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醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)說課教學(xué)設(shè)計
醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)說課教學(xué)設(shè)計
[摘 要] 說課是一種迅速提高教師群體水平的好形式。
也是培養(yǎng)造就研究型、學(xué)者型教師的新途徑。
本文以似蚓蛔線蟲為例，從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)流程各環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計對說課進行分析闡述。
[關(guān)鍵詞] 說課 似蚓蛔線蟲 教學(xué)設(shè)計
說課是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行或教研室人員系統(tǒng)的口頭表述自己對某節(jié)課(或某單元)的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，說者答疑，達到相互交流、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式【1】。
說課是進行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，它有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力。
醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)作為一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程, 它在醫(yī)學(xué)院校所設(shè)課程中占據(jù)著重要的地位，是我國高等教育的重要組成部分。
我們通過說課，將其教學(xué)設(shè)計各環(huán)節(jié)以簡單明了的形式展現(xiàn)出來，對于其教學(xué)改革有極大的幫助。
筆者以似蚓蛔線蟲為例，本著教學(xué)目標服從專業(yè)人才培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)教學(xué)目標、教學(xué)方法適合教學(xué)內(nèi)容的思路進行教學(xué)設(shè)計，從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)流程各環(huán)節(jié)對說課進行分析闡述。
1.教材分析
本次說課內(nèi)容是全國高等醫(yī)學(xué)院校規(guī)劃教材《醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)》(科學(xué)出版社出版，第3版)第6章第2節(jié)“似蚓蛔線蟲”的教學(xué)設(shè)計與分析。
似蚓蛔線蟲為線蟲部分的代表蟲種，其形態(tài)典型、流行范圍廣、感染率高、我們將其做為學(xué)習(xí)的重點蟲種。
似蚓蛔線蟲為學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)總論后接觸到的第一種寄生蟲，在此之前，學(xué)生通過總論的學(xué)習(xí)，掌握了寄生蟲學(xué)中經(jīng)常使用的一些概念，對本課程的學(xué)習(xí)有一定的幫助;而系統(tǒng)學(xué)習(xí)本課程知識，并在教學(xué)中建立較好的學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生的日后的寄生蟲學(xué)其他部分學(xué)習(xí)是必不可少的。
總的來說，本次課起到完善教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生日后臨床實踐打下基礎(chǔ)的作用。
同時在總論中我們已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么接下來要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠繼續(xù)的保持下去，本次課的授課水平也有很大的關(guān)聯(lián)。
而我們所面對的，是已經(jīng)學(xué)習(xí)了組胚解剖等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，能夠較好的理解醫(yī)學(xué)寄生蟲的定居部位的大二學(xué)生，由于其尚未開始學(xué)習(xí)病理、免疫等課程，對于寄生蟲的致病機制及病理變化的學(xué)習(xí)仍有很大的難度。
2.教學(xué)目標
根據(jù)之前所述情況，并結(jié)合教學(xué)大綱，我制定如下教學(xué)目標：
2.1知識目標：①要求學(xué)生掌握蛔蟲成蟲、蟲卵的形態(tài)特點以及生活史;②熟悉蛔蟲致病、診斷、流行;③了解蛔蟲防治部分內(nèi)容。
由于形態(tài)特點是學(xué)習(xí)的首要目的，而生活史的掌握可以幫助學(xué)生更好的認識蛔蟲并學(xué)習(xí)其致病及流行、防治等，因此將形態(tài)和生活史作為本次課重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，鑒于之前提到學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識不足等特點，將致病作為本次課學(xué)習(xí)的難點。
2.2能力目標：在知識目標完成的基礎(chǔ)上，我們力爭實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析、處理問題能力的能力目標。
2.3情感目標：通過學(xué)生彼此間協(xié)作、討論，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)意識和探索精神。
3.教學(xué)方法
根據(jù)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)目標及本課程自身的特點，擬采用以講授法為主，啟發(fā)式與討論式為輔，適當(dāng)采用情景式的教學(xué)方法。
以教師為主導(dǎo)，通過相互交流的方式，使學(xué)生在教師的協(xié)助指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。
通過觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生能學(xué)以致用，落實教學(xué)目標。
同時在授課中采用以多媒體授課為主，板書為輔的教學(xué)手段，使學(xué)生能更直觀的學(xué)習(xí)和理解知識。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，可通過圖片及提問等啟發(fā)學(xué)生思考蟲體有可能在何處寄生，進而思考蟲體寄生部位，同時從生活史上對其致病、流行、防治等展開討論，使學(xué)生在討論中加深對蛔蟲生活史的學(xué)習(xí)及其他要點的掌握。
并通過本次討論幫助學(xué)生建立以生活史為基點展開學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。
4.教學(xué)流程設(shè)計
4.1復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)總論知識，鞏固相關(guān)概念，并在復(fù)習(xí)到寄生蟲對宿主造成危害處，提問學(xué)生有哪些危害，當(dāng)學(xué)生提到掠奪營養(yǎng)部分時，通過多媒體展示，展開一篇明星運用蛔蟲減肥報道，表明由于蟲體掠奪營養(yǎng)，導(dǎo)致人體消瘦。
在學(xué)生對新聞報道感興趣時，與學(xué)生進行討論，啟發(fā)學(xué)生思考，如：她們?yōu)槭裁词褂没紫x減肥、蛔蟲減肥的方法是否可行?引出蛔蟲，導(dǎo)入新課
4.2結(jié)合教具，運用多種教學(xué)方法進行授課
4.2.1講授法進行形態(tài)學(xué)習(xí)
在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，運用多媒體展示大量蛔蟲成蟲、蟲卵圖片，結(jié)合圖片，進行蛔蟲形態(tài)的講解;
4.2.2生活史學(xué)習(xí)
在學(xué)生掌握形態(tài)的基礎(chǔ)上，通過觀看蛔蟲生活史視頻，使學(xué)生形象的了解生活史;繼而通過提問并討論的方式，帶領(lǐng)學(xué)生回顧視頻內(nèi)容，同時結(jié)合圖形示意式板書的形式，系統(tǒng)學(xué)習(xí)生活史;
4.2.3其他知識要點學(xué)習(xí)
帶領(lǐng)學(xué)生共同回顧生活史板書：
4.2.3.1回顧蛔蟲幼蟲移行途徑及成蟲主要寄生部位，在此處進行延伸，適當(dāng)采用情景式教學(xué)，請學(xué)生想象自己是一條蛔蟲，“會如何侵入人體，在人體中如何移行，定居何處。
在侵入、移行、定居的過程中與宿主會發(fā)生哪些彼此作用”等，在幽默的氣氛中掌握蛔蟲蛔蟲特性與致病的關(guān)聯(lián)，鼓勵學(xué)生討論并啟發(fā)學(xué)生思考蛔蟲會導(dǎo)致那些疾病，在學(xué)生沒有考慮到的地方進行提醒或補充，完善蛔蟲致病部分內(nèi)容，最后運用多媒體課件進行歸納展示;
4.2.3.2回顧成蟲寄生部位及蟲卵產(chǎn)出時，通過啟發(fā)式教學(xué)引出病原學(xué)診斷方法，同樣用多媒體課件展示;
4.2.3.3回顧并啟發(fā)學(xué)生考慮哪些方式可以感染蛔蟲，鼓勵學(xué)生展開討論，大膽發(fā)言，歸納蛔蟲感染普遍原因，并用多媒體課件展示，繼而啟發(fā)學(xué)生逆向思考如何預(yù)防蛔蟲感染。
同時并趁熱打鐵，介紹蛔蟲治療藥物，同樣用多媒體課件展示;
在授課中，為使學(xué)生掌握系統(tǒng)化，感染方式、感染普遍原因、致病、診斷、防治等部分內(nèi)容需結(jié)合多媒體課件共同進行，一般在學(xué)生討論一個問題告一段落，歸納時使用多媒體課件。
4.2.4利用板書，進行小結(jié)
采用邊提問，邊使用歸納式板書的方式對本次課內(nèi)容進行回顧總結(jié)，幫助學(xué)生系統(tǒng)式掌握并記憶。
4.3強化訓(xùn)練、拓展深化：
通過練習(xí)題的形式，如：蛔蟲寄生于何處，感染普遍的原因等，當(dāng)堂提問，從學(xué)生的回答中，了解教學(xué)效果及學(xué)生掌握情況;通過思考題的形式，如：明星蛔蟲減肥依據(jù)及危害，作為一名臨床大夫，怎樣診斷并治療蛔蟲病患者，作為普通人，如何在日常生活中預(yù)防蛔蟲感染等，鞏固知識，鍛煉學(xué)生分析、處理問題能力。
4.4 板書設(shè)計
本次課板書主要是采用圖形示意式板書和歸納式板書兩種形式。
具體設(shè)計如下：
4.4.1 圖形示意式板書—生活史
4.2.2 歸納式板書—總結(jié)
(1)形態(tài)
�、俪上x形態(tài)：雄蟲、雌蟲
②蟲卵形態(tài)：受精蛔蟲卵、未受精蛔蟲卵、感染期蛔蟲卵
(2)生活史：直接發(fā)育型
(3)致�。河紫x致病、成蟲致病(掠奪營養(yǎng)、超敏反應(yīng)、并發(fā)癥)
(4)診斷：病原學(xué)診斷、消化內(nèi)鏡診斷
(5)流行與防治：感染普遍原因、流行特點
5.課程總結(jié)
本次課的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)探索實施過程中，實現(xiàn)了基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)能力培養(yǎng)的有效結(jié)合[2]，加強了學(xué)生的團隊協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)了其合作學(xué)習(xí)意識和探索精神。
“說課”集交流、切磋、評價、診斷、反饋、探索等功能于一體，是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)方法及教學(xué)流程等驚喜創(chuàng)造性設(shè)計的教研形式[3]。
通過說課活動，教師的教學(xué)能力得到了進一步的提高，同時，也加強了各授課教師彼此間的教學(xué)經(jīng)驗交流。
參考文獻:
[1] 周禎祥.強化“說課”訓(xùn)練提升教師素質(zhì).[J].湖北中醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2009,11(6):60-61.
[2] 田杰，張明淑，王丹丹等. 說課教學(xué)設(shè)計的具體實例與體會—機能實驗學(xué)《血壓影響因素觀察實驗》 [J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2012, (8) :122-124.
[3] 蔣宏雁.“處方”說課設(shè)計.[J].臨床合理用藥,2011, 6, 4(11):142-143.
作者簡介:
耿麗( 1981-)，女，碩士，講師。
主要從事病原微生物分子生物學(xué)的研究。
[摘 要] 說課是一種迅速提高教師群體水平的好形式。
也是培養(yǎng)造就研究型、學(xué)者型教師的新途徑。
本文以似蚓蛔線蟲為例，從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)流程各環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計對說課進行分析闡述。
[關(guān)鍵詞] 說課 似蚓蛔線蟲 教學(xué)設(shè)計
說課是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行或教研室人員系統(tǒng)的口頭表述自己對某節(jié)課(或某單元)的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，說者答疑，達到相互交流、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式【1】。
說課是進行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，它有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力。
醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)作為一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程, 它在醫(yī)學(xué)院校所設(shè)課程中占據(jù)著重要的地位，是我國高等教育的重要組成部分。
我們通過說課，將其教學(xué)設(shè)計各環(huán)節(jié)以簡單明了的形式展現(xiàn)出來，對于其教學(xué)改革有極大的幫助。
筆者以似蚓蛔線蟲為例，本著教學(xué)目標服從專業(yè)人才培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)教學(xué)目標、教學(xué)方法適合教學(xué)內(nèi)容的思路進行教學(xué)設(shè)計，從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)流程各環(huán)節(jié)對說課進行分析闡述。
1.教材分析
本次說課內(nèi)容是全國高等醫(yī)學(xué)院校規(guī)劃教材《醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)》(科學(xué)出版社出版，第3版)第6章第2節(jié)“似蚓蛔線蟲”的教學(xué)設(shè)計與分析。
似蚓蛔線蟲為線蟲部分的代表蟲種，其形態(tài)典型、流行范圍廣、感染率高、我們將其做為學(xué)習(xí)的重點蟲種。
似蚓蛔線蟲為學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)總論后接觸到的第一種寄生蟲，在此之前，學(xué)生通過總論的學(xué)習(xí)，掌握了寄生蟲學(xué)中經(jīng)常使用的一些概念，對本課程的學(xué)習(xí)有一定的幫助;而系統(tǒng)學(xué)習(xí)本課程知識，并在教學(xué)中建立較好的學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生的日后的寄生蟲學(xué)其他部分學(xué)習(xí)是必不可少的。
總的來說，本次課起到完善教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生日后臨床實踐打下基礎(chǔ)的作用。
同時在總論中我們已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么接下來要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠繼續(xù)的保持下去，本次課的授課水平也有很大的關(guān)聯(lián)。
而我們所面對的，是已經(jīng)學(xué)習(xí)了組胚解剖等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，能夠較好的理解醫(yī)學(xué)寄生蟲的定居部位的大二學(xué)生，由于其尚未開始學(xué)習(xí)病理、免疫等課程，對于寄生蟲的致病機制及病理變化的學(xué)習(xí)仍有很大的難度。
2.教學(xué)目標
根據(jù)之前所述情況，并結(jié)合教學(xué)大綱，我制定如下教學(xué)目標：
2.1知識目標：①要求學(xué)生掌握蛔蟲成蟲、蟲卵的形態(tài)特點以及生活史;②熟悉蛔蟲致病、診斷、流行;③了解蛔蟲防治部分內(nèi)容。
由于形態(tài)特點是學(xué)習(xí)的首要目的，而生活史的掌握可以幫助學(xué)生更好的認識蛔蟲并學(xué)習(xí)其致病及流行、防治等，因此將形態(tài)和生活史作為本次課重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，鑒于之前提到學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識不足等特點，將致病作為本次課學(xué)習(xí)的難點。
2.2能力目標：在知識目標完成的基礎(chǔ)上，我們力爭實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析、處理問題能力的能力目標。
2.3情感目標：通過學(xué)生彼此間協(xié)作、討論，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)意識和探索精神。
3.教學(xué)方法
根據(jù)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)目標及本課程自身的特點，擬采用以講授法為主，啟發(fā)式與討論式為輔，適當(dāng)采用情景式的教學(xué)方法。
以教師為主導(dǎo)，通過相互交流的方式，使學(xué)生在教師的協(xié)助指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。
通過觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生能學(xué)以致用，落實教學(xué)目標。
同時在授課中采用以多媒體授課為主，板書為輔的教學(xué)手段，使學(xué)生能更直觀的學(xué)習(xí)和理解知識。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，可通過圖片及提問等啟發(fā)學(xué)生思考蟲體有可能在何處寄生，進而思考蟲體寄生部位，同時從生活史上對其致病、流行、防治等展開討論，使學(xué)生在討論中加深對蛔蟲生活史的學(xué)習(xí)及其他要點的掌握。
并通過本次討論幫助學(xué)生建立以生活史為基點展開學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。
4.教學(xué)流程設(shè)計
4.1復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)總論知識，鞏固相關(guān)概念，并在復(fù)習(xí)到寄生蟲對宿主造成危害處，提問學(xué)生有哪些危害，當(dāng)學(xué)生提到掠奪營養(yǎng)部分時，通過多媒體展示，展開一篇明星運用蛔蟲減肥報道，表明由于蟲體掠奪營養(yǎng)，導(dǎo)致人體消瘦。
在學(xué)生對新聞報道感興趣時，與學(xué)生進行討論，啟發(fā)學(xué)生思考，如：她們?yōu)槭裁词褂没紫x減肥、蛔蟲減肥的方法是否可行?引出蛔蟲，導(dǎo)入新課
4.2結(jié)合教具，運用多種教學(xué)方法進行授課
4.2.1講授法進行形態(tài)學(xué)習(xí)
在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，運用多媒體展示大量蛔蟲成蟲、蟲卵圖片，結(jié)合圖片，進行蛔蟲形態(tài)的講解;
4.2.2生活史學(xué)習(xí)
在學(xué)生掌握形態(tài)的基礎(chǔ)上，通過觀看蛔蟲生活史視頻，使學(xué)生形象的了解生活史;繼而通過提問并討論的方式，帶領(lǐng)學(xué)生回顧視頻內(nèi)容，同時結(jié)合圖形示意式板書的形式，系統(tǒng)學(xué)習(xí)生活史;
4.2.3其他知識要點學(xué)習(xí)
帶領(lǐng)學(xué)生共同回顧生活史板書：
4.2.3.1回顧蛔蟲幼蟲移行途徑及成蟲主要寄生部位，在此處進行延伸，適當(dāng)采用情景式教學(xué)，請學(xué)生想象自己是一條蛔蟲，“會如何侵入人體，在人體中如何移行，定居何處。
在侵入、移行、定居的過程中與宿主會發(fā)生哪些彼此作用”等，在幽默的氣氛中掌握蛔蟲蛔蟲特性與致病的關(guān)聯(lián)，鼓勵學(xué)生討論并啟發(fā)學(xué)生思考蛔蟲會導(dǎo)致那些疾病，在學(xué)生沒有考慮到的地方進行提醒或補充，完善蛔蟲致病部分內(nèi)容，最后運用多媒體課件進行歸納展示;
4.2.3.2回顧成蟲寄生部位及蟲卵產(chǎn)出時，通過啟發(fā)式教學(xué)引出病原學(xué)診斷方法，同樣用多媒體課件展示;
4.2.3.3回顧并啟發(fā)學(xué)生考慮哪些方式可以感染蛔蟲，鼓勵學(xué)生展開討論，大膽發(fā)言，歸納蛔蟲感染普遍原因，并用多媒體課件展示，繼而啟發(fā)學(xué)生逆向思考如何預(yù)防蛔蟲感染。
同時并趁熱打鐵，介紹蛔蟲治療藥物，同樣用多媒體課件展示;
在授課中，為使學(xué)生掌握系統(tǒng)化，感染方式、感染普遍原因、致病、診斷、防治等部分內(nèi)容需結(jié)合多媒體課件共同進行，一般在學(xué)生討論一個問題告一段落，歸納時使用多媒體課件。
4.2.4利用板書，進行小結(jié)
采用邊提問，邊使用歸納式板書的方式對本次課內(nèi)容進行回顧總結(jié)，幫助學(xué)生系統(tǒng)式掌握并記憶。
4.3強化訓(xùn)練、拓展深化：
通過練習(xí)題的形式，如：蛔蟲寄生于何處，感染普遍的原因等，當(dāng)堂提問，從學(xué)生的回答中，了解教學(xué)效果及學(xué)生掌握情況;通過思考題的形式，如：明星蛔蟲減肥依據(jù)及危害，作為一名臨床大夫，怎樣診斷并治療蛔蟲病患者，作為普通人，如何在日常生活中預(yù)防蛔蟲感染等，鞏固知識，鍛煉學(xué)生分析、處理問題能力。
4.4 板書設(shè)計
本次課板書主要是采用圖形示意式板書和歸納式板書兩種形式。
具體設(shè)計如下：
4.4.1 圖形示意式板書—生活史
4.2.2 歸納式板書—總結(jié)
(1)形態(tài)
�、俪上x形態(tài)：雄蟲、雌蟲
�、谙x卵形態(tài)：受精蛔蟲卵、未受精蛔蟲卵、感染期蛔蟲卵
(2)生活史：直接發(fā)育型
(3)致病：幼蟲致病、成蟲致病(掠奪營養(yǎng)、超敏反應(yīng)、并發(fā)癥)
(4)診斷：病原學(xué)診斷、消化內(nèi)鏡診斷
(5)流行與防治：感染普遍原因、流行特點
5.課程總結(jié)
本次課的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)探索實施過程中，實現(xiàn)了基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)能力培養(yǎng)的有效結(jié)合[2]，加強了學(xué)生的團隊協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)了其合作學(xué)習(xí)意識和探索精神。
“說課”集交流、切磋、評價、診斷、反饋、探索等功能于一體，是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)方法及教學(xué)流程等驚喜創(chuàng)造性設(shè)計的教研形式[3]。
通過說課活動，教師的教學(xué)能力得到了進一步的提高，同時，也加強了各授課教師彼此間的教學(xué)經(jīng)驗交流。
參考文獻:
[1] 周禎祥.強化“說課”訓(xùn)練提升教師素質(zhì).[J].湖北中醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2009,11(6):60-61.
[2] 田杰，張明淑，王丹丹等. 說課教學(xué)設(shè)計的具體實例與體會—機能實驗學(xué)《血壓影響因素觀察實驗》 [J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2012, (8) :122-124.
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