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遠程本科層次大學英語教學模式
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摘要：現(xiàn)代遠程教育開展以來，發(fā)展迅速，成績斐然，同時也存在著一些問題。本文結合大學英語在遠程教學中的實際情況，針對學習者在全國網(wǎng)絡考試中出現(xiàn)的問題，分析了遠程大學英語教學的特點和困難，提出了遠程大學英語教學模式改革的具體措施和建議。
關鍵詞：教學模式;自主學習;學習障礙;教改措施
遠程教育(Distance Education)是學生與教師或教育組織間采取多媒體方式進行系統(tǒng)教學的教育形式�，F(xiàn)代遠程教育則是通過音頻、視頻把包括實時和非實時的課程教學傳送到校園外的新型教育方式。
與面授教育方式相比，遠程教育的優(yōu)勢在于可以突破時空限制，提供更多學習機會，擴大教學規(guī)模，降低教學成本，有利于人人皆學、處處可學、時時能學的學習型社會的構建，為我國實現(xiàn)從人力資源大國到人力資源強國的轉變提供了契機。
自1999年教育部批準普通高校開展現(xiàn)代遠程教育的試點工作以來，我國網(wǎng)絡教育蓬勃發(fā)展，試點規(guī)模不斷擴大，質量穩(wěn)步提高，取得了可喜的經(jīng)驗和成果。
我校從2003年開始啟動現(xiàn)代遠程教育，雖然有一支長期從事成人高等教育的師資隊伍和教學管理隊伍，遠程的學生人數(shù)也在逐年增加，但由于前期投入的不足與管理體制和運行機制上的障礙，我校遠程教育在平臺建設、教學資源建設、專業(yè)建設等諸多方面發(fā)展緩慢。
一、學習者所面臨的困難與問題
學習者在學習過程中，特別是在英語學習上有著不少困難和問題。不了解這些困難和問題，不僅不利于學習者自身的學習，也會對遠程大學英語教學、甚至對于遠程教育的發(fā)展產(chǎn)生負面影響。
(一)自我學習的動力。遠程教育的特點決定了學習者要以自學為主，要求學習者應有較強的自主學習能力和自控能力，并在學習過程中持之以恒，這是學習者預期目標獲得成功的關鍵，但同時也極其困難。
(二)自我學習的孤獨感。學習者在學習過程中與教師和同學是分隔的，很容易產(chǎn)生學習的孤獨感，遇到問題時有不知道找誰的困惑。另外，遠程環(huán)境下建立和維持人際關系區(qū)別于傳統(tǒng)教學環(huán)境，學習者會對從未見面的輔導老師及工作人員產(chǎn)生畏懼心理。
(三)自我學習的方法。學習者在以往學習經(jīng)驗中適應了傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方式，適應了跟著老師“指揮棒”被動地學習，一旦學習的主動權交到手中，反而會不知所措，出現(xiàn)毫無計劃性、不講究方法的學習狀態(tài)。
(四)自我學習的資源。遠程學習資源主要是課程課件、相關輔導材料及其它延伸資源。但由于學習者自身的原因，同時網(wǎng)絡資源龐雜且參差不齊，使之利用起來有一定難度。
(五)自我學習的技術。地域差異導致學習者存在較大差異，甚至會有一部分學習者缺乏足夠計算機技術及網(wǎng)絡相關知識。
二、遠程大學英語教學中存在的問題及困難
(一)英語是一門較難的科目。英語是一門相對困難的學習科目。由于各種因素，如缺乏語境，學習方法不得當?shù)�，都增加了英語學習的困難。這對英語水平普遍偏低的學習者來說是巨大的挑戰(zhàn)。
(二)全國英語統(tǒng)一網(wǎng)考通過率較低。為了確保質量，促進發(fā)展，教育部對試點高校網(wǎng)絡教育部分公共課實行全國統(tǒng)考。但從實施全國英語網(wǎng)考以來，考試通過率明顯呈逐年下滑的趨勢。我校英語網(wǎng)考通過率也呈逐年下滑狀態(tài)。
(三)教學中選用的教材與網(wǎng)考不銜接。目前并無權威機構編寫遠程英語教學用書，許多學校自選教材，不能與網(wǎng)考緊密銜接。網(wǎng)考叢書主要是歷屆真題及模擬習題集，可作考前強化輔導，卻不能作為系統(tǒng)教材已滿足日常教學要求。
(四)取消了課程期終考試。我校取消了遠程本科層次期末課程考試，使本就難以控制和督促的學習過程處于一種“放羊”狀態(tài)。僅通過一門考前輔導課程和一本以模擬題為主的考試用書不能解決平時學習問題，很難靠突擊來提高網(wǎng)考的通過率。
三、解決學習者問題和困難的建議
(一)導學、助學與促學來提升和監(jiān)督學生自主學習的能力。導學不僅是輔導教師指針對課程的講解與指導，也包括學習中心及學校教管部門的學前培訓、對學習者自主學習能力進行評價等，同時應定期收集和分析反饋意見。
(二)遠程交互解決學習者的孤獨感�？衫镁W(wǎng)絡交互，以電子郵件、論壇等形式開通師生之間及學生之間的溝通渠道。
(三)學習計劃、學習方法是成功的重要因素。輔導老師除常規(guī)教學外，還應在學習計劃、學習方法等方面給予具體建議。
(四)學習支持服務能夠有效地解決學習中的問題。學習者在學習以外會有許多其他問題。學習中心和教管部門可從管理層面和技術層面，以學習支持服務的形式為學生提供有效幫助。
四、解決教學問題的建議
(一)明確目標。始終以通過全國大學英語網(wǎng)考為目標，無論是教學組織、教材選用還是課件、輔導材料等都應圍繞目標，把英語學習過程變得具體有序、針對性強。
(二)編寫適合學習者使用的教材。教材應緊扣考試大綱，教材所提供的習題應從題型、難點、重點等方面與全國網(wǎng)考保持一致。
(三)課程考試的重要性。設置期末課程考試，除了能夠起到督促和檢查作用，還可使學習者熟悉網(wǎng)考題型、內容等。無論在形式還是實際作用上期末課程考試都是教學環(huán)節(jié)中必不可少的部分。
(四)學習中心的有效配合。校外學習中心是直接面對學習者的窗口部門，是向學習者傳遞信息、提供咨詢的重要場所，是學校與學習者之間的橋梁和紐帶，承擔了有效地監(jiān)督學習者的學習過程的責任。
除了對學習者的學習特點、學習的困難和問題進行系統(tǒng)分析;還應在配套教材、課程考試恢復，學習中心工作支持等方面解決存在的問題。才能有效地提高遠程大學英語網(wǎng)考通過率;達到學習者的預期目標，取得遠程學習的成功。
參考文獻：
[1]隋銘才.英語教學論[M].廣西教育出版社,2001.
[2]黃建.成人教育課程開發(fā)的理論與技術[M].上海教育出版社,2002.
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