如何提高學生的寫作水平

　　在寫作活動中，作者對于客觀事物的反映總是能動的、積極的。一篇文章的思想內(nèi)容和藝術特色，不僅是作者某種寫作意圖和寫作能力的直接體現(xiàn)，也是他整個人的思想、感情、閱歷、個性特征、文化水平和個人風格的折光。如何提高學生的寫作水平?下面是小編整理的一些方法，僅供參考。

　　如何提高學生的寫作水平1

　　在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文;對學生來講，最難寫的也是作文。

　　作文教學是語文教學的重要組成部，作文在高考語文150分的總分中占分高達60分。

　　高中語文教學的基本任務是指導學生正確理解和運用祖國的語文文字，使他們具有閱讀、寫作、聽話、說話的能力，作文教學主要擔負著培養(yǎng)學生寫作能力的艱巨任務。

　　由于作文具有綜合性的特點，能集中反映出學生的思想認識、語文知識和語文技能等方面的情況，因而成為衡量學生語文水平的重要尺度。

　　加強作文教學，不僅有利于寫作能力的提高，而且能有效地促進讀、說、聽能力的發(fā)展，有利于全面完成語文學科的任務。

　　因此，如何激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，成為作文教學的根本任務。

　　在這里，我談一下幾點體會和做法。

　　首先，要教會學生善于觀察生活，力求寫實。

　　生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑。

　　所謂觀察，就是用眼睛去看。

　　要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養(yǎng)成一種習慣 。

　　一切外部信息要通過觀察才能進行，只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材，并產(chǎn)生寫作愿望。

　　在日常教學中，使教師困惑的就是:為什么有的學生面對作文題目竟無從談起。

　　贊可夫說:“應該打開窗戶，讓沸騰的社會激活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經(jīng)驗，激起學生的感情。

　　因此，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。

　　“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。

　　”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。

　　此外，還必須積極地創(chuàng)設情境，渲染氣氛，為學生創(chuàng)造‘有話可說，有話要說’的語言環(huán)境，幫助學生激發(fā)寫作的情感，激起寫作的愿望，提高學生的寫作水平。

　　其次，多寫片段，多記日記，練寫隨筆。

　　一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。

　　因此中學生平時可以進行多練筆，多記日記。

　　茅盾說:“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。

　　為此，在平時作文教學中，我強調(diào)每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。

　　學生經(jīng)過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。

　　而隨筆，就是給學生以充分的自由:選材自由，命題自由，文體自由，字數(shù)自由。

　　只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事。

　　可議論，可抒情，可記敘、隨心所欲。

　　洋洋灑灑幾千字，不嫌多;點點滴滴幾十 字，不嫌少:有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。

　　這樣不自覺地培養(yǎng)了學生的觀察事物的興趣和能力 。

　　他們寫的'內(nèi)容起初比較簡單，漸漸地，觀察視野不斷擴大，就從身邊的小事寫開去，寫社會、寫人生。

　　內(nèi)容 越來越豐富:班級的生活與風波，家庭的歡樂與憂愁，社會見聞等等，真是大到宇宙，小到自我，盡入筆底。

　　有個學生對校園常作細致觀察，從景到人，從人到事，連續(xù)寫了校園生活之一、之二、之三……在隨筆里，我看到了學生的寫作欲望，也有到了學生因創(chuàng)作熱情而引出的觀察興趣。

　　不僅有話可寫，而且更真實，更貼近生活，收到了顯著的效果。

　　第三，要加強學生課外閱讀，教會學生選擇，吸收素材。

　　現(xiàn)在有不少學生在“題海戰(zhàn)術”中苦斗以提高分數(shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴重，以致于有些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。

　　要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。

　　俗話說:“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。

　　這話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理:書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。

　　閱讀是“吸收”最主要的方式之一。

　　作文所需要的遣詞造句、布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀。

　　“閱讀，架起了由模仿到創(chuàng)作的橋梁。

　　”教師借助課本，通過曲型課文或片斷講解，不僅是讓學生了解文章內(nèi)容的真實性以及表達的準確性，更重要的是讓學生體會作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，例如《伊芙找海龜》的閱讀片斷中，有一段伊芙尋找小海龜?shù)拿鑼?“聽了媽媽的話，伊芙雙膝跪下，翻起厚厚的落葉，撥開密密的草叢……發(fā)現(xiàn)了小海龜……。

　　”這段描寫中“翻起”、“撥開”、“發(fā)現(xiàn)”詞，學生經(jīng)過閱讀了解到其與后面名詞搭配的準確性以及小伊芙是經(jīng)過了仔細尋找的。

　　學生對這些看似平常的詞語有了深入的認識之后，作文時遣詞造句自然有方法可用，有規(guī)律可循了。

　　在平時的作文教學實踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，很多學生或沒有材料可寫，往往感到“無話可說”或表情達意不夠流暢、準確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗。

　　基于這樣的實際，我在教學中十分重視通過加強課外閱讀，讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。

　　但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說:“學以為耕，文以為獲。

　　”這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。

　　因此強調(diào)學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。

　　作文時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內(nèi)容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。

　　教師有必要幫助學生全方位、多角度的廣泛搜集素材，讓學生提高主動選擇、分析素材的能力。

　　學生自己看到、聽到、想到的內(nèi)容豐富了，親身經(jīng)歷的事情多了，并掌握良好的積累方法，養(yǎng)成良好的積累習慣，作文的素材也就多了起來。

　　然而，在作文教學中，教師除幫助學生獲得足夠的素材外，更應教師學生主動選擇和分析有用的素材并養(yǎng)成習慣。

　　第四，模仿范文，培養(yǎng)文風 。

　　模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。

　　模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。

　　對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風。

　　即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。

　　吳增祺說:“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。

　　”這是指文章體式上要加以模仿學習。

　　歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。

　　再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。

　　模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風。

　　第五，多加肯定，少點批評。

　　我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處，這樣才能不會打擊他們的信心，要給學生信心，多多鼓勵他們，從而提高他們的寫作興趣。

　　大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華，他的缺點是貪財。

　　鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。

　　如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎?同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件很難的事，從而畏懼寫作。

　　最后，鼓勵學生積極創(chuàng)作，推薦發(fā)表 。

　　俗話說:“樂此不彼”，要學好一種東西，興趣是至光重要的。

　　它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。

　　因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法。

　　如有的時候推薦學生投稿到《礪中文苑》，這樣能大大提高他們創(chuàng)作的積極性。

　　總之，作文教學是語文教學中是一個重要環(huán)節(jié)。

　　在實際教學中，教師要指導學生善于觀察生活，多練多讀，讓學生有內(nèi)容，有情趣地完成作文，讓學生寫的東西有真情實感，同時要多給學生信心，鼓勵學生積極創(chuàng)作，從而不斷地提高寫作能力。

　　如何提高學生的寫作水平2

　　一、鼓勵學生多讀，勤記

　　作文教學是語文教學的一部分，它源于生活，始于閱讀。葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸收的事情，從閱讀中我們可以領會人家的經(jīng)驗，接觸人家的心情；寫作時發(fā)表的事情，從寫作中可以顯示自己的經(jīng)驗，吐露自己的心情�！庇纱丝梢�，閱讀是寫作的基礎，人們不是常說“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”嗎？因此作為語文教師，要提高學生的作文水平，首要一條就是大力鼓勵學生大量閱讀適合小學生閱讀的各種書籍、報刊、畫冊，收聽少兒廣播，收看影視節(jié)目。這樣學生就會從中受到潛移默化的影響，不自覺提高文化素養(yǎng)。其次鼓勵學生寫讀書筆記，將自己認為寫得精彩的詞句、段落、文章（或梗概）記下來，有可能的話背下來更好。指導學生學會分門別類整理筆記，作出批注。通過這種方式積累素材，并有意識地訓練學生將其運用到習作中去，讓“巧婦”為“炊”有“米”。再次積極開展美文朗誦、故事會、課前五分鐘演講、作文競賽等活動，為學生展示閱讀成果提供平臺與機會。反過來進一步激勵學生讀書的熱情。

　　二、走好習作第一步——仿寫

　　茅盾先生曾說“模仿是學習的最初形式�！币磺袑W習都是從模仿開始的。對初學習作的小學生來說，對審題、立意、謀篇、布局等習作技巧均是一無所知，只能學著別人的樣子去寫。只有在不斷的仿寫過程中，逐漸領悟、掌握一些寫作技巧，轉化成自己的能力。然后再利用自己形成的能力去寫作，逐步提高寫作水平。例如在學習了老舍先生的《貓》一文后，可以讓學生觀察下家里的小動物（狗、豬、兔等），把觀察到的內(nèi)容按照范文的結構、格式寫下來。這樣對教師來說，是講讀教學與作文訓練有機結合的好形式。對學生而言，這樣作文有原文可憑借，有思路可循，可以依葫蘆畫瓢，消除了學生的為難情緒，培養(yǎng)了寫作興趣。同時通過這次仿寫也學到了寫動物的一些方法和文章的一些結構特點。當然仿寫不是抄寫，仿的是結構，是方法，而不是內(nèi)容。如前面提到的，如果照老舍先生的《貓》仿寫《狗》，學生寫出來的應該是狗的.特點和習性而不是貓的特點和習性，這就要求學生對狗進行認真觀察，了解其特點和習性，并用語言文字描述出來。從這點來看，仿寫實質(zhì)上也是一種創(chuàng)新。再比如筆者曾要求學生按照《桂林山水》一文中寫桂林山水的特點的句式仿寫幾個句子。不少學生寫得很不錯。有個學生寫道：媽媽的手真巧啊，織的毛衣人見人愛，贊不絕口；媽媽的手真熱啊，溫暖著周圍每個人的心；媽媽的手真勤啊，放下鋤頭，又拿起了扁擔。試想，如果讓學生作文《媽媽的手》，學生這樣寫不是很好嗎？

　　三、備忘生活，認真日記

　　寫作的根本目的是為了自我表達與人交流，是對人生、社會、自然的看法與闡釋。當然這一切源于生活，只有生活體驗豐富的人，才能寫出最漂亮的文章。然而生活的豐富容易被人忽視而淡化，從而趨于平常。特別是小學生，他們往往覺得日復一日，年復一年，暮鼓晨鐘沒什么新意，沒什么難忘的印象，所以寫起作文來覺得無話可說。其實我們的生活是豐富多彩的，只是他們沒有留意而已，這就要求他們做生活的有心人，用眼睛去看，用耳朵去聽，用心去想，留心生活，一定會有所發(fā)現(xiàn)。如風折斷了路邊的小樹，小明從旁邊經(jīng)過似乎沒看見。小東從旁經(jīng)過，搖搖頭說“這棵小樹完了�！毙∪A從旁經(jīng)過，皺了下眉頭，解下頭上的蝴蝶結，找來兩根小棒，夾著折斷的小樹綁好了。又如今天是小明的生日，見媽媽沒買蛋糕，于是將饅頭狠狠地扔到了地上，小狗搖著尾巴快樂的叼走了，媽媽看了他一眼，半天才說“小狗才懂人心意。”再比如小楊發(fā)現(xiàn)他同桌今天的眼睛不知為什么紅紅的……這些都是小事，叫學生不妨記下來，同時也記下自己的所感所想。只要你留心，每天都有無數(shù)這樣的小事發(fā)生，這樣的小事寫進作文不是很好呢？只要你堅持記，就不會為習作無話可說而發(fā)愁了。

　　四、培養(yǎng)寫作興趣，讓學生愛上寫作

　　孔子云：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者”。誰都懂得興趣是做好一件事的前提和保證，學生作文也不例外。那么怎樣培養(yǎng)學生的寫作興趣呢？當然首先得克服學生的為難情緒，也就是學生無話可說的問題。剛開始學習寫作的學生不妨從仿寫開始，這樣難度低，學生容易完成，就能體會到成功的樂趣，產(chǎn)生作文其實并不難的想法。當學生寫到某些事物，眼前總是晃動著他的影子而不止如何描述時，可以提醒學生看看別人是怎樣寫的，取他山之石，建自我之屋。當學生拿到作文題目感到無人可寫，無事可記時，不妨提醒學生不要去想驚天動地的大事，建功立業(yè)的偉人，想想你日記里的小事和普通人，其實他們也同樣閃爍著光彩。其次要提高學生的寫作興趣，教師要盡量為學生提供感受成功喜悅的機會。教師批閱時，針對學生習作的閃光點（哪怕是一兩句精彩的話）要大加贊賞、鼓勵，講評時做范文朗讀。多舉辦班級優(yōu)秀作文展，鼓勵學生向廣播室、報刊、雜志投稿，積極參加作文競賽等。再次要提高學生寫作興趣，就是要鼓勵學生學會欣賞自己。教師要有目的的要求學生使用專用作文本、日記本、筆記本，用完后好好保存，作為自己人生軌跡的記錄，絕不能丟棄。告訴學生，隔段時間（一月、一年、幾年）后不妨回頭看看自己以前寫的東西，從中可以了解自己的成長歷程及生活的酸甜苦辣，何嘗不是一種享受？有了這種體驗，學生一定會愛上寫作的。

　　五、學生互評，共同促進

　　同齡人更具有相同的理解和見地，學生習作寫好后，不放讓他們相互評閱，指出優(yōu)劣，并順著對方的思路進行修改。這樣學生就有一種貴為人師的成功感和責任感，必能調(diào)動學生寫作的積極性，用盡心思批閱別人的作文。同時在修改別人作文的時候必能不自覺的取人之長，補己之短，提升自己寫作水平。

　　總之，“千山萬條路，共仰一輪月”，提高小學生習作水平的方法是多種多樣的，只要以學生為主體，充分調(diào)動學生自主、探究、合作學習的積極性，我相信學生的作文水平一定會得到提高，他們一定會喜歡上作文的。

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