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任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用論文
筆者根據(jù)多年來的理論和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為， 在高職計算機(jī)教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動法不僅可以構(gòu)建起一個良好的教學(xué)情境， 營造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍， 更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性， 幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提高， 是一種針對當(dāng)前高職計算機(jī)教學(xué)中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)而提出的教學(xué)方法， 具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
一、任務(wù)驅(qū)動法的主要內(nèi)涵
從學(xué)習(xí)的角度來講， 任務(wù)驅(qū)動法其實(shí)就是學(xué)習(xí)方法的一種， 主要適用于操作類技能和知識的學(xué)習(xí)， 特別是計算機(jī)應(yīng)用方面的技能和知識，因此，其又被稱之為“黑箱方法”,也就是說，在學(xué)習(xí)的具體過程中，只要了解其輸出及輸入的部分而不用知道其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)等， 即當(dāng)我們對于內(nèi)部的機(jī)構(gòu)等一時間無法直接進(jìn)行觀測和判斷的時候， 就只能夠從外部著手對那些具有某些功能但是內(nèi)部結(jié)構(gòu)不清晰的系統(tǒng)進(jìn)行分析和認(rèn)識， 利用輸入變化引起的輸出響應(yīng)， 對系統(tǒng)的狀態(tài)過程進(jìn)行觀測和分析， 從而推斷出整個系統(tǒng)機(jī)構(gòu)的行為。 而從教學(xué)的角度來講，所謂任務(wù)驅(qū)動法指的就是一種建立在大量的教學(xué)理論基礎(chǔ)上的、符合探究式的教學(xué)方法，又稱為“單刀切入法”. 這種教學(xué)模式能夠啟發(fā)學(xué)生對于問題的思考，幫助學(xué)生理解原理性的知識，并從中引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析和解決。 任務(wù)驅(qū)動法十分適合于計算機(jī)應(yīng)用方面的技能性和原理性的知識的教學(xué)。
二、以教師為主導(dǎo)，為學(xué)生主體作用的發(fā)揮創(chuàng)造條件
1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生熱情。 素質(zhì)教育要求我們的課堂必須是自主學(xué)習(xí)的地方，因此，所謂的學(xué)習(xí)任務(wù)也應(yīng)當(dāng)是由教師和學(xué)生經(jīng)過共同的討論或者是學(xué)生根據(jù)自己的需要自主提出來的， 只有這樣才能使提出的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠滿足每一個學(xué)生的個性和興趣的需要。 教師的主要任務(wù)就是將其要講授的內(nèi)容隱藏于這些學(xué)習(xí)任務(wù)中，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.幫助認(rèn)知構(gòu)建，啟發(fā)學(xué)生思維。 一方面，教師要充分把握整個教學(xué)過程的進(jìn)度、內(nèi)容和整體方向等，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和自主學(xué)習(xí)。 另一發(fā)面，教師必須激活思維狀態(tài)，利用多種形式進(jìn)行思維的傳授，訓(xùn)練學(xué)生的思維策略，幫助學(xué)生進(jìn)行意義構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。
3.主動引導(dǎo)探究，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。 這是教師經(jīng)常采用的教學(xué)模式之一。 通過創(chuàng)設(shè)情境可以幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)的重要性以及和學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的一些信息， 激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的熱情和動機(jī)，從而產(chǎn)生積極探究的巨大動力。
4.完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，分析評價結(jié)果。 經(jīng)過以上步驟，學(xué)生已經(jīng)初步建立起了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但是還并不是很完善， 需要通過教師對于其學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評價和分析， 以實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，完成教學(xué)目的。
三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在具體應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)注意的問題
1.我們必須明確的是 ,盡管任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有很多的優(yōu)點(diǎn)， 但是其絕對不是解決任何問題的靈丹妙藥。筆者認(rèn)為，任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)當(dāng)主要適用于操作技能要求比較高的應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，但是對于那些理論性比價強(qiáng)一些的學(xué)科，采用任務(wù)驅(qū)動法則只能使得事倍功半。
2.教師在采用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)之前必須對教材的內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)換或者是轉(zhuǎn)換，也就是糅合，并且，還應(yīng)當(dāng)大量積累素材，為設(shè)計任務(wù)而設(shè)置教學(xué)情境等， 以充分了解學(xué)生的知識狀況和知識結(jié)構(gòu)。
3. 雖然任務(wù)驅(qū)動法具有難以比擬的優(yōu)點(diǎn)，但是并不是說它可以完全替代其他的教學(xué)手段，因?yàn)槠渌慕虒W(xué)手段在豐富學(xué)生的知識、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和整體素質(zhì)等方面的作用也是獨(dú)一無二的。因此，教師必須正確處理任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和其他教學(xué)手段的關(guān)系， 根據(jù)計算機(jī)課程的主要內(nèi)容和學(xué)生的主要特點(diǎn)， 充分倚靠現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，采用任務(wù)驅(qū)動式、雙向交流式和啟發(fā)式等多種教學(xué)方式。
4. 教師在使用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)的時候， 最好在具備交互式的多媒體電子教室中完成，使任務(wù)驅(qū)動法的幾個步驟緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣。 要積極鼓勵學(xué)生帶著問題上課，勤于實(shí)踐，以頑強(qiáng)的意志進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐和教材的鉆研，使之充分認(rèn)識到知識和技能學(xué)習(xí)的反復(fù)性， 明白學(xué)習(xí)不是直線式的前進(jìn)，而是一種“螺旋式”的上升過程。
任務(wù)驅(qū)動法既要“授之以魚”,又要“授之以漁”,其是對于傳統(tǒng)教學(xué)的進(jìn)一步的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。 任務(wù)驅(qū)動法主要適用于計算機(jī)一類的課程的教學(xué)中。 在這種教學(xué)模式里，教師主要扮演引導(dǎo)的角色，學(xué)生才是課堂的主角。 一方面， 學(xué)生利用操作任務(wù)發(fā)現(xiàn)問題，教師回答問題。 另一方面，教師應(yīng)利用多種形式促進(jìn)思維能力的提升， 幫助學(xué)生建構(gòu)起新的認(rèn)知。
參考文獻(xiàn)：
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