- 相關(guān)推薦
大班數(shù)學(xué)做餅干教案范文
新《綱要》強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)幼兒在生活或游戲的真實(shí)情境和解決問題的過程中逐漸感知數(shù)學(xué),形成數(shù)學(xué)意識(shí)。橡皮泥是孩子們最喜歡玩的游戲材料,我們將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入玩橡皮泥的游戲情境中,創(chuàng)設(shè)了本次活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)過程中,教師不斷引導(dǎo)幼兒與材料互動(dòng),讓幼兒在做做玩玩的過程中逐步感知、理解在等量的橡皮泥上印制餅干的數(shù)量與印制餅干用的模具的大小、排列的疏密及橡皮泥底板厚薄之間的關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)
1.感知在等量的橡皮泥上印制“餅干”,其數(shù)量的多少與印制餅干用的模具的大小、排列的疏密以及橡皮泥底板厚薄之間的關(guān)系。
2.體驗(yàn)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.幼兒人手一塊同樣大小的橡皮泥,泥工板;
2.印制“餅干”用的大小模具(瓶蓋)若干;
3.幼兒記錄用的紙和筆人手一份,自制桂冠一頂。
教學(xué)過程
1.出示橡皮泥,引起幼兒操作興趣。
師:你會(huì)用橡皮泥做什么?
幼:做小動(dòng)物、水果、湯圓、餃子、餅干……。
2.教師示范用模具(小瓶蓋)印制餅干,并講述印制餅干的要求。
師:今天,老師要教小朋友用模具來印餅干。先看老師是怎樣印的:先將一塊橡皮泥放在底盤內(nèi)(裝紫菜的大瓶蓋),壓平,鋪滿,然后選一個(gè)小模具(小瓶蓋),在鋪平的橡皮泥上面印壓餅干。要求印的時(shí)候每個(gè)餅干不重疊,不交叉,要確保餅干是完整的。印壓3次后提問:老師印了幾塊“餅干”?
幼:3塊。
師:猜猜看,老師繼續(xù)印下去,還能印幾塊餅干?
幼甲:5塊。
幼乙:7塊。
……
3.幼兒第一次嘗試操作:探索同樣大的橡皮泥,在同一底板中,用小模具印制餅干的數(shù)量與餅干排列的疏密的關(guān)系。
師:老師給小朋友準(zhǔn)備了和老師一樣大的橡皮泥、一樣大的底板和小模具,請(qǐng)小朋友來印餅干,看看你能印出幾塊餅干,并將數(shù)量寫在記錄紙上“第一次操作”的格子里。
老師巡視幼兒操作情況。
師:你印了幾塊餅干?
幼:5塊、6塊、7塊……
4.組織討論:為什么印出的餅干會(huì)不一樣多?引導(dǎo)幼兒比較兩名幼兒印制的餅干。
師:同樣大的橡皮泥,用相同的模具印餅干,為什么明明印了5塊,而毛毛卻印了7塊呢?
幼甲:明明印的餅干之間的空隙大,毛毛的空隙小。
幼乙:明明的餅干沒有排好,中間縫大,毛毛的縫小,所以印的餅干多。
師:明明的餅干排列不緊密,中間空隙大,所以印的餅干少;而毛毛的餅干排列緊密,中間空隙小,所以印的餅干多。
師小結(jié):同樣大的橡皮泥,在同樣大的底板中,用同樣大的模具印餅干,排列越緊,印的餅干越多;排列越疏,印的餅干越少。
5.幼兒進(jìn)行第二次探索:同樣大的橡皮泥,在同一底板中,用大模具印餅干,并記錄操作結(jié)果。教師引導(dǎo)幼兒觀察兩次操作的結(jié)果為什么不同。
師:第一次用小模具和第二次用大莫具印的餅干一樣多嗎?為什么?
幼甲:我第一次印了7塊,第二次印了4塊,
幼乙:我用小模具印了6塊,大模具印了4塊。小模具小,印得多,大模具占空大,所以印得少。
師小結(jié):同樣大的橡皮泥在同一底板中,用小模具印的餅干多,用大模具印的餅干少。
6.游戲競(jìng)賽:爭(zhēng)奪“桂冠”。
教師出示自制的桂冠,引起幼兒競(jìng)賽興趣。師:現(xiàn)在進(jìn)行比賽,看誰能用這塊橡皮泥做出更多的餅干,老師就把這頂桂冠戴在誰的頭上。教師啟發(fā)幼兒思考:用什么辦法能做出更多的餅干?用泥工板做底板結(jié)果會(huì)怎樣?
幼兒進(jìn)行第三次探索,教師巡視幼兒操作情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)“冠軍”,引導(dǎo)幼兒講述他(她)的制作方法。
幼甲:我印了13塊餅干,是用小模具印的。
幼乙:我印了26塊餅干,我是把橡皮泥放在泥工板上壓大印的。
幼丙:我印了69塊餅干,我用水彩筆的筆帽做模具印制餅干的。
師舉起王碩小朋友印的餅干,引導(dǎo)幼兒觀察:王碩小朋友真聰明,他選用了更小的模具——水彩筆帽印餅干,所以他印的餅干最多。
師:今天的比賽先進(jìn)行到這里。冠軍是王碩小朋友。下課后,小朋友可以繼續(xù)進(jìn)行比賽,看看有沒有超過王碩小朋友的。
活動(dòng)延伸
在數(shù)學(xué)區(qū)域內(nèi),提供橡皮泥、泥工板、大小不等的模具等,供幼兒繼續(xù)探索,進(jìn)一步感知餅干的數(shù)量與模具的大小、排列的疏密及橡皮泥的厚薄之間的關(guān)系。
經(jīng)教學(xué)研討將幼兒的第三次探索進(jìn)行了修改
幼兒進(jìn)行第三次探索:餅干的數(shù)量與橡皮泥底板的厚薄之間的關(guān)系。
師:如何用這塊橡皮泥做出更多的餅干?
幼甲:用小模具做餅干。
幼乙:餅干排列緊密,可以多做一些餅干。
師:還有沒有別的辦法?如果用泥工板做底板,把橡皮泥放在泥工板上印餅干,會(huì)不會(huì)印的多呢?
幼兒操作嘗試,教師巡回觀察
(這一環(huán)節(jié)給幼兒充分的時(shí)間探索,幼兒的積極性很高。為了做出更多的餅干,幼兒不斷地將橡皮泥壓薄,很專注地投入到活動(dòng)之中.并自始至終保持良好的情緒,充分體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣。)
教學(xué)反思
操作是幼兒學(xué)習(xí)、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本方法。因此,提供有效的操作材料是活動(dòng)成功的重要因素。這次活動(dòng)的主要材料是幼兒喜歡擺弄的橡皮泥和大小不等的瓶蓋。通過三次操作嘗試,幼兒在玩耍中,不知不覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。整個(gè)活動(dòng)氣氛輕松、活潑,在操作中讓幼兒逐步感知:用等量的橡皮泥做餅干,其數(shù)量的多少與選擇模具的大小、排列的疏密、橡皮泥底板的厚薄(面積)有關(guān)系。將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、淺顯化,易于幼兒理解和掌握;顒(dòng)中,教師注重既面向全體幼兒,讓每個(gè)幼兒都參與操作,始終關(guān)注每個(gè)幼兒的操作情況,又及時(shí)鼓勵(lì)有創(chuàng)新能力的幼兒,使每個(gè)幼兒在參與的過程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,獲得心智的發(fā)展。
教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,我們進(jìn)行了年級(jí)組研討活動(dòng),感覺本次活動(dòng)的不足之處是:對(duì)幼兒的第三次操作嘗試活動(dòng),教師交代不夠清楚,啟發(fā)不明;第三次活動(dòng)包含的內(nèi)容較多,幼兒不宜全部掌握,應(yīng)該將探索橡皮泥厚薄與數(shù)量的關(guān)系單獨(dú)作為一個(gè)問題解決,將游戲競(jìng)賽放在最后一個(gè)環(huán)節(jié)比較清楚。因此在平行班開展此活動(dòng)時(shí),我們對(duì)第3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做了適當(dāng)?shù)男薷,彌補(bǔ)了第一次活動(dòng)出現(xiàn)的不足,收到了令人滿意的效果。
【大班數(shù)學(xué)做餅干教案】相關(guān)文章:
《做餅干》小班教案10-07
小老鼠做餅干教案范文10-12
做餅干作文04-15
電飯煲做餅干的方法10-05
做餅干小學(xué)作文12-07
小班數(shù)學(xué)喂餅干教案06-08
小班語言教案:小老鼠做餅干10-08
烤箱怎么做餅干11-15