數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)長(zhǎng)方體的體積的教學(xué)方案

　　一、教材分析：

　　在學(xué)生第一學(xué)段直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在本冊(cè)教材的第二單元，又認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體及他們的展開圖，理解了長(zhǎng)方體、正方體表面積的含義及其計(jì)算方法。雖然學(xué)生也有分辨物體大小的生活經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于體積與容積這樣比較抽象的概念，顯然是相對(duì)陌生的，更莫談對(duì)體積的計(jì)算了。五年級(jí)下冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)公開課《長(zhǎng)方體的體積》優(yōu)秀說(shuō)課稿

　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探索過(guò)程，探索長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法。首先安排了長(zhǎng)方體體積和長(zhǎng)方形面積的類比，由此啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)長(zhǎng)方體的體積可能與長(zhǎng)、寬、高有關(guān)，然后變化長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高中的一個(gè)量，比較體積的變化，使學(xué)生體會(huì)到“長(zhǎng)、寬相等時(shí)，越高體積越大”，“長(zhǎng)、高相等時(shí)，越寬體積越大”，“寬高相等時(shí)，越長(zhǎng)體積越大”。究竟長(zhǎng)方體的體積與長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系呢？教材接著安排了操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用小正方體擺不同的長(zhǎng)方體，并記下長(zhǎng)、寬、高等有關(guān)數(shù)據(jù)，通過(guò)觀察，分析這些數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體體積與長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系，逐步歸納出長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法。

　　（一）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：理解長(zhǎng)方體體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，掌握長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算公式，計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的體積。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：提高學(xué)生實(shí)際操作能力，發(fā)展他們的空間觀念。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在活動(dòng)中使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是理解長(zhǎng)方體體積的推導(dǎo)過(guò)程，并能正確計(jì)算長(zhǎng)方體的體積。難點(diǎn)是借助學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，探索的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維加以有效引導(dǎo)，進(jìn)而發(fā)展他們的思維及空間觀念。

　　一、教法：

　　本節(jié)課教師要借助課件的輔助功能，采用直觀形象的教法，讓學(xué)生腦手并用，組織學(xué)生進(jìn)行猜一猜，想一想，做一做等實(shí)際的操作活動(dòng)，采用直觀、演示、猜想、操作、練習(xí)、討論等多種教法交叉進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，動(dòng)眼多種感覺(jué)參與學(xué)習(xí)，在探索知識(shí)本質(zhì)規(guī)律處適當(dāng)給予啟發(fā)、指導(dǎo)、點(diǎn)拔，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維及空間觀念

　　二、學(xué)法：

　　本節(jié)課的教學(xué)，教師要從學(xué)生的興趣入手，采用猜測(cè)—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體體積與長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系，并能正確計(jì)算長(zhǎng)方體的體積。

　　四、（一）教學(xué)設(shè)計(jì)理念

　　1、遵循“事物相互聯(lián)系，發(fā)展變化”及“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)，以學(xué)生自學(xué)觀察、操作、探索、交流為主要活動(dòng)形式，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)感知，體驗(yàn)，領(lǐng)悟，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)，而且又培養(yǎng)他們的興趣與能力。集中體現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體性、廣泛性、積極性。

　　2、要在教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)民主和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的功能，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有序和高效。

　　3、課件設(shè)計(jì)要獨(dú)具匠心，制作要科學(xué)合理，真正起到很好的教學(xué)輔助作用。

　　（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　本節(jié)教學(xué)共分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：

　　1、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活經(jīng)驗(yàn)。

　　2、 操作實(shí)踐探索，主動(dòng)構(gòu)建。

　　3、 解決實(shí)際問(wèn)題，拓展提升。

　　具體安排如下：

　　第一層次：

　　1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師呈現(xiàn)一個(gè)鼓鼓的書包和一個(gè)文具盒，讓學(xué)生比較他們體積的大小。學(xué)生憑借已有生活經(jīng)驗(yàn)隨口可答。緊接著再出示大小差不多的長(zhǎng)方體和正方體各一個(gè)，讓學(xué)生比較它們的大小。此時(shí)，就會(huì)難以分辨，就會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算的必要性，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，帶者對(duì)問(wèn)題的探索欲望進(jìn)入本課。

　　2、讓學(xué)生猜測(cè)長(zhǎng)方體的體積與什么有關(guān)？學(xué)生嘗試借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)猜一猜，給予學(xué)生猜測(cè)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)“大膽猜測(cè)，小心求證”的理念。

　　3、利用多媒體課件，動(dòng)態(tài)演示變化長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高。通過(guò)讓學(xué)生觀察、比較，使學(xué)生感受到長(zhǎng)方體的體積與長(zhǎng)、寬、高都有關(guān)系。

　　4、教師追問(wèn)“長(zhǎng)方體體積與長(zhǎng)、寬、高有關(guān)系，那么如何計(jì)算長(zhǎng)方體體積呢？”讓學(xué)生再次猜想，學(xué)生在后面的操作中不盲目進(jìn)行。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)用時(shí)分鐘。

　　第二層次：

　　1、嘗試操作，初步感知，師首先布置小組合作的任務(wù)：要求4人一組，用24個(gè)一立方厘米的小正方體來(lái)拼擺不同的長(zhǎng)方體，并在表格中記錄數(shù)據(jù)，完成表格，從而發(fā)現(xiàn)計(jì)算長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法。

　　2、驗(yàn)證探索，抽象概括。這一次的活動(dòng)，讓學(xué)生任意拿一些一立方厘米的小正方體，擺一些長(zhǎng)方體驗(yàn)證上面的結(jié)論是否正確。

　　3、遷移應(yīng)用，拓展延伸。首先計(jì)算長(zhǎng)方體的體積，然后歸納計(jì)算方法，再交流討論如何計(jì)算正方體的體積，并與長(zhǎng)方體計(jì)算公式加以區(qū)別。

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行親自動(dòng)手操作的活動(dòng)，讓學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的體積與長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系，歸納出長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法，突破重難點(diǎn)。另外，在組織活動(dòng)前，引導(dǎo)學(xué)生合理分工，活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生合作交流，活動(dòng)后指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，從而體現(xiàn)了“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)，達(dá)到操作活動(dòng)的預(yù)定目的，最后又在探索長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索正方體體積的計(jì)算公式，并通過(guò)交流、討論，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體與正方體在計(jì)算體積上的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生自主的探索，能有效的發(fā)展學(xué)生操作的能力。學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上交流，碰撞思維，拓展認(rèn)識(shí)，更大程度的發(fā)展空間觀念。

　　第三層次：解決實(shí)際問(wèn)題，拓展提升：

　　1、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)練習(xí)，深化學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握情況，又讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)方體、正方體之間的聯(lián)系，在填表的最后一列填出學(xué)生自己心里所想的長(zhǎng)方體，給學(xué)生提供了想象機(jī)會(huì)，從而發(fā)展了形象思維能力。

　　2、設(shè)計(jì)練習(xí)“我會(huì)擺”，再次訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，拓展學(xué)生的空間觀念，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓柱、圓錐的體積作了鋪墊。

　　3、進(jìn)行全課小結(jié)，通過(guò)讓學(xué)生自己歸納本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，讓學(xué)生享受成功的快樂(lè)，促使學(xué)生有信心、有能力，在今后的學(xué)生中，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題.17:33:20

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