探究功與物體速度變化的關(guān)系的公開課教案

　　一、三維目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）會(huì)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打下的紙帶計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的速度；

　�。�2）知道功與物體速度平方的變化成正比關(guān)系；

　�。�3）學(xué)習(xí)利用物理圖象探究功與物體速度變化的關(guān)系。

　　2、過程與方法

　�。�1）初步了解探究?jī)蓚�(gè)不成正比變化關(guān)系的物理量的基本程序和方法；

　�。�2）探究力做的功與物體速度變化的關(guān)系，體驗(yàn)探究過程和物理學(xué)的研究方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　（1）體驗(yàn)探究的困難，享受成功的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；

　�。�2）培養(yǎng)交流合作的意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)探究功與物體速度變化關(guān)系的物理方法，并會(huì)利用圖象處理數(shù)據(jù)；

　　2、難點(diǎn)：

　　（1）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法——圖象法；

　�。�2）復(fù)雜問題的轉(zhuǎn)化方法。

　　三、教學(xué)用具

　　彈弓一只、小紙團(tuán)若干個(gè)、長(zhǎng)木板（帶墊木）、小車、電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、刻度尺、紙帶、橡皮筋

　　四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　（一）引入新課

　　投影彈弓圖片，展示彈弓實(shí)物。引導(dǎo)學(xué)生回憶兒時(shí)的游戲，教師再通過演示重現(xiàn)“玩彈弓”的有趣活動(dòng)。

　　提問問題：是什么原因使小紙團(tuán)的速度發(fā)生了變化？（答：被拉伸的橡皮筋產(chǎn)生彈力，彈力對(duì)小紙團(tuán)做功，使小紙團(tuán)的速度發(fā)生了變化）

　　教師評(píng)價(jià)學(xué)生的答案，提出本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究課題：探究功與物體速度變化的關(guān)系。

　　（二）提出問題

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 提出問題：我們?cè)鯓尤ヌ骄抗εc物體速度變化的關(guān)系呢？（讓學(xué)生相互交流討論，初步形成實(shí)驗(yàn)方案）

　　評(píng)價(jià)學(xué)生提出的不同實(shí)驗(yàn)方案，肯定優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，并逐步形成課本上的實(shí)驗(yàn)方案。（稍后，展示本節(jié)實(shí)驗(yàn)器材）

　　讓學(xué)生討論課本實(shí)驗(yàn)方案并思考：

　　1、橡皮筋彈力對(duì)小車做功的大小與哪些因素有關(guān)？

　　2、為什么要通過改變橡皮筋條數(shù)來改變彈力對(duì)小車做的功？

　　3、如何測(cè)定小車的速度？該選用哪些點(diǎn)跡來測(cè)定小車的速度，為什么？

　　4、小車在運(yùn)動(dòng)過程中所受的摩擦力對(duì)速度的影響怎樣消除？

　　（三）實(shí)驗(yàn)操作與數(shù)據(jù)收集

　　1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，收集整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（實(shí)驗(yàn)步驟略）

　　2、實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)：

　�。�1）適度平衡小車受到的摩擦力；

　�。�2）每次實(shí)驗(yàn)小車都要從同一位置由靜止開始運(yùn)動(dòng)；

　　（3）橡皮筋的拉伸長(zhǎng)度要適度；

　�。�4）使小車掛住橡皮筋的中點(diǎn)，放正小車，使小車沿木板的中間線運(yùn)動(dòng)。

　　（四）分析與論證

　　1、教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理（可以讓學(xué)生充分交流、討論，選用各種方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。

　　2、通過對(duì)照、計(jì)算可以知道：力對(duì)小車做功越多，小車獲得的速度越大。

　　3、有沒有更直觀的處理方法嗎——圖象法。

　�。�1）功——速度圖象：所得圖象是一條曲線，不能直接確定功與速度變化的關(guān)系。

　　（2）功——速度平方圖象：?jiǎn)�發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，分別作出圖象，確定功與物體速度變化的關(guān)系。

　　4、結(jié)論：力對(duì)物體做的功與物體速度平方的變化成正比。

　　（五）課堂小結(jié)

　　總結(jié)本節(jié)探究課的實(shí)施過程，突出方法與過程的重要性。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　探究功與物體速度變化的關(guān)系

　　一、實(shí)驗(yàn)探究

　　1、探究功與物體速度變化的關(guān)系

　　2、探究功與物體速度平方變化的關(guān)系

　　二、實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　結(jié)論：力對(duì)物體做的功與物體速度平方的變化成正比。

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