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試論工科學(xué)術(shù)型研究生工程能力培養(yǎng)模式改革探索論文
論文摘要：針對工科學(xué)術(shù)型研究生解決工程實際問題能力偏弱的現(xiàn)狀，提出通過科研項目、工程實踐、科研論文“三位一體”培養(yǎng)模式的綜合改革探索，確保研究生在擁有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論的同時，擁有較強的解決工程實際問題的能力。
論文關(guān)鍵詞：高等機械工程教育；研究生培養(yǎng)；工程能力；培養(yǎng)模式
一、研究背景
自1978年恢復(fù)研究生教育以來的30多年里，我國研究生的培養(yǎng)方向一直以學(xué)術(shù)型為主。在1990年代以前，由于國家高層次人才奇缺，每年畢業(yè)的研究生絕大多數(shù)都進入高等院校和科研單位，從事科學(xué)研究及高等教育工作。學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)中存在的重基礎(chǔ)理論、輕工程實踐的缺陷尚不突出。1990年代中期以后，國家經(jīng)濟模式逐步向市場化資源配置轉(zhuǎn)型，加之連年擴招造成每年畢業(yè)研究生總量成倍增加，高校和科研單位已經(jīng)無法容納數(shù)量巨大的畢業(yè)研究生，大中型企業(yè)及其他非傳統(tǒng)科研教育單位逐漸成為吸納研究生就業(yè)的主體。
隨著市場競爭的日益加劇，用人單位對研究生知識結(jié)構(gòu)及創(chuàng)新性工作能力要求越來越高，學(xué)術(shù)型研究生基礎(chǔ)理論知識較扎實但解決工程實際問題能力（以下簡稱“工程能力”）卻相對不足的矛盾逐漸凸顯出來。畢業(yè)生知識和技能與用人單位的需求越來越不相適應(yīng)，甚至出現(xiàn)了“用人單位無可招之人”與“畢業(yè)生就業(yè)難”并存的現(xiàn)象。
造成這一局面的原因很多，歸納起來主要有以下幾個方面：
第一，經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步使各企事業(yè)單位面臨的競爭壓力日益增大，傳導(dǎo)到用人單位，使其對畢業(yè)生知識、技能及綜合素質(zhì)的要求不斷提高。發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決新問題的能力和團隊協(xié)作解決復(fù)雜問題的職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為用人單位對各類人員的普遍要求。傳統(tǒng)的以傳授知識為主，工程實踐能力及綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度相對不足的培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新形勢下社會對人才的基本需求。
第二，面對知識爆炸時代日新月異的新知識、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，學(xué)生需要掌握的知識和技能較十多年前成倍增加，而學(xué)制并沒有也不可能相應(yīng)延長。要在同樣的時間內(nèi)掌握成倍增長的知識和技能，除了需要師生的共同努力外，降低對知識與技能的掌握深度也是目前普遍采用的主要方法，即以“廣度”換“深度”的教學(xué)策略。這勢必造成學(xué)生畢業(yè)求職時“什么都會點兒”但“什么都不精”這種現(xiàn)象發(fā)生。博而不精是時下各用人單位對當(dāng)代大學(xué)生、研究生詬病最多的問題之一。
第三，現(xiàn)代科技，尤其是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，深刻地影響著社會的每個角落。由于可以輕松通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識，可以運用各種功能強大的計算機軟件完成以前要大量人力物力及經(jīng)驗才能完成的設(shè)計、計算、實驗，加上社會上存在的浮躁與急功近利之風(fēng)不可避免對學(xué)生產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，造成相當(dāng)部分學(xué)生不肯潛心鉆研，學(xué)習(xí)淺嘗輒止。由此使學(xué)生自身創(chuàng)新能力不足與社會要求越來越高之間的矛盾日益突出。
作為擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)人才重任的研究生導(dǎo)師，面對研究生培養(yǎng)過程中存在的矛盾和問題，有必要對沿用了幾十年的培養(yǎng)模式進行反思、改進和完善，以適應(yīng)社會發(fā)展需要。
二、現(xiàn)行培養(yǎng)模式及思考
1.“兩段式”培養(yǎng)模式
以目前國內(nèi)最普遍的2.5年制工科學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式為例，總體上可以用“兩段”式概括，即理論學(xué)習(xí)階段（1.5年）和課題研究階段（1年）。
�。�1）理論學(xué)習(xí)階段。主要完成培養(yǎng)計劃中的學(xué)位課、必修課和選修課，同時完成配套實驗、實習(xí)及其他實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如教學(xué)或生產(chǎn)實踐、講座課程等。
數(shù)十年來，工科學(xué)術(shù)型研究生的課程內(nèi)容，除部分選修課程能融合最新的科學(xué)研究成果外，總體上非常穩(wěn)定，呈現(xiàn)數(shù)十年基本不變的特點，因此存在教學(xué)手段與內(nèi)容、實驗設(shè)施與形式、課程體系與知識結(jié)構(gòu)等諸多方面難以及時得到調(diào)整以適應(yīng)社會經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要的問題。
例如，工科專業(yè)學(xué)位課“16位微機原理及接口技術(shù)”，近30年來雖然部分實驗手段、控制、顯示逐步實現(xiàn)了計算機（含PLC等）控制及數(shù)字通信，但課程核心內(nèi)容幾乎沒有什么改變，即使多年前64位CPU已經(jīng)面世的情況下仍舊如此。專業(yè)學(xué)位課“高等機械原理及設(shè)計”，是筆者當(dāng)年讀研時學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如空間機構(gòu)、數(shù)字控制技術(shù)等和現(xiàn)在的教學(xué)大綱規(guī)定的核心內(nèi)容基本相同。這些課程對學(xué)生加深對課程內(nèi)容的領(lǐng)會、掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論與知識具有重要作用，但包括超精密測試在內(nèi)的新技術(shù)、新材料、新方法，除少數(shù)選修課程外均很少涉及。
由于學(xué)生在課題研究需要具備極為廣泛的知識和技能，學(xué)習(xí)內(nèi)容（含課題研究過程中的知識獲�。┘皶r間在現(xiàn)行的3個學(xué)期的理論學(xué)習(xí)階段均難以完成。理論學(xué)習(xí)階段所學(xué)知識，充其量只是基礎(chǔ)性和入門性的，課題研究需要的知識與技能，大部分需要學(xué)生邊研究邊學(xué)習(xí)、邊實踐邊提高。
�。�2）課題研究階段。主要通過參與導(dǎo)師或相關(guān)學(xué)科團隊的科研課題，并在課題研究過程中逐步掌握“根據(jù)課題任務(wù)獲取新知識、掌握新技能、編制解決方案、求解（包括數(shù)學(xué)建模、編程計算、設(shè)計制圖、實驗測試等）、獲得研究結(jié)果并對結(jié)果進行分析、得出合理結(jié)論、撰寫研究報告和論文”等技能。課題研究具有鮮明的專業(yè)特點，是學(xué)生全面掌握專業(yè)知識，提高專業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
各學(xué)科間的交叉、融合，使得科研課題已經(jīng)越來越多地呈現(xiàn)跨學(xué)科專業(yè)的特點，對科研人員的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能的要求也呈現(xiàn)出“深”且“博”的特點。例如廣泛應(yīng)用于核電、大型艦船、航空航天領(lǐng)域的大功率驅(qū)動器溫度控制問題研究，關(guān)鍵技術(shù)涵蓋電氣工程、工程熱物理及機械工程三大學(xué)科，研究過程中還涉及工程材料學(xué)、數(shù)字控制及計算機數(shù)值仿真等。目前高校和科研單位的多數(shù)課題大多具有跨學(xué)科專業(yè)、多學(xué)科融合的特點。
如果時間足夠，完成跨學(xué)科專業(yè)的復(fù)雜課題研究是可以實現(xiàn)的。但目前國內(nèi)的科研體制和研究生培養(yǎng)機制都嚴(yán)格限定了課題研究時間。考慮到研究生初入課題時需要有一個知識準(zhǔn)備過程，畢業(yè)前需要有一定的時間完成學(xué)位論文及畢業(yè)相關(guān)工作，實際上，研究生從事課題研究的時間是非常有限，很少能超過12個月。以如此短暫的時間，即便是完成課題階段性任務(wù)，也是非常困難的。
2.存在的突出問題及原因分析
目前工科學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)過程中存在兩方面的突出問題。
其一，課題研究時間短、任務(wù)重且對學(xué)生的知識與能力要求高，相對穩(wěn)定的理論學(xué)習(xí)階段課程，很難反映科技前沿的科研課題對學(xué)生知識與技能的要求，因而學(xué)生很難通過3個學(xué)期的理論學(xué)習(xí)達(dá)到課題要求。
其二，因科研課題自身的特點而產(chǎn)生了一些矛盾——理論水平高、創(chuàng)新性強的縱向課題通常距離工程實際較遠(yuǎn)，學(xué)生難以適應(yīng)就業(yè)市場對實踐經(jīng)驗與動手能力的要求；源自工程實際的橫向課題較好地解決了學(xué)生工程能力問題，但往往理論水平和創(chuàng)新性不足。學(xué)生的專業(yè)理論水平和創(chuàng)新能力不能得到充分的鍛煉和提升，又反過來限制了學(xué)生工程能力的發(fā)展與提高。這也是國際研究生教育界面臨的共性難題。
首先，造成學(xué)生工程能力不足的重要原因之一是需要學(xué)習(xí)的知識和掌握的技能很多，而學(xué)習(xí)和研究的時間過短。這是目前高校面臨的最大難題。一方面，隨著新技術(shù)、新材料、新工藝的不斷涌現(xiàn)，各種新的信息及內(nèi)容逐步融入各教學(xué)、科研過程中，結(jié)果使合理分配教學(xué)與科研時間更加困難；另一方面，社會對復(fù)合型人才的需求迫使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，掌握更多的技能，由此使得教學(xué)、科研時間不足的矛盾更加突出。
其次，科學(xué)研究的難度、深度和廣度在迅速增加，有人形象地比喻為“簡單的科研課題已經(jīng)給前人做完了，越往后面臨的是越復(fù)雜、越難啃的‘硬骨頭’”。這里包含兩層因素：課題對研究人員知識結(jié)構(gòu)的要求呈越來越復(fù)合的趨勢；課題自身的復(fù)雜性需要科研團隊密切協(xié)作才能完成。既有精細(xì)的分工，又有密切合作的課題研究，對培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和知識結(jié)構(gòu)的完善具有重要作用，但對學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)的要求也日益提高。
通過增加學(xué)制提高研究生的培養(yǎng)力度既不可能也不必要。刪減部分課程內(nèi)容或降低部分科研課題要求等“修補”性工作雖然對緩解矛盾有一定幫助，但實際效果卻飽受爭議，相關(guān)爭論在國內(nèi)研究生教育界從未真正停止過。
顯然，簡單的“修補”式改革無法根本解決現(xiàn)實存在的尖銳矛盾。要逐步解決數(shù)十年來積累起來的矛盾和問題，必須以創(chuàng)新性思維，在系統(tǒng)性、綜合性改革培養(yǎng)模式及教育教學(xué)慣性思維等方面尋求突破。
三、培養(yǎng)模式改革新嘗試
1.整體式培養(yǎng)思路
鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究時間難以滿足培養(yǎng)目標(biāo)需要，筆者在多年的碩士生培養(yǎng)實踐中，嘗試突破傳統(tǒng)的“兩段”式培養(yǎng)模式的思維慣性，將分離的“理論學(xué)習(xí)”和“課題研究”融合一個為以培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)理論水平與工程實踐能力為核心的有機整體。實施過程中可以將一個完整的培養(yǎng)方案概括為“三步”——預(yù)備學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)和總結(jié)提高。 預(yù)備學(xué)習(xí)從研究生復(fù)試開始。通過各種途徑了解學(xué)生基礎(chǔ)、專長、畢業(yè)設(shè)計細(xì)節(jié)等，對通過復(fù)試預(yù)錄取的學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)。預(yù)備學(xué)習(xí)包含兩個層次的內(nèi)容：其一是學(xué)生本科畢業(yè)前（在職生則是退職前），根據(jù)培養(yǎng)計劃指導(dǎo)其提前學(xué)習(xí)部分專業(yè)基礎(chǔ)理論知識及科研工具（尤其是科學(xué)計算軟件等工具）的使用技巧，目的是使學(xué)生對即將開始的研究生學(xué)習(xí)和課題研究有一個初步認(rèn)識，奠定初步的知識和技能基礎(chǔ)；其二是應(yīng)屆生畢業(yè)后的暑假期間（在職生則是退職后），安排學(xué)生進入課題組，協(xié)助老師及學(xué)長課題研究，從而進一步了解、熟悉科研方向、科研規(guī)范等。針對少數(shù)無法在暑假進入課題組學(xué)習(xí)的學(xué)生，也為其布置了相應(yīng)的文獻學(xué)習(xí)。
綜合學(xué)習(xí)幾乎貫穿整個研究生培養(yǎng)全過程。除了需要根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)方案修滿規(guī)定的學(xué)分，完成規(guī)定的教學(xué)/生產(chǎn)實踐外，主要是根據(jù)學(xué)科方向和科研課題需要，從一入學(xué)就開始進行知識、技能的儲備，邊研究、邊學(xué)習(xí)、邊提高。根據(jù)需要，綜合學(xué)習(xí)將伴隨課題研究始終，一直持續(xù)到學(xué)生完成學(xué)位論文。
總結(jié)提高主要有兩個層次的內(nèi)容：其一是根據(jù)課題研究結(jié)果，撰寫科研論文、項目總結(jié)、課題研究報告及學(xué)位論文，其二是與研究課題相關(guān)的生產(chǎn)實踐。
撰寫科研論文及學(xué)位論文，既是研究生培養(yǎng)規(guī)范的必備環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生科研能力與水平的重要措施。此外，為保持科研方向的連續(xù)性，科研資料的積累是必不可少的，而研究報告、項目總結(jié)則是很好的形式。因此，筆者及所在的科研團隊每完成一項重要的科研課題，都由課題組成員共同完成相應(yīng)的項目總結(jié)。這些科研資料的積累，使學(xué)科方向的科研水平逐步提高，并為新入學(xué)的研究生提供了盡早融入課題的重要學(xué)習(xí)素材。
課題相關(guān)的生產(chǎn)實踐是培養(yǎng)學(xué)生工程能力的核心環(huán)節(jié)。通常完成或階段性完成的科研課題，都要進行測試、調(diào)試或配套到相關(guān)裝備、系統(tǒng)中試運行。在此過程中面對出現(xiàn)的問題及時分析原因、解決問題，能有效地提高學(xué)生工程實踐經(jīng)驗和動手能力。
2.立體式培養(yǎng)模式
在以提高學(xué)術(shù)型碩士生解決工程實際問題能力為核心目標(biāo)的教學(xué)改革中，一改傳統(tǒng)的“兩段式”扁平培養(yǎng)模式為“三位一體”的立體式培養(yǎng)模式，并在實施中不斷完善和提高。
（1）科研項目�？蒲许椖渴桥囵B(yǎng)研究生的基本載體，對于研究生扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)的形成、解決工程實際問題能力的提高具有無可替代的重要作用。
由于學(xué)制和培養(yǎng)層次的限制，碩士研究生很少在重要科研課題中擔(dān)負(fù)主導(dǎo)性工作，更多的是根據(jù)分配的單元性工作任務(wù)，與課題組其他老師、同學(xué)共同完成課題研究工作。為避免學(xué)生陷入“簡單”、“重復(fù)”性勞動，難以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求，導(dǎo)師要合理安排課題任務(wù)，根據(jù)培養(yǎng)階段及課題時間節(jié)點適時布置研究內(nèi)容，協(xié)調(diào)課題研究進度及各研究生之間的平衡、協(xié)調(diào)、合作，確保課題任務(wù)按時完成，研究生知識結(jié)構(gòu)和科研能力得到充分完善和提高。
某重大成套裝備關(guān)鍵技術(shù)科技攻關(guān)項目子課題之一的“新型驅(qū)動器溫度控制問題研究”就是一個典型實例。根據(jù)設(shè)備工作特點，驅(qū)動器在惡劣環(huán)境（工作空間狹小、冷媒對流不暢、周圍介質(zhì)中有絮狀物懸浮故不宜加裝風(fēng)扇）下工作，課題任務(wù)要求確保最高溫度不得超過額定溫度2度。課題涉及：電磁場、溫度場、電熱耦合及電工材料學(xué)相關(guān)的電氣工作領(lǐng)域；數(shù)值傳熱學(xué)、計算流體力學(xué)、熱流及熱網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的工程熱物理領(lǐng)域；散熱器結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計及計算機數(shù)值仿真相關(guān)的機械工程領(lǐng)域。
根據(jù)課題特點組成兩個小組，分別由一位本科為電力系統(tǒng)及自動化專業(yè)和和一位本科為精密儀器專業(yè)畢業(yè)的碩士生擔(dān)綱，各自負(fù)責(zé)電氣工程相關(guān)內(nèi)容和機械工程相關(guān)內(nèi)容的研究工作，筆者則負(fù)責(zé)工程熱物理相關(guān)內(nèi)容研究工作并協(xié)調(diào)課題進度。在研究中，各小組的學(xué)生不僅運用已有知識解決了相關(guān)課題難題，而且根據(jù)安排，都學(xué)習(xí)了工程熱物理相關(guān)知識。經(jīng)過課題組全體人員8個月的不懈努力，按時完成課題任務(wù)，每位研究生也得到充分的鍛煉和提高——不僅增長了新知識，最重要的是掌握了面對新課題獲取新知識、團隊協(xié)作解決新問題的能力。
需要注意的是：科研課題難度和研究周期都要適當(dāng)，專業(yè)跨度宜大一些，以利于拓寬學(xué)生的知識面，提高其解決實際問題的能力及畢業(yè)后適應(yīng)社會的能力。
�。�2）工程實踐。工程實踐是工科研究生培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)，是提高研究生解決工程實際問題能力的關(guān)鍵。根據(jù)工程實踐環(huán)節(jié)實施特點的不同，可分為整體式和專題式兩類。
所謂整體式，是指課題研究、樣機設(shè)計試制及測試、綜合測評及總結(jié)鑒定全部環(huán)節(jié)均在企業(yè)完成的培養(yǎng)模式。整體式工程實踐主要適于大型裝備關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)類課題，學(xué)生在企業(yè)完成課題研究及論文撰寫等工作，時間合計約12-18個月。
所謂專題式，是指課題研究前期在學(xué)校實驗室及機房，中期的樣機設(shè)計、試制、測試及后期的運行、評估、鑒定在企業(yè)完成，學(xué)位論文則主要在學(xué)校完成。學(xué)生在企業(yè)完成樣機試制及實驗測試、評估報告的時間約6-12個月。
某大功率船用曲軸研發(fā)是上海市高端裝備制造科技攻關(guān)重大項目，旨在凝聚上�？萍假Y源，攻克國內(nèi)大型船用柴油機曲軸制造關(guān)鍵技術(shù)自主知識產(chǎn)權(quán)的難關(guān)。課題由我國三大裝備制造集團龍頭企業(yè)之一的上海電氣集團牽頭，協(xié)作高校及企業(yè)達(dá)十?dāng)?shù)家。筆者所在團隊參與了其中部分研究工作，主要承擔(dān)曲軸加工工藝中的熱變形與補償?shù)入y題的研究任務(wù)。為完成課題研究任務(wù)，先后有多位研究生進入課題組，以“實習(xí)生”的方式參與企業(yè)組織的技術(shù)攻關(guān)及其他各項有關(guān)工作，除學(xué)位論文答辯按規(guī)定在學(xué)校舉行外，整個一年半的課題研究工作全部在企業(yè)完成。
上述整體式工程實踐培養(yǎng)模式的案例大約占整體研究生工程實踐比例的3/4。近幾年類似的項目還有中國國際海運儲裝箱集團股份有限公司牽頭組織的科技攻關(guān)項目“�；坟浳镌谕景踩珷顟B(tài)監(jiān)測技術(shù)及系統(tǒng)研發(fā)與應(yīng)用”、上海寶鋼牽頭組織的科技攻關(guān)項目“寶鋼連鑄線MRO”、上海電氣集團牽頭組織的科技攻關(guān)項目“20兆瓦級風(fēng)力發(fā)電機組關(guān)鍵技術(shù)”、國家鐵道科學(xué)研究院牽頭組織的科技攻關(guān)項目“鐵路運行信息集成與實時處理”、三一重工科技攻關(guān)項目“岸橋數(shù)字化設(shè)計”等。由于企業(yè)規(guī)模大，技術(shù)水平全部瞄準(zhǔn)國際先進水平，因而項目技術(shù)含量高、課題組團隊科研能力強，學(xué)生通過一年半的高強度、高水平工程實踐的磨練，科研能力、解決工程實際問題能力顯著提高，畢業(yè)前夕已經(jīng)有多家協(xié)作企業(yè)表達(dá)了接收學(xué)生到企業(yè)工作的愿望。
某新能源汽車雙電機驅(qū)動系統(tǒng)傳動機構(gòu)設(shè)計、試制及實驗是新能源汽車研發(fā)項目的子課題，筆者所在團隊承接了某協(xié)作企業(yè)的科研課題任務(wù)后，組成的課題組包括行星齒輪減速器設(shè)計、電機及相關(guān)傳動功率選型、聯(lián)接及測試幾個小組。課題組師生通過半年的努力完成了系統(tǒng)方案設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、選型等工作。隨后與企業(yè)密切協(xié)作完成加工件工藝編制、配套件選購、樣機裝配、實驗測試及評估報告撰寫等工作。通過先后兩批學(xué)生在企業(yè)一年半的試制、測試，最終完成了課題任務(wù)。雖然與整體式工程實踐特點不同，但專題式工程實踐下的學(xué)生面對工作中碰到的大量難題（包括部分無法預(yù)料的技術(shù)難題）并一個一個攻克，其工程實踐能力同樣得到顯著提高。
�。�3）科研論文。在工作實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，“實習(xí)生”不同于企業(yè)的技術(shù)人員，學(xué)生在企業(yè)的目的是通過科技攻關(guān)活動實現(xiàn)實踐技能和知識獲取能力的飛躍。因而，學(xué)生的每一項工作，都需要及時總結(jié)，在課題研究報告及學(xué)位論文撰寫過程中，還需要從理論上系統(tǒng)總結(jié)論述，將課題潛在的作用充分“挖掘”出來。
完成某新能源汽車“雙電機驅(qū)動系統(tǒng)傳動機構(gòu)設(shè)計”及試驗后，參與課題研究的師生先后以行星齒輪嚙合過程非線性應(yīng)力動態(tài)變化過程、嚙合過程輪齒溫度場非線性動態(tài)變化過程、輪齒材料-嚙合應(yīng)力應(yīng)變-溫度場間的耦合關(guān)系、齒輪軸-行星輪系統(tǒng)多激勵動態(tài)響應(yīng)、電主軸基于機電耦合的非線性動態(tài)特性、電主軸混沌控制模式等等為主題分別進行了總結(jié)、非線性動力學(xué)理論探討，之后陸續(xù)發(fā)表系列較高水平的科研論文。
在完成“新型驅(qū)動器溫度控制問題研究”課題后，進一步研究了相同條件下散熱器微觀結(jié)構(gòu)對溫升的影響，發(fā)現(xiàn)“微單元時變換熱系數(shù)”對系統(tǒng)溫度的影響規(guī)律并發(fā)表了相應(yīng)研究論文。
在完成“岸橋數(shù)字化設(shè)計”課題后，針對處于國際研究熱點的鋼絲繩動力學(xué)展開了深入研究工作，初步探討了基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的岸橋鋼絲繩動力學(xué)研究方法。
通過課題總結(jié)和深入研究、撰寫較高水平的科研論文，不僅使學(xué)生進一步掌握了科學(xué)研究的方法與技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生深入思考科學(xué)問題，探討新理論、新方法、新應(yīng)用的良好科學(xué)研究習(xí)慣。
四、結(jié)束語
經(jīng)過多年的不懈努力，筆者在工科學(xué)術(shù)型研究生工程實踐能力培養(yǎng)模式改革中逐步走出了一條有一定特色、適應(yīng)上海地方經(jīng)濟發(fā)展需要和國際工程教育發(fā)展方向、成效較顯著的自主創(chuàng)新之路，在課程體系、培養(yǎng)模式、教育教學(xué)思維等諸多方面都作了有益的嘗試，取得了初步的成效。
應(yīng)該承認(rèn)，相對于數(shù)十年形成的工科研究生教育理論與實踐，這些探索還是很初步的，也存在許多有待改進、完善之處。例如個別研究生會因為無法達(dá)到工程實踐能力要求而遭淘汰；高水平的科研項目、高強度的工程實踐和高水平的科研論文，需要師生巨大的努力和持續(xù)的投入等，這都不一定適合每個導(dǎo)師及學(xué)生的實際情況。
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