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深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下藥學(xué)類(lèi)綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)論文
藥學(xué)專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是我國(guó)藥學(xué)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，藥學(xué)類(lèi)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)專(zhuān)門(mén)人才的必要手段。國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》明確指出“深化髙等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要”�？梢�(jiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)代適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的教學(xué)理念與模式；當(dāng)前形勢(shì)下，如何提高藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的綜合實(shí)踐能力是值得探索的課題。
在此背景下，本校全面推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，立項(xiàng)了一批綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目。綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及專(zhuān)業(yè)多門(mén)課程的綜合知識(shí)或與多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，需要運(yùn)用多種不同的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、包含相關(guān)課程多個(gè)方面的內(nèi)容。因此，筆者所在的藥物分析教學(xué)課題組，聯(lián)合藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課題組，依托本校藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，設(shè)計(jì)和探索了“圍繞核心藥物”的藥學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)——蘭索拉唑的合成、質(zhì)量檢驗(yàn)和體內(nèi)分析。目的是設(shè)計(jì)一個(gè)大型實(shí)驗(yàn)，連續(xù)開(kāi)展藥物蘭索拉唑合成實(shí)驗(yàn)、合成的蘭索拉唑的質(zhì)量檢驗(yàn)以及生物樣本中蘭索拉唑的測(cè)定等實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練內(nèi)容。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用藥物化學(xué)、藥物分析及體內(nèi)藥物分析等多門(mén)課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)，解決藥物研發(fā)中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)綜合實(shí)驗(yàn)技能和較全面的藥物研究性思維。
1藥學(xué)類(lèi)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的意義
目前，本校大部分藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程采用“實(shí)驗(yàn)依托理論課”的傳統(tǒng)模式。其中，各門(mén)理論課獨(dú)立開(kāi)設(shè)，實(shí)驗(yàn)課同步進(jìn)行，配備不同的授課教師。這種傳統(tǒng)的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式雖取得了良好的教學(xué)效果，但隨著社會(huì)對(duì)藥學(xué)人才專(zhuān)業(yè)綜合技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求的提高，多門(mén)課程獨(dú)立開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的模式使得各門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)分散，較難體現(xiàn)藥學(xué)學(xué)科各門(mén)課程知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系。因此，學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的掌握上也較為零散，難以形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和研究性思維。
例如，藥品質(zhì)量控制的重要一環(huán)是藥物雜質(zhì)的限度控制，而雜質(zhì)的一個(gè)主要來(lái)源是藥物的合成工藝。一個(gè)完善的藥物雜質(zhì)控制體系需要全面了解藥物的合成工藝中可能產(chǎn)生雜質(zhì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，建立適當(dāng)?shù)姆治龇椒▽?duì)起始原料、合成中間體、可能副產(chǎn)物及降解產(chǎn)物等進(jìn)行全面檢測(cè)，依據(jù)產(chǎn)品的工藝水平有針對(duì)性的制訂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)控項(xiàng)目。另外，藥物臨床使用中的體內(nèi)藥物濃度監(jiān)測(cè)是保障用藥安全有效的重要手段，但是臨床藥物監(jiān)測(cè)技術(shù)與藥物生產(chǎn)中的質(zhì)量控制方法的選擇卻有著不同的特點(diǎn)和側(cè)重。
這些藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，盡管已經(jīng)在藥物化學(xué)、藥物分析和藥物體內(nèi)分析等不同的專(zhuān)業(yè)課程中進(jìn)行了學(xué)習(xí)，但是由于不同課程知識(shí)的學(xué)習(xí)之間缺乏銜接的橋梁，使得學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系缺乏深刻的理解和掌握。
鑒于此，在學(xué)生學(xué)習(xí)了各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)獨(dú)立的、包含多門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容的綜合實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決藥物研發(fā)的實(shí)際問(wèn)題，是當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，提高藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的綜合實(shí)踐能力的有益嘗試。
2精心設(shè)計(jì)，構(gòu)建圍繞核心藥物的綜合性實(shí)驗(yàn)方案
核心藥物的選擇既要體現(xiàn)藥物研發(fā)的更新?lián)Q代，又要具備在學(xué)生實(shí)驗(yàn)室完成藥物合成、質(zhì)量控制、體內(nèi)藥物監(jiān)測(cè)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的可操作性。同時(shí)，為了能夠在實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)學(xué)生自主設(shè)計(jì)訓(xùn)練的特點(diǎn)，不宜選擇在專(zhuān)業(yè)教材中巳經(jīng)詳細(xì)講述的藥物品種�；谝陨系脑瓌t，課題組成員進(jìn)行了系統(tǒng)的文獻(xiàn)調(diào)研，選取蘭索拉唑這一近年來(lái)新型的質(zhì)子泵抑制劑為對(duì)象，開(kāi)展圍繞核心藥物的綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
實(shí)驗(yàn)方案采用模塊化設(shè)計(jì)（表1），包含了蘭索拉唑的合成、質(zhì)量分析和血漿藥物濃度測(cè)定三個(gè)前后銜接，相互關(guān)聯(lián)又各有側(cè)重的三個(gè)模塊。每個(gè)模塊設(shè)計(jì)2—3個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。蘭索拉唑的合成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)了投料反應(yīng)、中間體檢測(cè)和產(chǎn)品精制三個(gè)內(nèi)容；蘭索拉唑的質(zhì)量分析則進(jìn)行藥物的鑒別實(shí)驗(yàn)、有關(guān)物質(zhì)檢測(cè)和含量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；血漿中蘭索拉唑的濃度測(cè)定則采用兩種血漿樣本的處理方法，分別對(duì)兩種方法的線(xiàn)性關(guān)系和回收率進(jìn)行考察。每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)為8學(xué)時(shí)。
這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涵蓋了藥物研發(fā)的主要環(huán)節(jié)與分析技術(shù)，前后銜接，連續(xù)進(jìn)行。例如，模塊一包括了涉及藥物化學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)：縮合反應(yīng)、氧化反應(yīng)、冰鹽浴、薄層層析反應(yīng)終點(diǎn)的判斷，萃取、電磁攪拌、濃縮、重結(jié)晶，熔點(diǎn)測(cè)定等內(nèi)容；模塊二則包含了藥物分析的一般雜質(zhì)檢査、有關(guān)物質(zhì)檢査，HPLC的自身稀釋對(duì)照法、外標(biāo)法定量等內(nèi)容；模塊三則包含了體內(nèi)藥物分析的液液萃取、固相萃取、標(biāo)準(zhǔn)曲線(xiàn)制備及回收率考察等。
如何在試驗(yàn)中既能夠訓(xùn)練學(xué)生的綜合實(shí)踐技能，又能夠培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是筆者著重考慮的問(wèn)題。筆者依據(jù)各個(gè)模塊實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和特點(diǎn)，分別采用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的不同方式。例如，在第二模塊，蘭索拉唑的質(zhì)量分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。設(shè)計(jì)思路是教師指導(dǎo)學(xué)生分析蘭索拉唑的合成工藝，剖析可能產(chǎn)生的雜質(zhì)及其理化性質(zhì)，參照《中國(guó)藥典》蘭索拉唑的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行藥物的質(zhì)量檢測(cè)，評(píng)價(jià)產(chǎn)品質(zhì)量。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)有助于藥品檢驗(yàn)的規(guī)范化訓(xùn)練。第三個(gè)模塊，血漿中蘭索拉唑的濃度測(cè)定則以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主。為了幫助學(xué)生理解掌握不同的生物樣品前處理方法，筆者將學(xué)生分為兩個(gè)大組，分別采用液液萃取和固相萃取法展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，筆者將方法建立的環(huán)節(jié)，例如標(biāo)準(zhǔn)工作曲線(xiàn)的設(shè)計(jì)與配制、回收率的水平設(shè)計(jì)交給學(xué)生擬訂方案，鼓勵(lì)各實(shí)驗(yàn)組擬定不同的實(shí)驗(yàn)方案開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告與總結(jié)階段，則引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析評(píng)價(jià)不同方法的優(yōu)劣。
教學(xué)效果顯示，綜合性實(shí)驗(yàn)方案充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)藥學(xué)各門(mén)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系有了更加系統(tǒng)和深刻的理解和掌握。
3完善實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段
綜合性實(shí)驗(yàn)的教材建設(shè)是項(xiàng)目實(shí)施的基礎(chǔ)與保證。筆者教學(xué)課題小組在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的同時(shí)積極開(kāi)展相關(guān)的雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。在項(xiàng)目實(shí)施的初級(jí)階段，主要采用自編課堂講義的形式給學(xué)生提供教學(xué)素材和相關(guān)文獻(xiàn)；自編講義在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)過(guò)不斷修改與補(bǔ)充，以國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材《藥物分析實(shí)驗(yàn)與指導(dǎo)》（雙語(yǔ)教材）第3版修訂為契機(jī)，將綜合性實(shí)驗(yàn)方案編入修訂教材。雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)，提升了學(xué)生參與國(guó)際交流與競(jìng)爭(zhēng)的綜合能力與素質(zhì)。同時(shí)，筆者制作了相關(guān)的雙語(yǔ)教學(xué)課件及視頻資料輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，活躍了實(shí)驗(yàn)課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)?cè)u(píng)定增加了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的考評(píng)，充分引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)要求結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果并進(jìn)行分析探討，提升學(xué)生的文獻(xiàn)研讀與及科研文章的寫(xiě)作水平。
4展望與思考
綜合性實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施需要做好以下前期工作。
4.1對(duì)已有的常規(guī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重組整合，有效控制總學(xué)時(shí)數(shù)
綜合性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與常規(guī)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容會(huì)有交叉重疊，如果不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重組，會(huì)使得一部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)開(kāi)設(shè)，教學(xué)學(xué)時(shí)會(huì)大幅增加。因此，筆者在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的初期，對(duì)已有的常規(guī)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，與綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重疊交叉的部分進(jìn)行適當(dāng)刪減，使綜合性實(shí)驗(yàn)課既保持系統(tǒng)性和綜合性,同時(shí)還不大幅增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總課時(shí)數(shù)。
4.2新增實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的驗(yàn)證與前期的模擬教學(xué)
綜合性性實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施需要對(duì)新增實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證，使新增實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具良好的重現(xiàn)性和可操作性，以保證實(shí)驗(yàn)的成功率。教師在實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)前期進(jìn)行了多次預(yù)實(shí)驗(yàn)，對(duì)各種實(shí)驗(yàn)條件反復(fù)比較，充分了解影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的各種因素，保證在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中胸有成竹。例如，進(jìn)行蘭索拉唑有關(guān)物質(zhì)檢査實(shí)驗(yàn)中，教師完成預(yù)試驗(yàn)后，專(zhuān)門(mén)組織幾位學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以考察實(shí)驗(yàn)在具體教學(xué)過(guò)程的學(xué)時(shí)長(zhǎng)度和可能存在的問(wèn)題，以使實(shí)驗(yàn)方案更加貼近于實(shí)際，適用于具體的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)。
4.3學(xué)校政策支持與實(shí)驗(yàn)中心的協(xié)調(diào)一致是保障
本校對(duì)教師參加教學(xué)改革提供了大力支持。在教師績(jī)效工資分配中將課程建設(shè)和教學(xué)改革工作的成果、工作量以及質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果列入教師考評(píng)要求。同時(shí)加大對(duì)教師承擔(dān)教學(xué)改革項(xiàng)目的資助力度。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的協(xié)調(diào)一致，整體規(guī)劃，保證了藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的連貫性和系統(tǒng)性。
總之，藥學(xué)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要抓手，學(xué)校政策支持與實(shí)驗(yàn)中心的統(tǒng)一規(guī)劃是保障，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的探索與實(shí)踐是推動(dòng)力，上下協(xié)同一致才能有效地推動(dòng)教學(xué)改革的順利實(shí)施，促進(jìn)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體素質(zhì)的提升。
【深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下藥學(xué)類(lèi)綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)論文】相關(guān)文章：
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