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學(xué)前教育專業(yè)�？茖�(shí)踐環(huán)節(jié)改革的探索論文
本文針對(duì)開(kāi)放教育學(xué)前教育專業(yè)�？频膶W(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為了讓成人學(xué)習(xí)者能夠運(yùn)用所掌握的教育教學(xué)的理論，做好教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使理論與實(shí)踐更進(jìn)一步的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到學(xué)以致用的目的，我校文法教學(xué)部在嚴(yán)格按照開(kāi)放大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的要求下，遵循學(xué)前教育專業(yè)規(guī)則，在多次調(diào)研的基礎(chǔ)上，實(shí)施了學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革探索，并取得了一定的成效。
一、學(xué)前教育專業(yè)�？凭C合實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的意義
學(xué)前教育專業(yè)�？频木C合實(shí)踐環(huán)節(jié)是教育過(guò)程必需的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者理論聯(lián)系實(shí)際，綜合應(yīng)用所學(xué)的教育理論知識(shí)解決學(xué)前教育中遇到的實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。
(一)改革學(xué)前教育專業(yè)�？凭C合實(shí)踐環(huán)節(jié)增強(qiáng)與相關(guān)課程的銜接
學(xué)前教育專業(yè)�？频囊恍┱n程，如：教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育等，對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，這些課程都是基本的理論基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)者進(jìn)行教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)作業(yè)提供必要的理論支撐，綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革就是要增加學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)前兒童理論的了解及深入了解，樹(shù)立新時(shí)期下的正確的兒童觀。
(二)改革學(xué)前教育專業(yè)專科綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)提升學(xué)習(xí)者從事學(xué)前教育的工作能力
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)者大多數(shù)來(lái)自與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，他們本身熟悉幼教的教育工作特點(diǎn)，了解學(xué)前教育的工作職責(zé)和要求，本身具有一定的教學(xué)實(shí)踐能力，但是教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)組織的開(kāi)展能力及教育活動(dòng)能力都有待進(jìn)一步提升，綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革就是為了提升學(xué)習(xí)者諸多與教學(xué)相關(guān)的能力。
(三)學(xué)前教育專業(yè)�？频木C合實(shí)踐改革加強(qiáng)學(xué)習(xí)者日常管理水平
遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者大多數(shù)來(lái)自于幼兒園或其他學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，對(duì)具體的教育過(guò)程有著真實(shí)的體驗(yàn)，更希望通過(guò)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)而全面熟悉學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育工作，獨(dú)立勝任學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的日常管理和保育、教育工作，這是學(xué)前教育綜合改革的重要意義之一。
二、學(xué)前教育專業(yè)�？凭C合畢業(yè)實(shí)踐改革的要求
學(xué)習(xí)者在已取得本專業(yè)畢業(yè)總學(xué)分(76學(xué)分)的80%，并已修完所學(xué)專業(yè)必修課程和限選課程后，方有資格進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(jì)方案和畢業(yè)設(shè)計(jì)作品兩項(xiàng)內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)方案占3學(xué)分，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品占5學(xué)分。
(一)畢業(yè)作業(yè)設(shè)計(jì)方案
1.每名學(xué)習(xí)者撰寫一篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)者根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，畢業(yè)作業(yè)的形式以幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，其目的是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和教學(xué)方法與手段，緊密聯(lián)系幼兒園教育工作的實(shí)際，通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與研究的實(shí)踐，掌握基本的教學(xué)設(shè)計(jì)程序和方法，樹(shù)立教與學(xué)的新理念，做一名能適應(yīng)當(dāng)代學(xué)前教育發(fā)展形勢(shì)要求的優(yōu)秀幼兒教師。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)方案字?jǐn)?shù)：不少于1000字
學(xué)習(xí)者確定一個(gè)主題，設(shè)計(jì)主題目標(biāo)，以此作為教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。設(shè)計(jì)方案應(yīng)包括活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸等部分內(nèi)容。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題
選題應(yīng)符合學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，從事教育工作的學(xué)習(xí)者也可以選擇跟本職工作相關(guān)的選題。同時(shí)要符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，能滿足幼兒興趣，需要、包含多方面的教育價(jià)值，涉及各個(gè)不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，由學(xué)習(xí)者獨(dú)立完成，教師指導(dǎo)。根據(jù)個(gè)人情況確定選題。選題范圍：教育、教育管理、班級(jí)管理、教學(xué)、小學(xué)教育、學(xué)前教育等的科目教學(xué)。
(二) 畢業(yè)設(shè)計(jì)作品
每名學(xué)習(xí)者需提交一則20分鐘的教學(xué)視頻，該視頻可以是學(xué)習(xí)者在自己實(shí)踐單位實(shí)習(xí)時(shí)的實(shí)錄，也可以專門進(jìn)行錄制。
提交的教學(xué)視頻的要求如下：
1.以光盤形式，盤面注明“教學(xué)設(shè)計(jì)科目名稱，班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào))畢業(yè)作品展示采用JPG格式。
2.視頻報(bào)送要求：按時(shí)將學(xué)習(xí)者的教學(xué)視頻光盤及教學(xué)設(shè)計(jì)方案統(tǒng)一上交。
三、綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程
(一)畢業(yè)作業(yè)寫作環(huán)節(jié)
遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者在整個(gè)教育實(shí)習(xí)與畢業(yè)作業(yè)寫作過(guò)程中，隨時(shí)要與指導(dǎo)教師保持聯(lián)系，進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的流暢是：
綜合輔導(dǎo)→在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下擬定教學(xué)設(shè)計(jì)題目→收集資料→獨(dú)立完成教學(xué)設(shè)計(jì)初稿→在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下完成修改二稿→在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下修改、 定稿→錄制畢業(yè)作品→提交教學(xué)設(shè)計(jì)及畢業(yè)作品→指導(dǎo)教師成績(jī)?cè)u(píng)定。
(二)畢業(yè)作業(yè)的考核環(huán)節(jié)
學(xué)前教育專業(yè)的綜合實(shí)踐過(guò)程具有實(shí)踐性、活動(dòng)性的特點(diǎn)，實(shí)踐成果形式及成績(jī)?cè)u(píng)定方式不同于一般專業(yè)。畢業(yè)作業(yè)考核由各分校根據(jù)學(xué)習(xí)者提交的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)審，由聘請(qǐng)的專家具體實(shí)施。具體操作分為：指導(dǎo)教師初評(píng)、專家評(píng)審最終合成綜合評(píng)定成績(jī)。
四、學(xué)前教育專業(yè)綜合實(shí)踐改革的實(shí)施效果
針對(duì)我校這學(xué)期的專家評(píng)審的反映及對(duì)學(xué)習(xí)者提交的教學(xué)設(shè)計(jì)方案分析，通過(guò)專業(yè)責(zé)任教師及時(shí)與學(xué)習(xí)者溝通和訪談，了解學(xué)習(xí)者對(duì)此次綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)改革之后教學(xué)設(shè)計(jì)撰寫的真實(shí)想法。
學(xué)習(xí)者普遍認(rèn)可此次改革的效果，教學(xué)設(shè)計(jì)源自于學(xué)習(xí)者本身的課堂實(shí)際教學(xué)活動(dòng)。從學(xué)習(xí)者發(fā)展的角度看，以課程體系與實(shí)踐并重為原則，教學(xué)設(shè)計(jì)明顯是提高了學(xué)習(xí)者的課堂教學(xué)效果。學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)了從情感的維度設(shè)計(jì)教學(xué)方案，給每個(gè)有個(gè)性差異的學(xué)習(xí)者充分展現(xiàn)自己獨(dú)特教學(xué)才華和興趣的機(jī)會(huì)，搭建起不同學(xué)習(xí)者的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)者在達(dá)成自己教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中找到自我，體驗(yàn)教學(xué)的愉悅。
教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)作品以光盤的形式提交，把各種多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)手段，也鍛煉了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者更多地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)�，F(xiàn)代教育技術(shù)要求學(xué)習(xí)者利用文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種途徑在教學(xué)設(shè)計(jì)作品里傳遞信息，生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)。有效解決了教學(xué)中的難點(diǎn)，更突出教學(xué)的實(shí)踐性。
學(xué)前教育專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革切實(shí)提高了學(xué)習(xí)者掌握學(xué)前教育發(fā)展的相關(guān)知識(shí)和原理，指導(dǎo)今后的學(xué)前教育工作。更使學(xué)習(xí)者早日進(jìn)入教師角色，并勝任學(xué)前教師的工作。
五、學(xué)前教育專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)改革出現(xiàn)的問(wèn)題
(一)課程教學(xué)突顯的問(wèn)題突出
課程教學(xué)是學(xué)習(xí)者掌握實(shí)踐技能的重要途徑，課程教學(xué)包括專業(yè)課程、公共課程以及基礎(chǔ)課程的教學(xué)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐技能培養(yǎng)應(yīng)突出“課程滲透”的教學(xué)理念，即在各課程的教學(xué)活動(dòng)中都要注重突出學(xué)習(xí)者技能培養(yǎng)。此次改革沒(méi)有特別突出學(xué)習(xí)者對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)前教育專業(yè)技能的特長(zhǎng)。所學(xué)的課程理論知識(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)中也沒(méi)有與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合。
(二)學(xué)前教師應(yīng)具備的職業(yè)技能沒(méi)有充分展示
在畢業(yè)作品的視頻中，學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)的教學(xué)方法還是很單一，主要以講授為主，配有多媒體技術(shù)教學(xué)，但是生動(dòng)性，趣味性沒(méi)有很好體現(xiàn)出來(lái)。音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)具備的技能沒(méi)有展示出來(lái)。
(三)對(duì)現(xiàn)代媒體技術(shù)的掌握還需加強(qiáng)培訓(xùn)
因?yàn)榭陀^原因，一些分校如我校的周至及戶縣分校，大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村幼兒園，學(xué)習(xí)者對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的掌握，普遍不如城市里的學(xué)生，學(xué)習(xí)者反映，所在單位條件差，畢業(yè)作品的視頻制作不能獨(dú)立完成。
這些問(wèn)題都有待在今后的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要學(xué)校根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況逐步解決。
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