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計(jì)算機(jī)PPT設(shè)計(jì)分析教學(xué)論文
一、常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)教育PPT設(shè)計(jì)誤區(qū)
圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜是PPT課件最為顯著的優(yōu)越性,它憑借著跨時(shí)空的表現(xiàn)力,深化了學(xué)生對(duì)抽象事物本質(zhì)的理解,實(shí)現(xiàn)了高校課堂由滿堂灌向趣味性、知識(shí)性、圖像性方向的發(fā)展。但是,由于人們對(duì)計(jì)算機(jī)熟稔程度的不同、PPT設(shè)計(jì)技巧的掌握程度差異以及教育理念、教學(xué)方式的天然差別,使得當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教育PPT設(shè)計(jì)存在著許多問(wèn)題,一些問(wèn)題甚至嚴(yán)重地影響到教學(xué)效果。依據(jù)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的觀察和總結(jié),我們可以將常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)教育PPT設(shè)計(jì)誤區(qū)主要?dú)w納在以下幾個(gè)方面:
第一,在圖像與文字、數(shù)據(jù)資料的對(duì)比方面。
一些教師認(rèn)為,盡可能多地將圖像顯現(xiàn)在學(xué)生面前有助于增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),從而深化學(xué)生的理解深度。但是實(shí)際上這種觀點(diǎn)存在著巨大的誤解。與文字、數(shù)據(jù)的理性呈現(xiàn)不同,圖像資料的運(yùn)用在使授課材料形象、生動(dòng)的同時(shí),也不可避免地存在著感性增強(qiáng)而理論弱化、材料堆砌而分析減弱的癥候。事實(shí)也證明,計(jì)算機(jī)教育PPT課件展現(xiàn)圖像、影視資料的功能也被很多教師運(yùn)用到了極致,一些老師在制作課件的出發(fā)點(diǎn)就是如何體現(xiàn)出PPT中的圖像和影視,為此在課程內(nèi)容安排上出現(xiàn)了與課程無(wú)關(guān)的視覺(jué)材料也盡數(shù)羅列等諸多現(xiàn)象。受限于具體的課時(shí),不少教師只能在單位時(shí)間內(nèi)有選擇性地傳輸某些當(dāng)時(shí)更為學(xué)生歡迎的圖像、影視信息,而對(duì)學(xué)科專業(yè)內(nèi)的基礎(chǔ)理論強(qiáng)調(diào)不夠,其直接結(jié)果是課程五彩繽紛、講課天花亂墜而學(xué)生吸取的有效知識(shí)稀少、大腦思考能力逐步退化,這是一種典型的舍本逐末的浮躁心態(tài)和行為。
第二,教學(xué)時(shí)間度緊密、內(nèi)容繁多,使得計(jì)算機(jī)教育PPT課件的設(shè)計(jì)也出現(xiàn)了信息量巨大、思考時(shí)間不足的新問(wèn)題。
在現(xiàn)有的高校教學(xué)體制內(nèi),一些已經(jīng)過(guò)時(shí)的課程內(nèi)容仍然沒(méi)有及時(shí)地更新,而實(shí)踐中最富價(jià)值的信息又不斷涌現(xiàn),為了讓學(xué)生盡可能地掌握大綱規(guī)定的內(nèi)容和學(xué)生們所感興趣的實(shí)際操作,一些老師不得不在PPT課件的設(shè)計(jì)中加大內(nèi)容量,致使一個(gè)單元的任務(wù)量劇增。內(nèi)容的選擇看來(lái)是PPT課件設(shè)計(jì)中頗為容易的部分,但是它作為課件制作的核心地位仍然沒(méi)有引起人們足夠的重視。實(shí)際上,優(yōu)秀的教師總是在課件制作之前花費(fèi)相當(dāng)?shù)木?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析、歸納和整理,及時(shí)刪除過(guò)時(shí)的內(nèi)容,補(bǔ)充最新的研究動(dòng)態(tài)和技術(shù)、技巧,其根本目的在于使學(xué)生盡可能地進(jìn)行理論與實(shí)踐的對(duì)接,而不是使二者更為脫離。只注重PPT課件內(nèi)容的涵蓋量,而不顧及內(nèi)容的條理化、實(shí)用性、普范性將使學(xué)生陷入知識(shí)的迷惘,更會(huì)從根本上動(dòng)搖學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程的興趣。
第三,一些計(jì)算機(jī)教育PPT設(shè)計(jì)忽略以教學(xué)目標(biāo)及其分析為中心,而是將目光停留在單篇課文章節(jié)的內(nèi)容上,缺乏整體觀、統(tǒng)一性。
教學(xué)目標(biāo)的意義在于,它確定了一個(gè)總體的目標(biāo),并且將這個(gè)目標(biāo)細(xì)化至具體的課文章節(jié)中,通過(guò)對(duì)各篇課文的逐一學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)各獨(dú)立PPT內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的整合性�！罢n件的結(jié)構(gòu),就是在目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上構(gòu)建出來(lái)的,該結(jié)構(gòu)框架應(yīng)能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容概要、各個(gè)部分內(nèi)容的連接關(guān)系以及整體呈現(xiàn)形式”。[1]通常來(lái)說(shuō),計(jì)算機(jī)教育PPT課件的結(jié)構(gòu)可以分為線性結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行課件的設(shè)置。但是在實(shí)際的操作過(guò)程中,一些教師則缺乏明確的總體教學(xué)目標(biāo),以至于在具體章節(jié)的PPT設(shè)計(jì)中難以貫徹教學(xué)綱領(lǐng),或是各個(gè)PPT設(shè)計(jì)的內(nèi)容雖然獨(dú)立成立,卻無(wú)法進(jìn)行整體的貫通,從而導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)目標(biāo)無(wú)法在教學(xué)實(shí)踐中貫徹。
第四,優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)教育PPT課件界面應(yīng)該給人以美的享受,從而促使學(xué)習(xí)者在輕松、愉悅的狀態(tài)中實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)與技能。
這也就意味著,教師在設(shè)計(jì)PPT課件的背景、版面、布局、顏色、字體、字號(hào)、插入圖片、音樂(lè)時(shí)應(yīng)考慮一定的美學(xué)原則,充分考慮到內(nèi)容與形式的關(guān)系,以盡可能賞心悅目的方式讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程始終保持充分的興趣。在PPT課件的頁(yè)面框架設(shè)計(jì)中,我們應(yīng)該注意頁(yè)面框架的作用,將PPT界面有意識(shí)地制作成為一定的框架,中間填充不同的教學(xué)內(nèi)容,使人一目了然。但是在實(shí)際的調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)很多計(jì)算機(jī)教育PPT課件的布局卻并未注意這些內(nèi)容。一些教師沒(méi)有頁(yè)面框架的概念,只是一味地在PPT版面中補(bǔ)充文字、數(shù)據(jù)或圖片等內(nèi)容,而沒(méi)有注意各種信息的排列方式和顯示格式,從而讓人產(chǎn)生雷同、單調(diào)之感,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和接收知識(shí)。
二、計(jì)算機(jī)教育PPT設(shè)計(jì)誤區(qū)探源
一名本科生曾假設(shè)自己是大學(xué)教師,借此表達(dá)對(duì)老師課堂上完全依照PPT課件安排教學(xué)進(jìn)程的不滿:“上課前我不會(huì)把要講的東西統(tǒng)統(tǒng)放到PPT上。我至多在上面列一些要點(diǎn)。上課時(shí)更不會(huì)照PPT念。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生是很聰明的,文字的東西他們常常一看就懂。在PPT上列太多東西的不良后果之一,便是學(xué)生上課時(shí)不專心聽(tīng)講,等著下課時(shí)拷課件。”[3]這種現(xiàn)象在當(dāng)前的國(guó)內(nèi)高校中具有一定的普遍性。在計(jì)算機(jī)教育PPT設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,看似是技術(shù)操作的偏差,實(shí)際上反映的卻是教師在教學(xué)觀念、方法上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
首先,一些教師對(duì)待如何處理傳統(tǒng)教學(xué)方式與PPT教學(xué)方式上存在著認(rèn)識(shí)的偏差。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),一些計(jì)算機(jī)教育的PPT使用通常只將相關(guān)的概念、操作步驟概括在屏幕上,而沒(méi)有教師親自演示、進(jìn)行講解;傳統(tǒng)的聽(tīng)、說(shuō)、問(wèn)、做等多種途徑學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的課程被簡(jiǎn)化成了單純地聽(tīng)和看,而忽視了問(wèn)和做的作用。一些教師的PPT課件以視聽(tīng)代替了學(xué)生的讀、做的實(shí)踐性鍛煉,這難免會(huì)造成學(xué)生眼高手低的能力缺陷。這類問(wèn)題的關(guān)鍵在于,教師沒(méi)有在使用PPT課件的同時(shí)給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考、實(shí)踐的時(shí)間,導(dǎo)致學(xué)生只能順應(yīng)教師的PPT課件的速度進(jìn)行知識(shí)的快速瀏覽和淺層掌握,雖然有時(shí)也會(huì)有一些簡(jiǎn)單的應(yīng)答,但是這種突出聽(tīng)讀能力而忽視說(shuō)寫(xiě)能力的做法,從根本上看是違背教學(xué)規(guī)律的,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看是不利于獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),某些課程有重新成為應(yīng)試教育的潛在危險(xiǎn)和可能性。
其次,關(guān)于如何處理重點(diǎn)知識(shí)與普通知識(shí)的關(guān)系問(wèn)題上存在認(rèn)識(shí)偏差。在計(jì)算機(jī)教育PPT課件中,教師在平時(shí)的備課時(shí)可以使自己的課件內(nèi)容全面一些,但是具體PPT課件的使用過(guò)程,則可以依據(jù)大家的知識(shí)特點(diǎn)、興趣和教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定,有重點(diǎn)地突出、強(qiáng)調(diào)某些內(nèi)容,使學(xué)生的注意力能夠集中在每堂課的重難點(diǎn)上,從而達(dá)到每課有新收獲、每課突破一些難點(diǎn),而非泛泛而談,那樣看似博學(xué)、知識(shí)全面,實(shí)則對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)并無(wú)多少益處,因?yàn)槊恳还?jié)課中核心及關(guān)鍵的內(nèi)容只有少部分,其它的大量知識(shí)學(xué)生都可以自己學(xué)習(xí)或是推理,完全沒(méi)有必要面面俱到。而一些教師則無(wú)視教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況,一味地進(jìn)行知識(shí)的轟炸,讓學(xué)生在極度疲憊與盲目中將PPT中的內(nèi)容全部學(xué)習(xí)一遍,卻始終無(wú)法理出頭緒。
再者,一些教師忽視了教學(xué)相長(zhǎng)、師生互動(dòng)的情況,以自己對(duì)教材的理解來(lái)設(shè)計(jì)PPT課件,從而導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)教育PPT設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象,PPT與學(xué)生的適應(yīng)性問(wèn)題日益突出。依據(jù)教育心理學(xué)的原理可以知道,計(jì)算機(jī)教育PPT的演示方式、內(nèi)容順序都必須有一定的適用范圍,教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生群體制定出相應(yīng)的教學(xué)方式,以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛的目的。所謂PPT課件的適用性,主要涉及到兩個(gè)方面的問(wèn)題:第一是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)要求方面,一是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力方面。學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)要求,即計(jì)算機(jī)教育PPT設(shè)計(jì)中的內(nèi)容應(yīng)該符合教學(xué)大綱的要求,能夠滿足學(xué)生某一階段的求知欲望。在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同事,又能給學(xué)生獨(dú)立思考留有足夠的空間;在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力方面,要求計(jì)算機(jī)教育PPT能夠考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,使之從課件內(nèi)容到框架設(shè)置、從美學(xué)設(shè)計(jì)到演示方式都與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、階段相符。
三、PPT設(shè)計(jì)誤區(qū)的對(duì)策分析
一般來(lái)說(shuō),PPT設(shè)計(jì)牽涉到三個(gè)方面的關(guān)系,即PPT設(shè)計(jì)的主體、客體及對(duì)象,它們分別對(duì)應(yīng)于教師、PPT課件和學(xué)生三個(gè)不同的對(duì)象。因此,要想有效地提升PPT課件設(shè)計(jì)和使用的有效性,我們必須分別對(duì)PPT課件的主體、客體及對(duì)象進(jìn)行研究,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),從而提出切實(shí)可行的針對(duì)性辦法。在PPT課件的設(shè)計(jì)主體方面,有研究者曾這樣分析當(dāng)前高校中PPT課件存在的問(wèn)題:一方面是“個(gè)別教師認(rèn)為多媒體課件PPT只是簡(jiǎn)單的文字演示,只是將文字由傳統(tǒng)的黑板挪到現(xiàn)代意義上的幻燈片上,是文字的一種高科技展示形式,而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到PPT是集文字、聲音、圖像、視頻等信息為一體的多媒體集成”,另一方面則是“教師的多媒體制作質(zhì)量不高”,很多教師的“文科出身背景,使之往往不具備制作優(yōu)秀多媒體PPT的技術(shù)”。[2]當(dāng)前PPT課件的設(shè)計(jì)之所以存在諸多問(wèn)題,除了教師的多媒體技術(shù)的原因之外,同樣與他們?nèi)狈?duì)多媒體技術(shù)的正確認(rèn)知息息相關(guān)。在當(dāng)前高校,一些教師不僅缺乏對(duì)多媒體新技術(shù)的興趣和掌握的能力,同時(shí)也嚴(yán)重匱乏相應(yīng)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)等知識(shí)的更新,還停留在傳統(tǒng)的教育觀念的束縛中,難以明確多媒體技術(shù)的重要性和合理價(jià)值,嚴(yán)重制約了不同場(chǎng)景中PPT教學(xué)的開(kāi)展。相對(duì)于多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí),這更是一個(gè)漫長(zhǎng)的、需要不斷提高的過(guò)程。當(dāng)前高校PPT課堂教學(xué)中之所以出現(xiàn)一些相關(guān)問(wèn)題,其根源就在于沒(méi)有處理好多媒體教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合。這就要求我們的教師應(yīng)該在平時(shí)盡可能地完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),不僅要了解最基本的計(jì)算機(jī)技術(shù),同時(shí)還要對(duì)專業(yè)知識(shí)有著比較系統(tǒng)地了解,而且還應(yīng)該旁涉至相關(guān)學(xué)科的知識(shí),從而在計(jì)算機(jī)教育PPT設(shè)計(jì)中能夠選擇盡可能完美的方式。在PPT課件的設(shè)計(jì)客體方面,內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分,無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)方式還是PPT課件的教學(xué)方式都是如此,但是作為后者而言有時(shí)可能更加重要。PPT課件的內(nèi)容包括文字、圖片、聲音、視頻、超鏈接等等,其內(nèi)容的出現(xiàn)應(yīng)該有自己的選擇,并非任何教材的內(nèi)容或是課外的內(nèi)容都可以制作在PPT課件中,課件內(nèi)容出現(xiàn)的目的只能是為了能夠明確的說(shuō)明問(wèn)題,從整體看這些內(nèi)容也應(yīng)該是有機(jī)的、系統(tǒng)的。在文字、圖片、影像、超鏈接等的選擇時(shí),我們應(yīng)重視教材內(nèi)外的關(guān)系,內(nèi)容上應(yīng)考慮選擇何種內(nèi)容,圖片、影像上應(yīng)選擇哪些適用的資料。PPT課件的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)恰當(dāng),做到形式多樣但不喧賓奪主,內(nèi)容突出但不呆板枯燥,既注意重點(diǎn)難點(diǎn)的講解,也注意知識(shí)傳達(dá)的趣味性。
以往的研究,多注重的是PPT課件的制作,多從教師角度出發(fā),對(duì)學(xué)生及其接受過(guò)程關(guān)注不夠。實(shí)際上,學(xué)生作為課堂的主要組成部分,他們對(duì)PPT課件的接受效果直接決定了教學(xué)的成效。在通常的教學(xué)實(shí)踐中,教師多會(huì)從教材、PPT課件的內(nèi)容的角度,向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)應(yīng)該注意的事項(xiàng),但就PPT課件本身來(lái)說(shuō)并未做出足夠的工作。教師們一般不會(huì)向?qū)W生們介紹利用PPT講解時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題,結(jié)果導(dǎo)致很多東西注意力過(guò)多地被課外的內(nèi)容吸引,出現(xiàn)了本末倒置的局面。因此,在給學(xué)生正式利用PPT講課之前,教師應(yīng)該將自己制作的PPT課件的特點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明,哪些是大家應(yīng)該注意的,哪些是作為補(bǔ)充材料拓展知識(shí)面的,都必須在課程開(kāi)始之時(shí)向?qū)W生說(shuō)明,且PPT的內(nèi)容隨著教學(xué)進(jìn)程的開(kāi)展應(yīng)保持一致。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度,體會(huì)PPT課堂上的大容量、立體式信息,充分考慮到PPT課件內(nèi)容的瞬間性,留出足夠的時(shí)間給同學(xué)們消化知識(shí)、記錄筆記,兼顧聽(tīng)、看、寫(xiě)和想四個(gè)方面。作為教師,還應(yīng)該注意觀察全體同學(xué)的興奮點(diǎn)和注意力、興趣的所在,盡量地將比較難懂的內(nèi)容安排在大家的興奮點(diǎn)的時(shí)間段內(nèi),或在學(xué)生們注意力高度集中的時(shí)候進(jìn)行知識(shí)的深化,在大家都感興趣的內(nèi)容之后進(jìn)行重點(diǎn)的突出,能夠取得比較好的記憶和理解效果。同時(shí),學(xué)習(xí)者是否具有強(qiáng)烈的求知欲望、探索動(dòng)機(jī)、討論熱情,也往往與PPT的內(nèi)容選擇密切相關(guān)。優(yōu)秀的PPT課件,會(huì)在闡述基本觀點(diǎn)、知識(shí)之余,有意識(shí)地引入相關(guān)拓展知識(shí),通過(guò)帶有導(dǎo)向型的空白的設(shè)置,給大家留出足夠的思考、討論的空間,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和積極思考的習(xí)慣。事實(shí)上,盡管當(dāng)前不同場(chǎng)景中PPT設(shè)計(jì)和使用出現(xiàn)了不少的問(wèn)題,但是無(wú)論是從教學(xué)形式的多元化還是教學(xué)效果來(lái)看,PPT課件都在其中扮演了無(wú)法取代的重要作用。只要我們能夠正視當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教育PPT設(shè)計(jì)中存在的這些問(wèn)題,并切實(shí)采取對(duì)策,那么我們的計(jì)算機(jī)教育必定可以獲得更加迅捷的發(fā)展。
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