分析義務(wù)教育化學(xué)課程內(nèi)容中興趣點的統(tǒng)計論文

　　如何在初三階段充分利用好學(xué)生對化學(xué)內(nèi)容中的興趣點關(guān)系到學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的喜愛程度，所以比較準確地找到學(xué)生感興趣的內(nèi)容也就十分重要。興趣點可以更好地指導(dǎo)教師的教學(xué)，讓更多的學(xué)生享受著化學(xué)學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂。要達到這些目標，我們首先要讓學(xué)生對化學(xué)感興趣。如何培養(yǎng)化學(xué)興趣？當然先要充分利用好化學(xué)的興趣點。正是基于這種考慮，本課題在初三學(xué)生中對化學(xué)課程內(nèi)容中的興趣點進行了探查。

　　一、調(diào)查方法

　　1對義務(wù)教育教科書化學(xué)九年級上、下冊（人教版）的12個單元中課標中的課程內(nèi)容細化，并對各單元的課程內(nèi)容中可能的興趣點制訂好問卷調(diào)查表。

　　2對九年級化學(xué)課程內(nèi)容中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點進行探查，具體操作方法是針對第一階段分散到12個單元的課程內(nèi)容中的興趣點，在初三年級抽樣300人（共6個教學(xué)班，3個A班、3個B班）進行了問卷調(diào)查。

　　3對探查結(jié)果進行統(tǒng)計和歸類，其中興趣點和難點的界定標準是原則上按參加調(diào)查的300人的30%為界，即如果300張問卷都是有效的話，如果某一個知識點至少有90人認為是感興趣的內(nèi)容，我們就界定它為興趣點。此外，由于考慮到初三學(xué)生的心理特點，所以我們抽樣時界定每個單元的興趣點的選擇不超過5個，這樣有利于他們選擇的準確性。

　　二、相關(guān)問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計和歸類（見右表）

　　三、結(jié)論與討論

　　根據(jù)右表的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)如下規(guī)律。

　　1凡是與實驗有關(guān)的知識，教師或?qū)W生在課堂上動手做了實驗的相關(guān)內(nèi)容和知識學(xué)生都特別感興趣。盡管根據(jù)我們的經(jīng)驗也會得到這樣的結(jié)論——化學(xué)實驗，學(xué)生很感興趣。但是，經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對實驗內(nèi)容100%感興趣還是有點出乎所料，即便過濾這樣的并無多大趣味性的實驗學(xué)生也是感興趣的。

　　2具有化學(xué)學(xué)科特點的內(nèi)容大部分都感興趣。比如元素符號、原子結(jié)構(gòu)示意圖、化合價、根據(jù)化學(xué)式的相關(guān)計算。我們不能忽視的是學(xué)生對元素符號感興趣，但對化學(xué)式和化學(xué)方程式感興趣的程度則大大降低，很多同學(xué)認為化學(xué)式的書寫是一個難點知識。

　　3凡是與生活實際相關(guān)聯(lián)的化學(xué)知識學(xué)生都很感興趣。如“能看懂某些商品標簽上標示的物質(zhì)成分及其含量”，“試驗?zāi)承┲参锘ǘ渲�液在酸性和堿性溶液中的顏色變化”，“用簡單的實驗方法區(qū)分棉纖維、羊毛纖維和合成纖維（如腈綸）織成的布料”。

　　4與健康生活和營養(yǎng)飲食等相關(guān)的知識，學(xué)生的興趣也很大。如“了解對生命活動具有重要意義的有機物”、“知道某些物質(zhì)有損人體健康”、“了解某些元素（如鈣、鐵、鋅等）對人體健康的重要作用”等。

　　四、拓展興趣點的建議

　　根據(jù)調(diào)查結(jié)果和分析，為了充分利用學(xué)生的興趣點更好地為教學(xué)服務(wù)，最大限度地拓展興趣點的影響力，特提出如下建議。

　　1盡可能創(chuàng)造條件多做實驗。多做實驗應(yīng)包括三個層面：第一個層面是創(chuàng)造條件做好課堂演示實驗，拓展演示實驗的內(nèi)容。比如，在講酸的性質(zhì)時我們可以增加氧化銅與酸的反應(yīng)，在講鹽的性質(zhì)時我們可以增加“銅鹽、鐵鹽與可溶性堿反應(yīng)”的實驗，讓學(xué)生不斷感受化學(xué)實驗中的美，不斷創(chuàng)新和改革課堂演示實驗。比如講燃燒的條件時改革教材中的實驗?zāi)Ｊ�，那樣不環(huán)保，應(yīng)采用一種更環(huán)保的實驗?zāi)Ｊ剑�讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會反思和質(zhì)疑。課堂上的演示實驗盡可能地把實驗現(xiàn)象做到明顯，盡可能地讓學(xué)生參與課堂演示實驗。第二個層面是做好學(xué)生分組實驗（實驗活動）。在學(xué)生完成分組實驗時盡可能鼓勵學(xué)生攜帶生活中常見的物質(zhì)到實驗室完成實驗。第三個層面是鼓勵學(xué)生完成各種課外實驗，通過表揚和獎勵的形式鼓勵課外實驗完成好的同學(xué)。由此讓學(xué)生多感受化學(xué)的魅力，使學(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，并且讓這種興趣延伸到整個學(xué)習(xí)階段，讓化學(xué)實驗成為化學(xué)學(xué)習(xí)中的一種正催化劑。

　　2創(chuàng)造性地合理安排興趣點知識的學(xué)習(xí)。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生對元素符號、化合價等感興趣，但對于化學(xué)式、化學(xué)方程式等綜合性化學(xué)用語興趣就不大。究其原因，元素符號第一次在化學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)，學(xué)生對此有較大的好奇心。同時元素符號確實給化學(xué)學(xué)習(xí)帶來方便，即元素符號的書寫比中文名稱更簡單。我們要充分利用學(xué)生的這一心理要求，從緒言課開始讓學(xué)生接觸元素符號。在人教版第一單元學(xué)完后，及時把元素符號的教學(xué)內(nèi)容提前學(xué)。把元素符號的教學(xué)內(nèi)容放到第一單元后學(xué)習(xí)有明顯的好處：第一，學(xué)生剛接觸化學(xué)，興趣非常濃、學(xué)習(xí)熱情很高，記憶元素符號當然也更有效果。第二，人教版第一單元的教學(xué)內(nèi)容每一課時都有實驗，加上元素符號這一沒有實驗的教學(xué)內(nèi)容時學(xué)生不會明顯地感覺枯燥，相反還會覺得有新鮮感，有利于學(xué)生對元素符號的掌握。第三，第一單元學(xué)完后進行形成性單元測驗時可以對元素符號的教學(xué)內(nèi)容進行及時檢驗，這也有利于學(xué)生對元素符號的掌握。而且在接下來的第二、第三單元教學(xué)和測驗中還可以對元素符號的內(nèi)容進行強化和檢驗，這樣到第四單元學(xué)化學(xué)式時也就輕松多了。

　　3盡可能將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗關(guān)聯(lián)在一起。學(xué)生對生活中的化學(xué)知識都很感興趣，故充分利用這一特點就非常重要。如從食品包裝袋中干燥劑的成分探究引入，講解各種干燥劑的使用，各種化學(xué)物質(zhì)在空氣中可能變質(zhì)的分析思路和方法。如充分利用電視廣告，多利用藥品和保健品的使用說明書和最大使用量等來了解化學(xué)元素與人體健康的關(guān)系。從學(xué)生身邊的日常用品如校服、筆、球鞋出發(fā)，了解合成材料及其應(yīng)用以及與天然材料的區(qū)別，利用化學(xué)知識指導(dǎo)我們健康生活等。

　　興趣是最好的老師。充分利用好學(xué)生的興趣點是每一位化學(xué)老師必須高度關(guān)注的問題，這關(guān)系到學(xué)生能否順利地完成該學(xué)科的學(xué)業(yè)，能否喜愛該學(xué)科。

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