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探究功與物體速度變化的關(guān)系的公開課教案
一、三維目標(biāo)
1、知識與技能
�。�1）會用打點計時器打下的紙帶計算物體運動的速度；
�。�2）知道功與物體速度平方的變化成正比關(guān)系；
�。�3）學(xué)習(xí)利用物理圖象探究功與物體速度變化的關(guān)系。
2、過程與方法
�。�1）初步了解探究兩個不成正比變化關(guān)系的物理量的基本程序和方法；
�。�2）探究力做的功與物體速度變化的關(guān)系，體驗探究過程和物理學(xué)的研究方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
�。�1）體驗探究的困難，享受成功的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；
�。�2）培養(yǎng)交流合作的意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重點、難點
1、重點：學(xué)習(xí)探究功與物體速度變化關(guān)系的物理方法，并會利用圖象處理數(shù)據(jù)；
2、難點：
�。�1）實驗數(shù)據(jù)的處理方法——圖象法；
（2）復(fù)雜問題的轉(zhuǎn)化方法。
三、教學(xué)用具
彈弓一只、小紙團若干個、長木板（帶墊木）、小車、電火花打點計時器、刻度尺、紙帶、橡皮筋
四、教學(xué)過程設(shè)計
（一）引入新課
投影彈弓圖片，展示彈弓實物。引導(dǎo)學(xué)生回憶兒時的游戲，教師再通過演示重現(xiàn)“玩彈弓”的有趣活動。
提問問題：是什么原因使小紙團的速度發(fā)生了變化？（答：被拉伸的橡皮筋產(chǎn)生彈力，彈力對小紙團做功，使小紙團的速度發(fā)生了變化）
教師評價學(xué)生的答案，提出本節(jié)課的實驗探究課題：探究功與物體速度變化的關(guān)系。
（二）提出問題
設(shè)計實驗 提出問題：我們怎樣去探究功與物體速度變化的關(guān)系呢？（讓學(xué)生相互交流討論，初步形成實驗方案）
評價學(xué)生提出的不同實驗方案，肯定優(yōu)點，改進不足，并逐步形成課本上的實驗方案。（稍后，展示本節(jié)實驗器材）
讓學(xué)生討論課本實驗方案并思考：
1、橡皮筋彈力對小車做功的大小與哪些因素有關(guān)？
2、為什么要通過改變橡皮筋條數(shù)來改變彈力對小車做的功？
3、如何測定小車的速度？該選用哪些點跡來測定小車的速度，為什么？
4、小車在運動過程中所受的摩擦力對速度的影響怎樣消除？
（三）實驗操作與數(shù)據(jù)收集
1、指導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作，設(shè)計實驗數(shù)據(jù)表格，收集整理實驗數(shù)據(jù)（實驗步驟略）
2、實驗操作注意事項：
�。�1）適度平衡小車受到的摩擦力；
（2）每次實驗小車都要從同一位置由靜止開始運動；
（3）橡皮筋的拉伸長度要適度；
（4）使小車掛住橡皮筋的中點，放正小車，使小車沿木板的中間線運動。
（四）分析與論證
1、教師指導(dǎo)學(xué)生對采集的數(shù)據(jù)進行分析處理（可以讓學(xué)生充分交流、討論，選用各種方法對數(shù)據(jù)進行處理，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。
2、通過對照、計算可以知道：力對小車做功越多，小車獲得的速度越大。
3、有沒有更直觀的處理方法嗎——圖象法。
�。�1）功——速度圖象：所得圖象是一條曲線，不能直接確定功與速度變化的關(guān)系。
（2）功——速度平方圖象：啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，分別作出圖象，確定功與物體速度變化的關(guān)系。
4、結(jié)論：力對物體做的功與物體速度平方的變化成正比。
（五）課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)探究課的實施過程，突出方法與過程的重要性。
附：板書設(shè)計
探究功與物體速度變化的關(guān)系
一、實驗探究
1、探究功與物體速度變化的關(guān)系
2、探究功與物體速度平方變化的關(guān)系
二、實驗結(jié)論
結(jié)論：力對物體做的功與物體速度平方的變化成正比。
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