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環(huán)境科學本科生的國際化培養(yǎng)模式改革論文
[摘要]高等教育國際化是高等教育發(fā)展的必然趨勢。本文以天津大學為例，從海外多層次多維度國際聯(lián)合培養(yǎng)、國內(nèi)全英文授課和科研型教學實踐，及拓寬學生國際交流平臺等方面，對環(huán)境科學專業(yè)本科生國際化培養(yǎng)模式進行了初步探索，以期為相關領域國際化培養(yǎng)提供支撐。
經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和國際競爭的日趨激烈，越來越需要具備國際競爭力的創(chuàng)新型人才。我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確指出“國際競爭力、創(chuàng)新能力和實踐能力”的高素質(zhì)人才是教育改革發(fā)展的重要方向，這也是滿足學生需求、社會需要的重要途徑。當前，生態(tài)環(huán)境保護已成為國家發(fā)展的約束性指標，環(huán)保產(chǎn)業(yè)成為國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。環(huán)境科學領域的人才需求量逐步加大，尤其是需要具有國際視野和實踐能力的復合創(chuàng)新型人才[1]。由于國內(nèi)高校國際化交流平臺欠缺、國際化培養(yǎng)內(nèi)在驅(qū)動力不足以及國際化培養(yǎng)師資有限等局限性[2]，本科生國際化高水平培養(yǎng)還有待提高。本文以天津大學為例，對環(huán)境科學專業(yè)本科生國際化培養(yǎng)模式進行了初步探索。
1與國外高校開展學位型和實踐型多層次多維度的國際聯(lián)合培養(yǎng)
通過與國外環(huán)境科學領域高水平高校開展教學培養(yǎng)方案學分成績互認，建立校際間“3+2”、“2+2”、“3+1”等多層次多維度的聯(lián)合培養(yǎng)模式[3]。天津大學與英國愛丁堡大學、美國新澤西州立大學、愛爾蘭都柏林大學等建立“3+2”和“2+2”的學位型聯(lián)合培養(yǎng)體系，學生經(jīng)過國內(nèi)外課程學習，達到中外方畢業(yè)要求后，可獲得雙學位。另外，與美國哈佛大學、杜克大學等建立“3+1”的非學位聯(lián)合培養(yǎng)體系，學生可獲得國內(nèi)高校學位及海外高校國際化創(chuàng)新實踐學習機會。為提高聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量，需對選派學生進行嚴格遴選，指派專門教師負責聯(lián)系和了解學生在國外學習和生活情況。學生回國后將核實在國外修習的所有學分，如達到學校要求則授予本科學士學位，如未達到，還需要延期畢業(yè)，補修所欠學分。通過以上模式，使學生在國外接受國際化教學模式，學習國際一流專業(yè)知識，參與國際交流活動，擴大國際視野。
2在國內(nèi)進行全英文授課和科研型實踐的國際化培養(yǎng)
通過鼓勵校內(nèi)相關領域教授，并利用校際國際科研項目合作、國際合作科技基地等平臺邀請海外專家，在校內(nèi)環(huán)境科學專業(yè)開展“全英文授課-科研型實踐”國際化培養(yǎng)。通過全英文授課，提高國內(nèi)學生專業(yè)領域英語聽說能力，為其出國交流打下語言基礎；提高學生對專業(yè)領域前沿知識的理解，拓寬學生的國際視野[2]。同時，加強理論教學和實踐教學兩大體系有機結合，以科研實踐促進教學質(zhì)量，推動科研資源轉(zhuǎn)化為教學資源，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。
3國內(nèi)擴大留學生招生規(guī)模，搭建學生國際交流平臺
通過對國內(nèi)外高校相關領域進行系統(tǒng)調(diào)研，建立環(huán)境科學專業(yè)全英文培養(yǎng)方案和教學大綱，系統(tǒng)提高學科國際化辦學能力，從而按照專業(yè)建制招收留學生。除完善科學的培養(yǎng)方案以外，通過以下途徑開展宣傳，(1)中外校際聯(lián)合培養(yǎng)項目；(2)學校國際教育學院官方平臺；(3)赴海外參加國際會議機會；(4)在國內(nèi)舉辦國際會議、夏令營等學術活動，擴大留學生招生。專業(yè)建制留學生班建成后，按照專業(yè)的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)一批專業(yè)能力強，同時知華、友華的高素質(zhì)來華留學生人才。另一方面，通過中文和全英文培養(yǎng)方案的學分互認，鼓勵中國學生選修全英文課程；通過組織中外學生學術討論、認知實習、團隊匯報，激勵中外學生各學所長，從而顯著提高中國學生的國際視野、國際交流及國際業(yè)務能力。
4結語
對于我國生態(tài)環(huán)境保護和生態(tài)文明建設，培養(yǎng)大批具有國際視野、具備參與國際事務和國際競爭的國際化創(chuàng)新型人才至關重要�？梢酝ㄟ^與國外高校開展學位型和實踐型多層次聯(lián)合培養(yǎng)、在國內(nèi)開設全英文授課和科研型教學實踐及擴大留學生招生規(guī)模，建立國際化交流平臺等途徑，有效提升學生國際競爭力。
參考文獻
[1]王宇琪，彭方玥，駱雪晴，等．環(huán)境科學專業(yè)精英人才勝任力模型構建及其應用[J]．廣東化工，2017，44(349)：284-285．
[2]李瓊．關于全英文授課項目建設的思考[J]．當代教育實踐與教學研究，2016，10：123-124．
[3]韓曉蕙，劉克東，趙嘉穎．高校英語專業(yè)本科教育國際交流與合作項目的實踐研究——以“985工程”高校哈爾濱工業(yè)大學為例[J]．教育探索，2015，294：80-82.
作者:楊永奎 劉憲華 王媛 齊云 單位:天津大學環(huán)境科學與工程學院
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