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關(guān)注數(shù)學(xué)概念閱讀構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂論文
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）07B-0031-01
蘇霍姆林斯基說(shuō)“誰(shuí)不善于閱讀，他就不善于思維”，可見(jiàn)閱讀對(duì)思維的重要性。閱讀不是語(yǔ)文課堂的專利，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師同樣要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文本沒(méi)有透徹的理解，就沒(méi)有清晰的思維。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而使學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)及應(yīng)用數(shù)學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)趣味性
一些文字信息過(guò)長(zhǎng)的數(shù)學(xué)題，學(xué)生很難靜下心來(lái)將其讀完，造成漏讀、錯(cuò)讀的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。這就需要教師在課堂教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。
在教學(xué)乘法運(yùn)算律后，教材中安排了“我們?nèi)ゴ河巍钡慕虒W(xué)內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和內(nèi)驅(qū)力，教師抓住學(xué)生喜愛(ài)旅游的特點(diǎn)，設(shè)置了外出春游的情景，讓學(xué)生從生活的角度進(jìn)行探索，完成閱讀。教師首先為學(xué)生公布了“水上樂(lè)園”的游玩項(xiàng)目與價(jià)目表，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并從中提煉出有用的數(shù)學(xué)信息。這樣的閱讀激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)閱讀中。有的學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)劃船每小時(shí)8元（每船限4人）。此時(shí)，學(xué)生就想到假如玩劃船，可以組成4人小組，玩1小時(shí)，每人要付的費(fèi)用是8÷4=2（元），還有的學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)玩水上射擊項(xiàng)目比較合算，10發(fā)子彈3元，1位同學(xué)玩1發(fā)子彈，可以給10個(gè)同學(xué)玩，每人要付的費(fèi)用是3÷10=0.3（元）……學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀后，教師進(jìn)行了提問(wèn)“用10元最多可以玩哪幾個(gè)項(xiàng)目，最少可以玩哪幾個(gè)項(xiàng)目？（每個(gè)項(xiàng)目只玩一次或者一小時(shí)）讓學(xué)生再次進(jìn)入了深度閱讀，這樣不僅培養(yǎng)了。學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還讓學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教師通過(guò)上述案例創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，并激發(fā)學(xué)生尋找答案，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、強(qiáng)化認(rèn)知，提升有效性
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念理解不透徹，造成一知半解，出現(xiàn)了很多解題的錯(cuò)誤。這時(shí)教師需要提高學(xué)生的閱讀認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化他們對(duì)概念的認(rèn)知，明確閱讀目的，使學(xué)生通過(guò)閱讀，明確知識(shí)的本質(zhì)特征，從而提升課堂教學(xué)有效性。
在教學(xué)圓的周長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生掌握了圓的周長(zhǎng)計(jì)算后，教師出示了這樣一道題目，一個(gè)半圓的直徑是8厘米，它的周長(zhǎng)是多少厘米？很多學(xué)生受思維定勢(shì)的影響，列出了這樣的算式：8×3.14=25.12（厘米）。顯然，學(xué)生在閱讀時(shí)，沒(méi)有完全投入，讀與沒(méi)讀是一樣的效果，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)題目的本意。教師可引導(dǎo)學(xué)生，重新閱讀，找出里面的關(guān)鍵詞。很快有的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，說(shuō)：“題目中要求的是半圓的周長(zhǎng)，而我們把它當(dāng)成整圓來(lái)計(jì)算周長(zhǎng)，我認(rèn)為應(yīng)該這樣列式解答：8×3.14÷2=12.56 （厘米）�！逼渌麑W(xué)生附和，表示同意。很顯然，學(xué)生的閱讀停留在知識(shí)的表面，不夠深入。教師要引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀周長(zhǎng)的概念，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤，尋找到了正確的解答方法。
數(shù)學(xué)概念的閱讀關(guān)鍵在于理解，上述案例，在學(xué)生沒(méi)有把握題意時(shí)，教師并沒(méi)有立即否定，將正確答案直接告知，而是引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀，把握題意，強(qiáng)化概念的理解，提升了課堂教學(xué)效果。
三、講究方法，注重科學(xué)性
葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不需要教�！苯處熢谥笇�(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)注重方法的滲透，提高學(xué)生的閱讀效率。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的閱讀不能只是用眼睛進(jìn)行瀏覽，而應(yīng)該是眼、口、手、腦等多種感官共同參與。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生。多閱讀，促使學(xué)生深入思考。
在教學(xué)《平行和相交》時(shí)，在揭示了平行線的概念后，教師讓學(xué)生列舉生活中互相平行的例子，學(xué)生舉了黑板的上下兩條邊互相平行、五線譜、斑馬線……教師對(duì)學(xué)生的答案，予以了充分的肯定，教師可接著轉(zhuǎn)化提問(wèn)。你能想辦法畫(huà)一條平行線嗎？畫(huà)平行線是這堂課的重要教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該怎樣進(jìn)行呢？學(xué)生們一籌莫展。老師可指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生閱讀課本中的畫(huà)圖步驟，并讓他們用幾個(gè)關(guān)鍵詞說(shuō)一說(shuō)畫(huà)圖的步驟，使學(xué)生掌握平行線的畫(huà)法；再讓學(xué)生按照自己總結(jié)的方法，嘗試畫(huà)一組平行線，相互交流畫(huà)平行線時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題和注意點(diǎn)。
上述案例，教師在教學(xué)中將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，著力培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成在做題之前認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，并講究閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。
總之，小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使閱讀成為學(xué)生自主的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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