化學(xué)教學(xué)中如何知識建構(gòu)論述的論文
（一）化學(xué)教師的角色定位
新課標(biāo)要求，教師不再是信息的提供者，要變成學(xué)生自主獲得信息的引導(dǎo)者和為學(xué)生分配任務(wù)和提出問題的輔助者。教師需要做的是為學(xué)生的自主探究創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生在情境中不斷地進(jìn)行思考、探索和建構(gòu)知識。教師的作用將不再是講述“事實”，而是考慮如何指導(dǎo)學(xué)生自主地建構(gòu)自己的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生通過對化學(xué)過程和現(xiàn)象的觀察、推理，進(jìn)行化學(xué)實驗，使學(xué)生能夠更多地從自己內(nèi)部對化學(xué)過程進(jìn)行識別與評價，進(jìn)而形成知識體系。教師要給學(xué)生的自主探究創(chuàng)設(shè)適宜的氛圍，使學(xué)生能夠活躍思維，探究熱情高漲。同時，也要在學(xué)生的紀(jì)律有些混亂時，給予提醒，還要注意培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性。教師可以給學(xué)生制定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生朝著這個目標(biāo)開展自主學(xué)習(xí)。這是屬于學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)過程，是富有他的個人特色的，與眾不同的。
（二）為學(xué)生提供真實的化學(xué)教學(xué)環(huán)境
教師在課堂教學(xué)時，盡量布置一些較真實的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日常實踐活動。這些接近生活的、真實的、復(fù)雜的任務(wù)整合了多重的內(nèi)容和技能，它們有助于學(xué)生用真實的方式來應(yīng)用所學(xué)知識，同時也有助于學(xué)生意識到他們所學(xué)知識的相關(guān)性和意義。為此教師應(yīng)盡可能地把學(xué)生要認(rèn)識的化學(xué)過程，現(xiàn)象以及所要解決的化學(xué)問題提供給學(xué)生，如何利用設(shè)計實驗實地考察，形象說明等，特別是可利用多媒體技術(shù)進(jìn)行逼真模擬，為學(xué)生創(chuàng)造近乎實際過程的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生在這種真實的環(huán)境中進(jìn)行獨立或合作的探索活動。過去我們一直認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識應(yīng)先分解然后再綜合，現(xiàn)在看來不完全是這樣，學(xué)生一開始可能就會介入到一個復(fù)雜的化學(xué)問題之中，所涉及的其他化學(xué)知識能為要學(xué)習(xí)的概念或原理的理解提供背景知識，從而學(xué)生能建構(gòu)起自己的有關(guān)知識。
（三）從多重角度來探索學(xué)習(xí)材料
教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)含有多重信息來源和多重觀點的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師一方面要提供學(xué)生建構(gòu)理解所需要的基礎(chǔ)，同時又要留給學(xué)生廣闊的建構(gòu)空間，讓他們針對具體情景采用適當(dāng)?shù)牟呗浴Ｔ趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師總是很自信自己對問題的處理能力，經(jīng)常會把自己對問題的理解強(qiáng)加給學(xué)生，并用大量習(xí)題的固定解題模式訓(xùn)練學(xué)生，用加班加點的方法，描述化學(xué)知識并灌輸給學(xué)生，這些做法實際上是扼殺了學(xué)生個體思維的獨特性，剝奪了學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，獨立進(jìn)行化學(xué)探索的權(quán)力，反映在學(xué)生解決問題的方式和試卷作答上，無處不有教師個性的烙印，因此教師對學(xué)生解決問題不能包辦，應(yīng)鼓勵學(xué)生從不同角度探究解決問題的途徑。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的開放的思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的思維習(xí)慣。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維模式
學(xué)生要建構(gòu)自己的化學(xué)知識，掌握化學(xué)思維方式是很重要的，化學(xué)思維方式的培養(yǎng)不是學(xué)生自動生成的，是要以學(xué)生原有的化學(xué)知識為基礎(chǔ)的，所以，學(xué)生的化學(xué)理論知識的基礎(chǔ)必須是扎實的。擁有了化學(xué)思維模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗，將一些敘述中抽象成化學(xué)概念原理或定律�；瘜W(xué)思維要把握以下幾個特征：1.能站在微觀角度，如分子、原子等水平上認(rèn)識理解物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)間的關(guān)系。2.從客觀角度能自覺理解自然界中的任何物質(zhì)都是具體的化學(xué)物質(zhì)的表現(xiàn)形式，這些物質(zhì)不是一成不變的，是存在著相互轉(zhuǎn)化的可能的。3.能理解化學(xué)知識是人類社會文化的重要組成內(nèi)容，理解化學(xué)與社會的關(guān)系，它與人類物質(zhì)生活和精神生活水平的提高有密切關(guān)系。總之，在新的教育教學(xué)背景下，教師始終要擺正自己的位置，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者與伙伴，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生在知識的殿堂中遨游。教學(xué)改革促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，給予了教師更多的教學(xué)自主性，所以，我們一定要利用好新時期教育所賦予我們的新使命，將學(xué)生培養(yǎng)成能夠自主建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，對知識的分析綜合能力有所提升，具有扎實的化學(xué)基礎(chǔ)知識的人，為以后的進(jìn)一步的深造學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
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