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獨立學院全科醫(yī)學醫(yī)用化學教改對策論文
醫(yī)用化學作為全科醫(yī)學大一新生的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是無機化學、分析化學和有機化學等的深度融合，內(nèi)容繁雜，涉及面廣，理論性強。學好醫(yī)用化學可為后續(xù)的生物化學、生理學、藥理學、病理學等醫(yī)學專業(yè)課程學習奠定牢固理論基礎(chǔ)。同時，醫(yī)用化學是全科醫(yī)學專業(yè)學生知識能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，教育教學過程中建立的良好學習方法和創(chuàng)新思維習慣，有助于新生快速適應獨立自理、自主學習的大學生活，對其以后從事醫(yī)學工作和研究產(chǎn)生積極影響。因此，對全科醫(yī)學專業(yè)學生而言，學好醫(yī)用化學，無論理論方面還是實踐方面，都具有十分重要的意義。
一、獨立學院全科醫(yī)學專業(yè)醫(yī)用化學教學改革的必要性。
獨立學院是由普通本科高校與社會力量合作舉辦的進行本科層次教育的高等教育機構(gòu)。學校獨立學院的全科醫(yī)學專業(yè)是本科第三批次錄取，生源質(zhì)量相對一般。同時，江蘇采用“3 + 學業(yè)水平測試（ 理科為物理化學、物理生物、物理地理三種組合中選一） +綜合素質(zhì)評價”高考模式，一些全科醫(yī)學專業(yè)學生在高考時選擇物理生物或物理地理組合的學業(yè)水平測試，導致入學后化學基礎(chǔ)還滯留在高中一年級甚至初中三年級階段。這些都增大了醫(yī)用化學的有效教學的難度。針對獨立學院全科醫(yī)學專業(yè)生源質(zhì)量的一般性及其化學基礎(chǔ)知識多層次性的現(xiàn)狀，如何進行全科醫(yī)學專業(yè)醫(yī)用化學的教學改革、提高醫(yī)用化學教學質(zhì)量一直是大家共同關(guān)注和探討的熱點問題。本文結(jié)合醫(yī)用化學教學改革中多年的探索和實踐，從分層次教學、統(tǒng)籌優(yōu)選內(nèi)容和集體備課等方面介紹醫(yī)用化學教學的一些體會。
二、獨立學院全科醫(yī)學專業(yè)醫(yī)用化學教學改革的對策。
�。� 一） 分析學情，實施分層次教學�？傮w而言，學校獨立學院全科醫(yī)學專業(yè)學生在高考的學業(yè)水平測試中選擇物理化學組合的，化學基礎(chǔ)相對扎實，而選擇物理生物或物理地理組合的，化學基礎(chǔ)則較為薄弱。如果將化學基礎(chǔ)不同的學生按自然班合班授課，很難兼顧化學基礎(chǔ)的多層次性，基礎(chǔ)薄弱的因聽不懂而不想聽，基礎(chǔ)扎實的因太簡單而不愿聽。同時，醫(yī)用化學授課對象為剛邁進大學校園的一年級新生，對大學的管理模式、學習方式還沒有完全適應，學習上和心理上還處在高中向大學的過渡階段，需要一個緩沖期。為解決這些矛盾和問題，參照大學英語的分層次教學方法，全面評價和分析學生的化學基礎(chǔ)，實施分班教學，因材施教，差別化授課，提高教學效率。結(jié)合醫(yī)用化學知識體系，研究中學化學教學內(nèi)容及重難點，厘清醫(yī)用化學與中學化學知識體系之間的銜接關(guān)系，編制中學化學基礎(chǔ)知識測試卷并在開學初組織測試，根據(jù)測試結(jié)果，摸清學生的中學化學知識基礎(chǔ)。研究學生學籍檔案，全面了解高中學業(yè)、高考成績、志愿填報以及家庭和社會環(huán)境等基本情況，分析知識基礎(chǔ)、學習能力和興趣愛好，再結(jié)合中學化學基礎(chǔ)知識測試成績，綜合評價中學化學知識基礎(chǔ)，然后將全科醫(yī)學專業(yè)醫(yī)用化學課程分為快和慢兩個層次，實施分班教學。
（ 二） 統(tǒng)籌兼顧，優(yōu)選授課內(nèi)容。把醫(yī)用化學內(nèi)容選擇置于全科醫(yī)學專業(yè)的大背景下，系統(tǒng)研究獨立學院全科醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，摸清醫(yī)用化學知識在全科醫(yī)學專業(yè)中的地位和作用，統(tǒng)籌兼顧中學化學內(nèi)容以及全科醫(yī)學專業(yè)的后續(xù)課程內(nèi)容，結(jié)合分層次教學實際情況，分別精心優(yōu)選與分層次授課相適應且符合全科醫(yī)學專業(yè)特點的醫(yī)用化學教學內(nèi)容。對快班層次，應立足于化學和醫(yī)學的密切關(guān)系，遵循化學為主、醫(yī)學為輔的原則來精心選擇醫(yī)用化學授課內(nèi)容，明確醫(yī)用化學知識點在后續(xù)專業(yè)課程中的位置和作用，整合醫(yī)用化學與全科醫(yī)學專業(yè)課程中銜接和聯(lián)系的內(nèi)容，著力構(gòu)建化學和醫(yī)學相互滲透的醫(yī)用化學教育平臺，為后續(xù)醫(yī)學專業(yè)課程學習打好基礎(chǔ)。對慢班層次，遵循“補基礎(chǔ)、降難度、培興趣”的原則優(yōu)選授課內(nèi)容。吃透中學化學教材，比較中學化學和醫(yī)用化學內(nèi)容和側(cè)重點的差異，結(jié)合醫(yī)用化學課程，有選擇性補充中學化學知識，幫助學生順利銜接到醫(yī)用化學中來。適當降低醫(yī)用化學內(nèi)容的難度，強化與醫(yī)學聯(lián)系密切的基礎(chǔ)知識，突出醫(yī)用化學在醫(yī)學上的應用，增加化學知識在醫(yī)學中具體應用實例，讓學生明白化學在醫(yī)學中的重要性，克服畏難心理，培養(yǎng)學習醫(yī)用化學的興趣，提高教學效率。
�。� 三） 集思廣益，多維度集體備課。我校執(zhí)教醫(yī)用化學課程是化學化工學院的教師，均畢業(yè)于化學專業(yè)，醫(yī)學知識不系統(tǒng)或相對匾乏或一知半解，授課中很難把醫(yī)用化學知識在醫(yī)學中的重要地位凸顯出來，更難將醫(yī)用化學知識在醫(yī)學應用進行拓展，從而影響學生學習的積極性，因此，有必要充分發(fā)揮集體智慧，實行醫(yī)用化學的多維度集體備課制度。
一是組織醫(yī)用化學全體任課教師以學生為中心、圍繞專業(yè)教學大綱和教學計劃進行集體備課。在集體備課中全面分析學情，制定教學進度，確定各章節(jié)教學時數(shù)。在備課中重點討論講授的框架、基本觀點、基本概念和應突出的重點、新意以及應解決的難點； 討論教學過程中遇到的各種問題； 反饋教學效果，改進教學方法。通過集體備課掌握教學進度，統(tǒng)一教學要求，使全體教師步調(diào)一致做好醫(yī)用化學教學工作。
二是組織醫(yī)用化學教師和醫(yī)學專業(yè)課教師間的集體備課，從而進一步明確醫(yī)用化學課程在全科醫(yī)學專業(yè)整體課程結(jié)構(gòu)中的地位和任務，提升醫(yī)用化學教師的醫(yī)學知識素養(yǎng)，促進化學與醫(yī)學的有機融合，幫助醫(yī)用化學的教師適應醫(yī)用化學教學的需要，多渠道、多途徑提高醫(yī)用化學的教學水平。通過化學教師和醫(yī)學教師間的集體備課，還可以提高醫(yī)學專業(yè)課老師對醫(yī)用化學的認識，深刻理解醫(yī)用化學對醫(yī)學的重要性及其對醫(yī)學專業(yè)課的鋪墊作用。
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