踐的能力，專業(yè)技術(shù)能力，全面的理論知識以及各人影響力，結(jié)合具體的培養(yǎng)方案展開課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置，從而可以培養(yǎng)出高級管理人才。在對課程展開設(shè)置時，需要給予商業(yè)基礎(chǔ)課程一定的重視，從而使學(xué)員的管理技能以及知識技能能夠得到提升，同時需要根據(jù)企業(yè)的一些實際情況是學(xué)生的職場生活能力得以提升。
2.2使具體的教學(xué)模式變得足夠靈活
其一，彈性學(xué)制，我國現(xiàn)階段存在的MBA生源大多都是來自在職人員，同時這些需要兼顧工作以及學(xué)習(xí)，因此這就需要MBA教育院校和實際的情況進(jìn)行結(jié)合，可以進(jìn)行學(xué)分制的實行，修業(yè)年限可以限制在2年到5年。另外，還需要對教學(xué)安排進(jìn)行靈活的設(shè)置，需要允許非脫產(chǎn)制，半脫產(chǎn)制以及全日制等多種方式并存。其二，需求式的學(xué)習(xí)。因為MBA學(xué)院大多數(shù)都具備有一定的實踐經(jīng)歷以及教育經(jīng)歷，因此在展開MBA教育時可以根據(jù)每一個人的需求以及能力缺失情況展開有針對的教學(xué)，即可以展開具有一定偏重性的學(xué)習(xí)，同時教師需要采用實踐模擬，談?wù)�，講授等多種方式展開授課，通過教學(xué)方式的靈活以及豐富來使學(xué)員可以更好的掌握知識，提升他們的綜合能力[1]。
2.3實踐能力的提升
很大一部分MBA教師雖然具備有非常豐富的理論知識，但是他們可能缺乏一定的實踐能力，這樣導(dǎo)致他們無法更好的展開MBA教育人才的培養(yǎng)，因此需要學(xué)院給予團(tuán)隊實踐能力一定的重視，提高教師團(tuán)隊的實踐水平，具體的做法如下，其一，可以進(jìn)行實踐平臺的建立，鼓勵教師深入到企業(yè)去展開各種參觀以及學(xué)習(xí)，同時還行可以讓教師展開頂崗鍛煉。其二，可以借助兼職方式來使教師隊伍得到豐富。其三，需要在教師中實行資源共享機(jī)制，增加教師之間的交流，從而使他們的教學(xué)能力可以得到顯著提高[2]。
2.4借助反思式的案例來進(jìn)行本土教材或者是案例的開發(fā)
在進(jìn)行MBA教育時需要對和我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及企業(yè)發(fā)展相對應(yīng)的本土教材進(jìn)行開發(fā)，從而使MBA教育的培養(yǎng)目標(biāo)可以得到更好的時間。在進(jìn)行本土化教材的編制過程中需要和教師在具體教學(xué)中總結(jié)的一些經(jīng)驗以及國外的優(yōu)秀案例以及理論進(jìn)行結(jié)合，從而成功編寫出和我國企業(yè)管理相符合的教材[3]。
綜上所述，MBA教育的目的是為了可以為企業(yè)以及社會提供高級的管理人才，然而現(xiàn)階段在MBA教育培養(yǎng)模式中還存在有一些問題，限制了MBA教育的發(fā)展，因此需要我們采取有效的措施對MBA教育培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化，從而使MBA教育的培養(yǎng)目標(biāo)可以更好的得到實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張爽.我國MBA教育培養(yǎng)模式存在問題與優(yōu)化研究[J].人才資源開發(fā)，2016，（2）：186-187.
[2]袁丹，雷宏振.我國 MBA 教育培養(yǎng)的融合模式探索[J].研究生教育研究，2014，（4）：81-84.
[3]陳喜波.行業(yè)特色型院校MBA培養(yǎng)模式探索研究——以北京物資學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇，2016，（15）：269-270.
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