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化學(xué)教學(xué)中如何知識(shí)建構(gòu)論述的論文
（一）化學(xué)教師的角色定位
新課標(biāo)要求，教師不再是信息的提供者，要變成學(xué)生自主獲得信息的引導(dǎo)者和為學(xué)生分配任務(wù)和提出問題的輔助者。教師需要做的是為學(xué)生的自主探究創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生在情境中不斷地進(jìn)行思考、探索和建構(gòu)知識(shí)。教師的作用將不再是講述“事實(shí)”，而是考慮如何指導(dǎo)學(xué)生自主地建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)化學(xué)過程和現(xiàn)象的觀察、推理，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠更多地從自己內(nèi)部對(duì)化學(xué)過程進(jìn)行識(shí)別與評(píng)價(jià)，進(jìn)而形成知識(shí)體系。教師要給學(xué)生的自主探究創(chuàng)設(shè)適宜的氛圍，使學(xué)生能夠活躍思維，探究熱情高漲。同時(shí)，也要在學(xué)生的紀(jì)律有些混亂時(shí)，給予提醒，還要注意培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性。教師可以給學(xué)生制定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生朝著這個(gè)目標(biāo)開展自主學(xué)習(xí)。這是屬于學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)過程，是富有他的個(gè)人特色的，與眾不同的。
（二）為學(xué)生提供真實(shí)的化學(xué)教學(xué)環(huán)境
教師在課堂教學(xué)時(shí)，盡量布置一些較真實(shí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日常實(shí)踐活動(dòng)。這些接近生活的、真實(shí)的、復(fù)雜的任務(wù)整合了多重的內(nèi)容和技能，它們有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生意識(shí)到他們所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性和意義。為此教師應(yīng)盡可能地把學(xué)生要認(rèn)識(shí)的化學(xué)過程，現(xiàn)象以及所要解決的化學(xué)問題提供給學(xué)生，如何利用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)地考察，形象說明等，特別是可利用多媒體技術(shù)進(jìn)行逼真模擬，為學(xué)生創(chuàng)造近乎實(shí)際過程的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在這種真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行獨(dú)立或合作的探索活動(dòng)。過去我們一直認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)應(yīng)先分解然后再綜合，現(xiàn)在看來不完全是這樣，學(xué)生一開始可能就會(huì)介入到一個(gè)復(fù)雜的化學(xué)問題之中，所涉及的其他化學(xué)知識(shí)能為要學(xué)習(xí)的概念或原理的理解提供背景知識(shí)，從而學(xué)生能建構(gòu)起自己的有關(guān)知識(shí)。
（三）從多重角度來探索學(xué)習(xí)材料
教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)含有多重信息來源和多重觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師一方面要提供學(xué)生建構(gòu)理解所需要的基礎(chǔ)，同時(shí)又要留給學(xué)生廣闊的建構(gòu)空間，讓他們針對(duì)具體情景采用適當(dāng)?shù)牟呗�。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是很自信自己對(duì)問題的處理能力，經(jīng)常會(huì)把自己對(duì)問題的理解強(qiáng)加給學(xué)生，并用大量習(xí)題的固定解題模式訓(xùn)練學(xué)生，用加班加點(diǎn)的方法，描述化學(xué)知識(shí)并灌輸給學(xué)生，這些做法實(shí)際上是扼殺了學(xué)生個(gè)體思維的獨(dú)特性，剝奪了學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，獨(dú)立進(jìn)行化學(xué)探索的權(quán)力，反映在學(xué)生解決問題的方式和試卷作答上，無處不有教師個(gè)性的烙印，因此教師對(duì)學(xué)生解決問題不能包辦，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度探究解決問題的途徑。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的開放的思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的思維習(xí)慣。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維模式
學(xué)生要建構(gòu)自己的化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)思維方式是很重要的，化學(xué)思維方式的培養(yǎng)不是學(xué)生自動(dòng)生成的，是要以學(xué)生原有的化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的，所以，學(xué)生的化學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)必須是扎實(shí)的。擁有了化學(xué)思維模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，將一些敘述中抽象成化學(xué)概念原理或定律。化學(xué)思維要把握以下幾個(gè)特征：1.能站在微觀角度，如分子、原子等水平上認(rèn)識(shí)理解物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)間的關(guān)系。2.從客觀角度能自覺理解自然界中的任何物質(zhì)都是具體的化學(xué)物質(zhì)的表現(xiàn)形式，這些物質(zhì)不是一成不變的，是存在著相互轉(zhuǎn)化的可能的。3.能理解化學(xué)知識(shí)是人類社會(huì)文化的重要組成內(nèi)容，理解化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，它與人類物質(zhì)生活和精神生活水平的提高有密切關(guān)系�？傊�，在新的教育教學(xué)背景下，教師始終要擺正自己的位置，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者與伙伴，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的殿堂中遨游。教學(xué)改革促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，給予了教師更多的教學(xué)自主性，所以，我們一定要利用好新時(shí)期教育所賦予我們的新使命，將學(xué)生培養(yǎng)成能夠自主建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)的分析綜合能力有所提升，具有扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的人，為以后的進(jìn)一步的深造學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
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