小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)教案
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)教案1
教學(xué)內(nèi)容：教材第65頁例6、想想算算，練習(xí)十三第5～8題
教學(xué)要求：使學(xué)生初步學(xué)會連續(xù)退位減的筆算，能正確地進行計算，進一步鞏固用差加減數(shù)驗算減法的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
筆算：312－2612312－905
做完后讓學(xué)生說說筆算萬以內(nèi)的減法，要注意的地方。
二、教學(xué)新課
1、出示例6：612－261＝
2、提問：怎樣列豎式？
3、讓學(xué)生試著在書上完成。做完后讓學(xué)生
生說一說你是怎樣一步一步地計算的。講解完后學(xué)生集體說說計算過程。
4、提問：這道題和前面學(xué)習(xí)的題目有什么不同的地方？
5、指出：像這樣從個位起，每一位上的數(shù)都不夠減，都要從前一位退1后再減的'計算，叫做連續(xù)退位減。計算連續(xù)退位減，要按照筆算減法的法則，細心計算。還要特別注意，某一位上退了1，到這一位計算時不能忘記已經(jīng)退了的1。
三、鞏固練習(xí)
1、做想想算算第1題第2題，板演，讓學(xué)生說說計算過程和驗算過程。
2、做練習(xí)十三第7題，讓學(xué)生說說錯誤的原因，然后改正。
指出：筆算減法，有時要連續(xù)退位，有時不要連續(xù)退位。計算時要注意退位一般要在前一位上記退位點，防止忘記已經(jīng)退去的1，哪一位上計算不夠減，就該從前一位退1。還要注意，夠減時就不需要從前一位退1。
四、課堂作業(yè)：練習(xí)十三第5、8題。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)教案2
教學(xué)內(nèi)容：
課本P85～86頁，及第88～89頁的第3～6題。
教學(xué)目標：
1、 使學(xué)生認識質(zhì)量單位千克、克。
2、 在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實際質(zhì)量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關(guān)系。
3、 通過從實際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生認識到質(zhì)量單位與時間生活是緊密聯(lián)系的，在時間生活中非常有用的。
教學(xué)重點：
1、 掌握質(zhì)量單位：克、千克。
2、 掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。
教學(xué)難點：
建立克和千克的時間概念，并理解克和千克的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引人新知
1、拿出一本數(shù)學(xué)教課書，和一只筆，提問：哪個重有些？
2、肯定學(xué)生的回答，并讓學(xué)生掂一掂，然后讓學(xué)生說說有什么樣的感覺。
3、從剛才的實踐得出結(jié)論：物體有輕有重。板書課題。
【設(shè)計意圖】：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)思維。
二、觀察、操作領(lǐng)悟新知
1、出示主題掛圖，物體的'輕重的計量。觀察主題掛圖。
（1、）請同學(xué)們觀察一下，這幅圖畫的是什么？
�。�2、）這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么？
�。�3、）前幾天，老師讓大家廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ娢锲返馁|(zhì)量，我們現(xiàn)在來交流以下好嗎？表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。
�。�4、）在學(xué)生說的同時，老師拿出有準備的東西展示。
2、克的認識。
�。�1、）提問：通過調(diào)查我們知道了一些物品的質(zhì)量，你們知道1克、1千克各有多重嗎？要知道物品的質(zhì)量，應(yīng)該怎么辦呢？
�。�2、出示天平，簡單介紹天平的結(jié)構(gòu)，并說明使用方法。
（3、）將一個2分皮放在左邊盤內(nèi)。1克砝碼放在右盤內(nèi)，讓學(xué)生觀察。
提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？這個2分皮重多少克？板書：克
�。�4、）1克有多重？我們來掂一掂好嗎？
【設(shè)計意圖】：從學(xué)生的實踐調(diào)查入手，結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過掂一掂，稱一稱，找一找等學(xué)生興趣的活動，讓學(xué)生充分認識了克。
3、千克的認識。
�。�1、）出示盤稱。大家認識這稱嗎？
�。�2、）看看盤稱的使用方法�，F(xiàn)在要稱1千克的水果或蔬菜，誰能當售貨員來稱一稱？
�。�3、）現(xiàn)在先掂一掂自己的書包有多重？估計有幾千克，然后用稱一稱。
�。�4、）剛才大家都說了，一袋鹽中農(nóng)500克，那兩袋呢？
�。�5、）板書：1000克
1000克和1千克比較，請同學(xué)們猜一猜，誰重？
板書 1000克=1千克
齊讀：1000克=1千克
三、效果測評。
1、完成教材第88頁第3題。
2、完成教材第89頁第4題。
3、完成教材第89頁第5題。
4、完成教材第89頁第5題。
【設(shè)計意圖】：訓(xùn)練學(xué)生對本節(jié)課的知識的靈活應(yīng)用能力。
四、全課總結(jié)。
今天你學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲？
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)教案3
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第34~35頁例題及想想做做
教學(xué)目標：
學(xué)會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少(少多少)的實際問題,提高學(xué)生的分析能力.
教學(xué)過程:
一.復(fù)習(xí).
1.口算:
34+3=80+17=53+20=4+75=
61+8=20+52=20+35=48+50=
直接說出答案.
2.導(dǎo)入新課.
老師邊演示邊說明：老師的手里分別抓了一些花片，你知道老師哪只手抓得多一些?多多少?請你想一個辦法?
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，求兩數(shù)相差多少的實際問題.
(板書課題:求兩數(shù)相差多少的實際問題)
二.新授.
1.操作:
1)同學(xué)做抓花片游戲，排一排比一比哪種花片抓得多?多多個?
2)除排一排的方法，想想還有別的方法嗎?你是怎樣想的?
3)引導(dǎo)學(xué)生看排成的花片想出從13個里面去掉8個,剩下的就是紅花片比藍花片多的.。用減法算。138=5.所以紅花多,多5個。
同桌說說是怎么想的?
4)再抓幾次比比看，誰抓得多，多多少個?(每次都要說出怎樣計算花片比另一種花片多多少個)
2教學(xué)例題:
1)出示例題圖說說這道題已知什么?求什么?
(已知合唱隊女生有24人，男生有20人，求女生比男生比女生少多少人?和男生比女生少多少人？)
2)你會解答嗎?學(xué)生獨立解答,集體交流說說你是怎樣求女生比男生多多少人?
板書:2420=4
集體口答:
3)求男生比女生少多少人?也就是求什么?該怎樣解答.
3.老師小結(jié):
像這樣求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少(或少多少)的題目物品們可以用減法計算,從較大數(shù)中去掉同樣多的一部分,就得到多的那一部分.
三.完成想想做做
1.完成想想做做1
1)指名說說題意,圖中告訴我們什么?求什么?
2)學(xué)生獨立完成,集體交流說說怎樣算,為什么，為什么這樣算?
3)集體回答后說說這個問題還可以怎樣問?
2.完成想想做做2
1)指名說說題意,圖中告訴我們什么?求什么?
2)學(xué)生獨立完成,集體交流說說怎樣算,為什么，為什么這樣算?
3)集體回答后說說這個問題還可以怎樣問?
3.完成想想做做3
1)指名說說題意,圖中告訴我們什么?求什么?
2)學(xué)生獨立完成,集體交流說說怎樣算,為什么，為什么這樣算?
3)集體回答后說說這個問題還可以怎樣問?
4.完成想想做做4
獨立完成,集體交流說說你是怎樣算的?為什么這樣算?求美術(shù)組比航模組多多少人還可以怎么說?
四.全課小結(jié).
今天我們學(xué)習(xí)了求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少(少多少?)的實際問題,想想像這類的問題該用什么方法解答?
五.教學(xué)后記:通過圖文結(jié)合,能讓學(xué)生更直觀,學(xué)得輕松.
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)教案4
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校是一所歷史悠久，師資隊伍強大，辦學(xué)條件優(yōu)秀的現(xiàn)代化城鎮(zhèn)小學(xué)，我班學(xué)生大部分來自于本市，家長對孩子的各方面教育都很重視。在學(xué)校組織的各種活動中，我們時刻以成功從這里開始為理念，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，主動學(xué)習(xí)的愿望也就隨之增強，并感受到成功的喜悅。
〖課堂實錄片斷
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：請同學(xué)們聽一支歌，大家可以隨歌曲做喜歡的動作，同時想這支歌的名字是什么?
生：健康歌。
師：那么要想身體健康，應(yīng)該怎樣做呢?
師：剛才同學(xué)們發(fā)表了自己的意見，說得很好，要想身體好，必須有合理的飲食，適當?shù)倪\動，還要有充足的睡眠。今天，我們就來做個小調(diào)查，統(tǒng)計我們二(3)班同學(xué)的睡眠情況。
師：要統(tǒng)計同學(xué)們的睡眠情況，應(yīng)先知道什么呢?
生：睡眠時間。
師：老師每天晚上9：00睡覺，早晨5：00起床，那么老師每天的睡眠時間是多長呢?你能算出來嗎?
(以教師的.睡眠時間為例，小組討論計算睡眠時間的方法。)
師：下面就用你喜歡的方法，算一算自己每天睡眠的時間，然后，同桌互相檢查一下。
(二)統(tǒng)計分析二(3)班同學(xué)的睡眠情況
師：每個人的睡眠時間知道了，那么，要統(tǒng)計全班同學(xué)的睡眠時間，怎樣統(tǒng)計呢?請你們幫老師出個主意好嗎?
生：先在小組內(nèi)統(tǒng)計本組成員每天睡眠時間的數(shù)據(jù)，分時間段記錄，再在全班匯總。
生：分時間段統(tǒng)計，并進行記錄。
生：用畫的方法統(tǒng)計4個大組每天睡眠時間的數(shù)據(jù)，并進行記錄，再在全班匯總。
生：用畫正字的方法統(tǒng)計全班同學(xué)每天睡眠時間的數(shù)據(jù)，并進行記錄。
師：剛才同學(xué)們提出這么多合理的方案，那誰的方法最好呢?
經(jīng)過討論，選用全班同學(xué)到前面畫正字記號的方法進行統(tǒng)計。
師：(出示二(3)班同學(xué)睡眠時間統(tǒng)計表)在開始統(tǒng)計前，請同學(xué)們看統(tǒng)計表，假如你睡眠時間是11時，你認為它是在10～11時這個時段，還是在11時這個時間段?那么，按照這種算法9～10時里含不含9時呢?(對時間段做統(tǒng)一規(guī)定。)
全班同學(xué)到前面在睡眠統(tǒng)計表空格的下面(用正字記錄)每人寫一畫，然后匯總，把統(tǒng)計結(jié)果填入統(tǒng)計表。
〖教學(xué)反思
由于班級有學(xué)生70多人，在教學(xué)中，怎樣才能用又好又快的方法統(tǒng)計出全班同學(xué)睡眠的時間呢?于是，我放手讓學(xué)生幫老師出主意、想辦法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生想出的辦法很多，最后從學(xué)生提出的方法中，選出大家一致認為最好的畫正字的方法，這樣，不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也加強了師生相互溝通和交流，所以我想教師只要給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、民主的環(huán)境，學(xué)生的潛能就能得到充分發(fā)揮。
〖案例點評
《標準》中指出，學(xué)生在本學(xué)段應(yīng)經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程有所體驗，學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡單的問題。本案例中，教師在組織此次活動時，首先注意激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣。教師的談話要想身體好，必須有充足的睡眠，說出了統(tǒng)計的必要，讓學(xué)生樂于參與。其次是注重全員參與，讓學(xué)生充分地體驗統(tǒng)計的過程，從中學(xué)會收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)的方法。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)教案5
【教學(xué)內(nèi)容】
二年級數(shù)學(xué)下冊，課本第37～39頁。
【教學(xué)目標】
結(jié)合生活中的現(xiàn)實場景認識銳角和鈍角，了解銳角和鈍角的特點。
會區(qū)分并在實物中找到直角、銳角和鈍角，會用相關(guān)工具畫直角、銳角和鈍角。
學(xué)生體驗在活動中學(xué)習(xí)，在活動中探究的樂趣。
【教學(xué)重難點】
1、認識銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。
2、在認識理解的基礎(chǔ)上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。
【教具準備】
三角尺、紙張、光盤。
【學(xué)具準備】
學(xué)生三角尺，紙張、小棒、剪刀、
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課：
1.同學(xué)們，今天老師給你們介紹一位新老師，大家想見見她嗎?
2.新老師帶我們到一個好玩的地方去看看。00：33播放光盤(游樂場)，00：50暫停。讓學(xué)生先看：你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)秘密。
然后點名讓學(xué)生說說。
3.同學(xué)們觀察得真仔細，下面我們把這些角請出來02：00播放光盤，02：20暫停，
你認識哪些角?學(xué)生回答。
他說得對嗎?你有什么辦法驗證?請學(xué)生用三角板驗證。
4.生活中還有很多角。我們再到橋上去找找。05：25播放光盤，06：10暫停，你從中找出了些什么角?指名回答。
電視機里的小朋友還找到哪些角?08：27播放光盤。
5.這些角在生活中起到了很大的作用。你能給這些角分類嗎?09：35播放光盤，10：25暫停。小組合作，先分清每個人干什么。分類時可以請三角板來幫忙。
學(xué)生小組討論分類。
6.小組匯報分類情況。你們是怎么分的?為什么這樣分?
還有不同的分法嗎?
電視機里的同學(xué)是怎么分的?播放光盤10：53，展示機內(nèi)學(xué)生分類情況。
7.小結(jié)分類情況。你喜歡哪種分法?為什么?
二、探究新知，動手操作
1.我們剛才把這些角分成三類，直角已經(jīng)有了名稱，你能給這些角取個名字嗎?你是怎么想的?指名回答。
我們來聽聽電視機里的同學(xué)取了什么樣的名字。14：08播放光盤。
小朋友說得真形象!數(shù)學(xué)上我們就把比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。
今天我們一起來學(xué)習(xí)銳角和鈍角。
板書課題。
2.誰能再說說什么樣的.角是銳角，什么樣的角是鈍角?指名說。
3.閉上眼睛想一想直角、銳角和鈍角。
4.生活中還有很多銳角和鈍角，你能找出來嗎?
16：03播放光盤
課前游樂場中的角是什么角?18：58播放光盤，19：15暫停。讓學(xué)生說一說。
你在生活中見過銳角和鈍角嗎?讓學(xué)生指一指。
5.你會做一個角嗎?請你動手做一個自己喜歡的角(可選擇紙張、小棒、剪刀等材料)。
說說你做的是什么角。
學(xué)生匯報展示。
還有不同的嗎?
6.你能畫一個自己喜歡的角嗎?
學(xué)生動手畫一個自己喜歡的角。
學(xué)生匯報。
同桌互相欣賞一下畫的是什么角。
7.接下來新老師請大家做一個游戲，好嗎?24：05播放光盤，猜角，比比誰猜得又快又準。機內(nèi)外互動。
三、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們認識了兩位新朋友，說說你有什么收獲?
四、課后作業(yè)：
這節(jié)課同學(xué)們和電視機里的同學(xué)都收獲不少，下課以后找一找生活中的直角、銳角和鈍角，并說給家長聽。
機動活動：用三角板拼一拼，能拼出哪些角?分別是什么角?
小組合作。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)教案6
課題：數(shù)一數(shù)
教學(xué)目標：
1、復(fù)習(xí)相同加數(shù)的加法，為學(xué)習(xí)乘法打基礎(chǔ)。
2、結(jié)合具體情境讓學(xué)生體會乘法的意義。
3、了解乘法與加法之間的關(guān)系，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。教學(xué)重點、難點：
理解乘法算式的意義，溝通相同加數(shù)和乘法的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)準備：多媒體展臺、投影儀。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、口算訓(xùn)練
7+5+2+1= 5+6+3= 3+2+6+4=
二、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)談話
小朋友們，今天老師帶你們到動物園去看一看好嗎？你們看，可愛的小熊貓排著整整齊齊的隊伍歡迎我們呢，你們喜歡嗎？你們看它們多遵守紀律啊！
三、探究新知
1、活動
�。ㄒ唬骸皵�(shù)一數(shù)”
�。�1）投影出示“主題圖
�。ㄒ唬保瑔枺盒∨笥�，你們看到這幅熊貓圖想提一個怎樣的數(shù)學(xué)問題呢？（生：這里一共有幾只小熊貓？）我們一起來數(shù)一數(shù)，（讓學(xué)生自由的數(shù)數(shù)后反饋交流）
生1：我是橫著五只五只地數(shù)，一共是15只。
�。ò鍟簷M著數(shù)：5+5+5=15）
生2：我是豎著3只3只地數(shù)，一共是15只。
�。ò鍟贺Q著數(shù)：3+3+3+3+3=15）
師：真棒，還有別的數(shù)的方法嗎？（和同桌的小朋友一起數(shù)）（2）小結(jié)：好，真能干，我們會按順序數(shù)數(shù)了。在我們平時的數(shù)數(shù)中，為了不讓遺漏或重復(fù)，一般可以豎著數(shù)或者橫著數(shù)比較方便。
2、活動
�。ǘ骸氨纫槐取�
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察。比較這兩道題和口算題有什么異同，四人小組討論。
�。ò鍟杭訑�(shù)相同）
（2）齊讀：5+5+5=15 3+3+3+3+3=15（學(xué)生感到有些難讀，相同加數(shù)的個數(shù)太多）
出示相同加數(shù)連加還可以這樣讀：3個5連加等于15（板書）
5個3連加等于15（板書）
3、活動
�。ㄈ簲�(shù)一數(shù)
�。�1）投影出示“主題圖
�。ǘ﹩枺哼@里一共有幾個點子？學(xué)生自由地數(shù)數(shù)，讓學(xué)生說你是怎么數(shù)的？
板書：
6+6+6+6=24 4+4+4+4+4+4=24（2）讓學(xué)生讀出這個加法算式，并說出表示的意義。（4個6等于24；6個4等于24）
（3）一起來數(shù)有幾個方格，說一說你可以怎么數(shù)，分別列出算式。讓學(xué)生說出算式所表示的意義。
10+10+10=30 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30
4、活動
�。ㄋ模簲�(shù)一數(shù)
�。�1）讓學(xué)生觀察蘋果圖，根據(jù)圖意提出問題：一共有幾個蘋果？（四人小組討論，列出加法算式），
3+3+3+3+3=□
�。�2）讓學(xué)生討論出：6盤呢？10盤？15盤呢？（出示投影片）
�。�3）說一說并讀一讀，讓學(xué)生討論一下你讀寫了這些算式有什么感覺嗎？
四、鞏固應(yīng)用
1、讓學(xué)生再舉出這樣的算式，如：上面的蘋果50盤呢？能列出怎樣的算式呢？你有什么感覺？（學(xué)生自由說）
2、說一說并讀一讀，讓學(xué)生討論一下，這么長的.算式寫起來很不方便是不是啊，那怎么辦呢？
五、課堂小結(jié)
我們今天有什么收獲，和小朋友交流一下
【教學(xué)反思】：
一、注重了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
1、在課堂教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法和手段來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)卡片、多媒體的運用以優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
2、在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，并及時給予表揚與鼓勵,使學(xué)生體驗到成功的喜悅。
二、正確處理三維目標的關(guān)系
為轉(zhuǎn)變過去只重知識傳授的教學(xué)，新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的教學(xué)目標。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能；體會數(shù)學(xué)與人類社會生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值，加強對數(shù)學(xué)的理解，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)教案7
教學(xué)內(nèi)容：
倍的認識
教學(xué)目標 ：
1、初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系。
2、利用“倍”的概念，能解決“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的具體問題，感受“倍”在生活中的存在、含義與作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。培養(yǎng)學(xué)生善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識。
教學(xué)重點：
理解“倍”的含義。
教學(xué)難點：
建立求倍數(shù)的計算思路。
教具準備：
多媒體課件、小棒、葉子。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
展示多媒體圖片：學(xué)校里兩個隊正在進行拔河比賽，男生隊有3名隊員，女生隊有6名隊員，請孩子們猜一猜是哪個隊將取得勝利，并說出理由。
引導(dǎo)孩子說出：女生會贏，因為6個女生比3個男生多3個人，或者是男生比女生少3個人，或者男、女生的人數(shù)不一樣，這場比賽不公平等說法。
教師：要想知道結(jié)果，咱們先把他們的人數(shù)用小棒擺一擺。
二、動手操作，探究新知
1、教學(xué)例1。
�。�1）動手操作。
教師示范擺，先擺第一行的3根，再擺第二行，擺第二行時要3根3根地擺，一共擺6根小棒，學(xué)生再擺。
同桌檢查，你是老師這樣擺的嗎？
教師：請孩子們仔細觀察，我們把第一排的3根小棒看成一份，那么第二排的小棒里有幾個這樣的3根呢？把你們的小棒移動一下讓我們能很清楚地看出第二排里有2個3根嗎？請一個孩子上講臺移一移。
教師：把每3根小棒放在一起，我們這樣擺就能很清楚的看出第二排的小棒有2個3根。那么第一排有3根小棒，第二排有6根小棒。6里面有幾個3呢？6里面有2個3。（板書）。
6里面有2個3，我們也可以說6是3的2倍（板書）。我們一起來說說這句話。（學(xué)生邊說老師邊指黑板）。再請兩個同學(xué)起來說一說。板書課題：倍的認識。
�。�2）教師揭示倍的含義。
指著學(xué)生擺的兩行小棒小結(jié)：第一行擺了3根小棒為一份，第二行擺了2個3根是2份，我們就說，6里面有2個3，6是3的2倍。
�。�3）教師在第二行添上3根小棒，問：第二行里有幾個3根？第二行的小棒數(shù)是第一行的幾倍呢？
讓同桌學(xué)生兩個互相說一說，然后指名說。再添上3根呢？
（4）擺一擺，說一說。8是4的幾倍？8是2的幾倍？
�。�5）拍手游戲
教師：孩子們學(xué)得真好，我們還繼續(xù)學(xué)習(xí)，你們有信心嗎？讓我們用掌聲來激勵自己。
先由老師拍，第一次拍兩下，第二次拍4下，問孩子：第二次拍了幾個兩下，第二次拍的.是第一次的幾倍？
再由師生對拍，老師拍1下，要求孩子們拍的是老師的4倍，老師拍2下，要求孩子拍的是老師的5倍。
2、教學(xué)例3。
�。�1）教師擺。
第一行擺：2片楓葉
第二行擺：6片黃葉 問：黃葉的片數(shù)是楓葉的幾倍？你是怎樣知道的？引導(dǎo)孩子挪動第二排的樹葉，2片為一份，可以看出兩排樹葉之間的關(guān)系。
擺一擺。有什么發(fā)現(xiàn)？（把6片葉子每2片分一份，可以分三份）用除法怎樣表示？
板書：黃葉的片數(shù)是楓葉的3倍。
6÷2＝3
�。�2）教師擺第三排葉子。
問：綠葉的片數(shù)是黃葉的幾倍？你是怎樣知道的？挪動第三排的樹葉，6片為1份，擺一擺。有什么發(fā)現(xiàn)？（把12片葉子每6片分一份，可以分兩份）用除法怎樣表示？
板書：銀杏葉的片數(shù)是黃葉的2倍。
12÷6＝2
3、教學(xué)例4。
小朋友去參加植樹活動，第一小組的小朋友高興地告訴大家：“我們植了7棵樹�！�
第二小組的小朋友說：“哈哈，我們小組植的棵數(shù)是第一小組的3倍喲！”
那么第二小組植了多少棵樹？ 7×3=21（棵） 則第二小組植了21棵樹。
4、新課小結(jié)： 這節(jié)課你都知道了什么？一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，我們就說這個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。
5、比一比，看誰答得好。
看多媒體圖片并填空，同時說出理由。（以小組為單位進行競爭）
三、鞏固練習(xí)
老師的年齡是4的倍數(shù)，請孩子們猜一猜老師多少歲了。
四、總結(jié)課堂
教師：現(xiàn)在我們再去看看那場拔河比賽，觀看多媒體錄像，女生贏了男生。為什么呢？
引導(dǎo)孩子們說出：女生人數(shù)是男生人數(shù)的2倍。
今天我們認識了“倍”這個新朋友，生活中有很多知識是和“倍”有關(guān)的。
只要你認真觀察，還會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)王國的許多樂趣。
今天哪個小組表現(xiàn)的最好？你能找到這里的倍數(shù)關(guān)系嗎？生活中還有哪些物體的數(shù)量之間存在倍數(shù)關(guān)系呢？
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)教案8
教學(xué)目標：
1、合生活情境使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱。使學(xué)生初步學(xué)會畫角，感知角有大有小，體驗解決問題策略的多樣性。
2、從實物或平面圖形中辨認角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念。
3、在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)交流能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
重點難點：
1、知道角的各部分名稱，學(xué)會用直尺畫角。
2、引導(dǎo)學(xué)生畫角，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與兩邊張開的大小程度有關(guān)。
教學(xué)工具：
課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：出示教材第38頁主題圖，你能找出我們學(xué)過的平面圖形嗎?
指名學(xué)生匯報。
師：你能從圖中找出角嗎?
指名學(xué)生匯報，課件閃動角。
二、動手操作，探究新知
1、認識角及各部分名稱
(1)出示三角尺，請大家摸一摸三角板，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(角有尖尖，角的兩條邊直直的……)
(2)誰來把你找到的角指給大家看一看?(有學(xué)生只摸到角的頂點處)
學(xué)生小組內(nèi)討論并互相指指看。(學(xué)生會指著兩條邊)
(3)觀察對比，知道角的特征。
通過大家的想象和仔細觀察，我們得到了許多的角，下面老師請大家再仔細地觀察課件的演示，看看這些角都有哪些相同的地方?
我們把這一點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。
想想，每個角都有幾個頂點和幾條邊?(一個頂點，兩條邊)
我們指角的時候一定要把角的頂點和邊準確的指出來。
完成練習(xí)：
(1)下面的圖形，哪些是角?哪些不是角?
(2)下面的圖形是角的打“√”，不是角的打“×”
2、比一比，感知角的`大小
教師演示滑動角，請同學(xué)們看老師這里的這個角，角的大小有什么變化?(點擊課件)
學(xué)生可以直觀地看到，吸管張得越開，角就越大，吸管合得越攏，角就越小。然后通過課件演示比較角的大小的過程，使學(xué)生理解角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。
3、學(xué)習(xí)畫角
(1)解決了那么多問題，那你能不能把角畫出來呢?老師示范畫一畫，邊畫邊說：先畫一個頂點，從頂點起畫一條直直的線，再從頂點起向不同的方向畫一條直直的線。
(2)學(xué)生嘗試畫一畫，教師巡視，指導(dǎo)。
指明學(xué)生說說怎么畫的。
(3)師：為了讓學(xué)生能規(guī)范正確地操作，請學(xué)生思考兩個問題：①畫角時除了紙和筆還需要什么;強調(diào)直尺。②畫角時要畫些什么，進一步鞏固角的特點。
(4)用課件演示畫角的過程，交流畫角的順序：先畫頂點再畫邊。運用動畫的方式進一步強調(diào)畫角時要用直尺。學(xué)生說畫法，教師隨之板演。學(xué)生練習(xí)畫角，找出一些畫得比較好的作品展示，給予充分的肯定。
三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用
1、師：設(shè)計了數(shù)角的檢測練習(xí)，進一步鞏固對角的認識。接著讓學(xué)生指一指圖中哪里有角。
2、找一找自己身邊的物體中哪里有角。學(xué)生從自己身邊不同的物體表面上找出角，感受到生活中處處都有數(shù)學(xué)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性。
四、課堂總結(jié)，內(nèi)化提升
今天這節(jié)課，你有哪些收獲?你還有哪些問題?引導(dǎo)學(xué)生回顧反思談收獲，從而達到內(nèi)化于心的效果。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)教案9
設(shè)計說明
1．設(shè)計有趣的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本教案注重設(shè)計有趣的活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在習(xí)題的選取上，不僅選取的內(nèi)容具有代表性和針對性，還大力提倡解題方法的多樣化，給學(xué)生留有更大的思維空間。在習(xí)題的呈現(xiàn)上，大膽選取生活化的內(nèi)容，使原本枯燥乏味的題目變得鮮活、生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．通過多種形式進行復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和思維能力。
在復(fù)習(xí)形式上，重視小組合作研究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生留有充分發(fā)揮的空間。在學(xué)生獨立復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分展示自己的.思維方法和過程，在合作交流中學(xué)會互相幫助，實現(xiàn)學(xué)習(xí)互補，增強合作意識，提高復(fù)習(xí)效率。
教師準備 PPT課件
教學(xué)過程
⊙引入課題，明確目標
本節(jié)課我們復(fù)習(xí)克和千克以及推理的知識。(板書課題：克和千克、簡單的推理)
⊙探究疑難，梳理知識
1．教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)用適當?shù)姆绞礁爬ㄐ缘卣淼诎藛卧偷诰艈卧膬?nèi)容，可以用畫圖的方式表示出這兩個單元的知識結(jié)構(gòu)。
2．教師提示整理知識的一般方法。
3．給出一定的時間讓學(xué)生將自己整理的知識結(jié)構(gòu)在小組內(nèi)進行交流，教師尋找整理得較全面、較有邏輯性的學(xué)生作品，全班展示，并引導(dǎo)學(xué)生進行評價和學(xué)習(xí)。
4．教師將自己整理的知識結(jié)構(gòu)圖向?qū)W生展示。結(jié)合知識結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶這兩個單元所學(xué)的知識：
克和千克
推理
5．教師組織學(xué)生交流：對以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你有什么疑問？學(xué)生交流知識經(jīng)驗。
設(shè)計意圖：教給學(xué)生整理的方法，讓學(xué)生對相關(guān)的知識進行整理，并將整理的結(jié)果制成圖表。通過學(xué)生的交流、匯報，梳理重點、難點，在解讀制作的知識結(jié)構(gòu)圖后進行對照，讓學(xué)生的知識脈絡(luò)更清晰、明了。
⊙復(fù)習(xí)重點，強化提高
1．復(fù)習(xí)常用的質(zhì)量單位。
(1)課件出示問題。
常用的質(zhì)量單位有哪些？怎樣區(qū)分這兩個單位？
(2)集體交流。
預(yù)設(shè)
生1：常用的質(zhì)量單位有克和千克。
生2：計量比較輕的物品，常用“克”作單位；計量比較重的物品，常用“千克”作單位。
(3)舉例說明：生活中哪些物體的質(zhì)量約是1克？哪些物體的質(zhì)量約是1千克？
預(yù)設(shè)
生：一塊口香糖的質(zhì)量約是1克，兩袋鹽的質(zhì)量約是1千克。
2．復(fù)習(xí)克和千克之間的進率。
(1)課件出示問題。
1千克＝( )克
3000克＝( )千克
(2)指名匯報。
1千克＝(1000)克
3000克＝(3)千克
(3)學(xué)生獨立完成，集體交流換算方法：高級單位換算成低級單位，乘它們之間的進率；低級單位換算成高級單位，除以它們之間的進率。
3．復(fù)習(xí)常見的測量工具。
(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶常見的質(zhì)量測量工具有哪些。(天平、盤秤、彈簧秤、體重秤等)
(2)進一步質(zhì)疑：如何選擇合適的測量工具？
(3)學(xué)生小組探究，集體交流。
預(yù)設(shè)
生：稱比較輕的物品用天平，天平用“克”作單位。稱比較重的物品用盤秤和彈簧秤，稱體重用體重秤，它們都用“千克”作單位。
4．復(fù)習(xí)秤的使用方法。
(1)課件出示教材117頁7題，引導(dǎo)學(xué)生交流秤的使用方法。
(2)學(xué)生交流，反饋：指針指著幾，就表示所稱物品有多重。
(3)學(xué)生獨立完成，集體訂正。
5．復(fù)習(xí)單位的選擇。
(1)課件出示問題。
在( )里填上合適的單位。
一個梨重150( )；
一個西瓜重6( )；
一個雞蛋重50( )；
一只公雞重2( )；
一個漢堡重280( )；
一桶油重5( )。
(2)學(xué)生小組交流如何填寫正確的質(zhì)量單位。
(3)明確方法：先明確1克和1千克大約有多重，然后以它們?yōu)闃藴蔬M行填空。
(4)學(xué)生獨立完成，指名匯報，集體訂正。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)教案10
【教學(xué)目標】
1．使學(xué)生會辨認直角、銳角和鈍角，能用更準確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的角。
2．培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和動手操作的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。
教學(xué)方法：以智慧爺爺送禮物的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，通過分一分、比一比的方法認識銳角和鈍角以及他們的判斷方法，然后通過做角、找角、分角、畫角、拼角等多種形式來進一步鞏固學(xué)生對角的認識。
教學(xué)具準備：每組一盒畫有大小不同的角的卡片、三角板、尺子、多媒體課件等
【教學(xué)過程】
一、激趣引入
同學(xué)們，智慧爺爺托老師帶給大家一件禮物，想知道是什么嗎？現(xiàn)在就在你們桌上的盒子里，趕快打開來看一看。不過在看之前智慧爺爺還有個小小的要求，就是看過之后各組要把盒子里的東西按一定的標準分一分，行嗎？好，開始行動。
1．各小組倒出來后發(fā)現(xiàn)是相同的卡片上畫著大小不同的角，然后以組試分。
2．小組派代表匯報分的結(jié)果。（一般會分成兩類：直角和其他的角）
3．這些是直角，那么，那些是什么角，又有什么特點呢？這節(jié)課我們就一起走進角的皇宮，來研究有關(guān)角的問題。
二、認識銳角和鈍角
1．引導(dǎo)學(xué)生用剛才分出的第二類角與直角比較，看哪些大一些，哪些小一點？
2．小組合作比較大小，然后交流比較方法和結(jié)果。
3．根據(jù)比較結(jié)果再次對盒子中的角進行分類，并且展示分的結(jié)果。
4．教師根據(jù)學(xué)生的分類結(jié)果給出各種角的名稱（即銳角與鈍角）以及判斷標準。
5．鼓勵學(xué)生說說教室里或生活中哪里還有銳角或鈍角。
三、組織活動，鞏固認角
1．做角：鼓勵學(xué)生采用多種活動方式做出不同的角鞏固對三種角的認識。（如：采用折角、拼角或做活動角的方式進行練習(xí)。）
2．找角：引導(dǎo)學(xué)生從實物中找出角并分類放入相應(yīng)的房子里。
師：直角、銳角、鈍角都玩累想回家了，可找不到路，于是便找了一些地方藏起來休息，同學(xué)們，你愿意幫他們嗎？
（多媒體課件出示事物圖P391題圖以及標有三種角的三所房子。引導(dǎo)學(xué)生從實物中找出角，然后利用動態(tài)效果從實物中抽取出學(xué)生說的角，分類把角送回家。）
四、畫角
1．大家真是愛幫助人的好孩子，這些角為了感謝大家想為自己畫一些像送給大家，你最希望得到什么樣的畫像呢？能試著把你希望得到的畫像畫出來嗎？
2．學(xué)生獨立嘗試畫出自己喜歡的角，并用三角板上的直角來判斷是哪一類角。
3．展示自己畫的角并交流畫角的方法。（教師對學(xué)生想出的多種合理方法要予以肯定和鼓勵。）
五、拓展活動
同學(xué)們在研究角的過程中，三角板幫了我們的大忙，為了感謝三角板，我們來一起陪它做個游戲，輕松一下，好嗎？
1．引導(dǎo)學(xué)生用三角板做拼擺圖形的游戲。
2．各組交流拼出的是什么圖形，在此圖形中有幾個角，分別是什么角，是由三角板上的哪些角組成？
六、總結(jié)。
第二課時平移和旋轉(zhuǎn)（一）
【教學(xué)目標】
1．使學(xué)生結(jié)合實例，初步感知平移現(xiàn)象。
2．會在方格紙上畫出一個簡單圖形在水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3．幫助學(xué)生建立空間觀念，初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。
教學(xué)具的準備：錄像、P133的學(xué)具、多媒體課件等
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們村正在為咱們學(xué)校修建一所新校園，你高興嗎？想不想去看看？播放錄像：工地上工人們正在乘著升降機在上樓，樓房里有幾位工人正在安裝推拉窗，并不時的推一推、拉一拉。
二、初步感知平移現(xiàn)象
1．引導(dǎo)學(xué)生說說片中的.工人在干什么？升降機和推拉窗分別是怎樣運動的？
2．告訴學(xué)生像這樣的現(xiàn)象就是平移現(xiàn)象。
3．鼓勵學(xué)生小組討論判斷平移現(xiàn)象的標準，并在全班交流，教師要及時點撥。
4．引導(dǎo)學(xué)生說說生活中還有哪些平移現(xiàn)象？
三、動手操作，進一步感知
1．組織學(xué)生做游戲：小組合作利用P133的學(xué)具拉一拉開展游戲，體會平移現(xiàn)象，同時，數(shù)一數(shù)一共有多少種搭配方案？
2．引導(dǎo)交流，對找出多種搭配方案的小組要予以肯定和鼓勵。
四、利用方格紙鞏固認識
動態(tài)課件呈現(xiàn)：方格紙上的小船行使圖。
1．引導(dǎo)學(xué)生說說小船是在平移嗎？為什么？
2．引導(dǎo)學(xué)生感知平移的方向與距離所表示的含義：
�。�1）小組討論：小船正在向哪邊平移？（右邊）移了幾格？（八格）
（2）各組派代表交流討論結(jié)果，然后教師利用動態(tài)課件慢速展示平移過程，學(xué)生一起跟著數(shù)小格，真切的體會平移的距離。
3．設(shè)疑，對學(xué)生初步滲透兩次平移的思想。
如果小船向左平移三格將會在什么位置？（小組討論，然后派代表交流，最后動態(tài)演示驗證）；再向下平移三格呢？（小組再次討論交流。）
五、擴展活動
課件出示P444題圖，配上淡色方格。
1．引導(dǎo)學(xué)生小組討論：哪些小魚平移后可以與紅色小魚重合？
2．交流討論結(jié)果，并說說白色小魚怎樣平移后，可以到達紅色小魚的位置？
3．獨立給可以經(jīng)平移后重合的白色小魚涂上紅色。
4．引導(dǎo)觀察這些紅色小魚有什么共同特點？
六、總結(jié)。
第三課時平移和旋轉(zhuǎn)（二）
【教學(xué)目標】
1．使學(xué)生結(jié)合實例，初步感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2．培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和動手操作的能力。
3．幫助學(xué)生建立空間觀念，初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。
【教學(xué)方法】
從學(xué)生熟悉的事物引入，引導(dǎo)學(xué)生小組合作進行觀察、操作，從而感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，然后通過觀察學(xué)生喜聞樂見的游樂場情景和做游戲的形式進一步鞏固認識。
【教學(xué)具準備】
每人準備一個紙風(fēng)車、每人一枚硬幣、P131、P135的學(xué)具、多媒體課件等
【教學(xué)過程】
一、激趣引入。
課前要求大家做的紙風(fēng)車做好了嗎？會玩嗎？讓我們一起來玩一玩吧！不過有個小要求，就是要邊玩邊注意觀察。
二、感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
1．認識旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
�。�1）剛才大家在玩的過程中發(fā)現(xiàn)什么了嗎？引導(dǎo)學(xué)生說說紙風(fēng)車是怎樣運動的？
�。�2）你能給這種運動取個好聽的名字嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）教師相機揭示數(shù)學(xué)上的名稱──旋轉(zhuǎn)。
�。�3）鼓勵學(xué)生說說生活中還有哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？
2．觀察感知
引導(dǎo)學(xué)生做（P44下面做一做）游戲：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圓片是什么顏色的？
�。�2）小組合作旋轉(zhuǎn)圓片，觀察旋轉(zhuǎn)時圓片的顏色變化，感受旋轉(zhuǎn)帶來的神奇效果。
3．操作感知
引導(dǎo)學(xué)生獨立做轉(zhuǎn)硬幣的游戲，來進一步體會旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。
三、體會區(qū)別，鞏固認識。
1．動態(tài)效果出示游樂場的主題圖。
�。�1）說說畫面上都有哪些活動？
�。�2）先在小組內(nèi)說說哪些活動是平移現(xiàn)象，哪些活動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？再在全班交流。
2．游戲。
鼓勵學(xué)生試著用自己的肢體語言來表示平移和旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象（先在小組內(nèi)自由嘗試，再派代表在全班表演。）
四、拓展練習(xí)。
1．引導(dǎo)學(xué)生將P131的學(xué)具剪下來，小組合作拼一拼，看可以拼出什么？有多少種拼法？（要注意對學(xué)生求異思維的肯定和鼓勵。）
2．游戲：將P135的學(xué)具剪下來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，小組討論有多少種搭配方法，其中哪些方法比較合適？
五、總結(jié)。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)教案11
單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元（解決問題）
單元教材分析：本單元是在學(xué)生學(xué)會計算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。本單元的主要內(nèi)容有：運用加法和減法兩步計算解決問題，并學(xué)會使用小括號;運用乘法和加法（或減法）兩步計算解決問題。本單元教材在編寫上有以下幾個特點：
1.結(jié)合生活情境發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題。
2.例題的呈現(xiàn)形式具有開放性。
單元教學(xué)要求：
1、結(jié)合現(xiàn)實生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義，學(xué)生用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
單元教學(xué)重、難點：
1、小括號的使用。
2、綜合算式的應(yīng)用。
單元課時安排：約4課時
第一課時解決問題
教學(xué)內(nèi)容：課本第4頁例1
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。
教學(xué)重點：初步理解數(shù)學(xué)問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的'過程，會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
教學(xué)準備：實物投影、游樂園情境圖。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、談話：小朋友們你們?nèi)ミ^游樂園嗎？你最喜歡玩什么？
2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。
3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。
[設(shè)計意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、合作交流，探索新知
1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：現(xiàn)在看戲的有多少人?
2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？
3、小組交流討論。
�。�1）應(yīng)該怎樣計算現(xiàn)在看戲的有多少人？
�。�2）獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
（3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。
4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。
方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）
方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）
5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。
6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。
板書：（1）22+13-6（2）22-6+13 交流：你是怎么想的？
7、小結(jié)。
[設(shè)計意圖]：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決。
三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實踐
1、練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說明圖意，明確計算的問題后，讓學(xué)生獨立列式解答。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。
2、練習(xí)一的第4題，讓學(xué)生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當滲透思想教育。
[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生在交流、實踐中掌握知識。
四、課堂總結(jié)
通過今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能把我們今天學(xué)會的知識解決我們生邊的問題嗎？
五、課堂作業(yè)
教學(xué)反思：
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)教案12
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第13～14頁的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷編3的乘法口訣的過程，感知3的乘法口訣的來源。
2、熟記3的乘法口訣，能運用口訣進行口算。
3、能通過觀察、比較、操作、討論、交流、推理、歸納等，積極主動地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、口頭表達能力和遷移學(xué)習(xí)能力。
教具學(xué)具：
學(xué)具盒（小棒）。
教學(xué)過程：
一、引出新課
教師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1，2的乘法口訣，你能說一說嗎？按你的理解，知道我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎？
學(xué)生：3的乘法口訣。
（板書：3的乘法口訣）
二、探究新知
1、教學(xué)例1
�。�1）觀察例1插圖，把例1補充完整。
教師：圖上畫的是誰？他們在干什么，他們是怎樣分組的？你能根據(jù)1，2的乘法口訣的學(xué)習(xí)，把例1的表格算式和口訣補充完整嗎？學(xué)生獨立思考，把例1補充完整，教師指定一學(xué)生上臺（黑板上）補充。
�。�2）探索口訣的編法，促進口訣理解。
課件顯示完整的例1。（隨機抽取圖或算式、口訣）
教師：表格中的哪一個數(shù)可以表示8個組跳繩的人數(shù)？
教師：說說哪一個算式可以表示4個組跳繩的人數(shù)。
教師：7個組有幾個人在跳繩？可以用哪一個算式來表示？
教師：三九二十七這句口訣表示什么意思？它表示幾個組跳繩的人數(shù)？應(yīng)該用哪個算式？
三九二十七這句口訣表示9個3是27；它表示9個組跳繩的人數(shù)；應(yīng)對應(yīng)39=27（或93=27）這個算式。
�。�3）讀3的乘法口訣。
學(xué)生全班拍手齊讀3的乘法口訣。
�。�4）找特征，總結(jié)規(guī)律。
教師：3的乘法口訣有哪些特征和規(guī)律？
3的'乘法口訣共有7句。
口訣的第一個字都是三。
口訣的第二個字從上到下依次增加1。
口訣的積從上到下依次增加3。
教師：為什么會有這些特征、規(guī)律？
教師：同學(xué)們真能干，自己找出了這么多的特征，總結(jié)出這么多的規(guī)律。你能利用這些特征和規(guī)律把下面的口訣補充完整嗎？并說說你是怎樣想的。
出示：三七二十一
三四十二
三八二十四
三五十五
（5）熟記口訣。
教師：利用口訣的特征，我們可以把臨時遺忘的口訣補充完整，你們能記住這么多口訣嗎？
學(xué)生集體拍手背口訣一生當小老師，抽大家背同桌互相打電話背分4人小組抽背集體拍手背。
2、教學(xué)例2
教師：剛才同學(xué)們學(xué)得非常認真，下面我們來學(xué)例2。
教師板書出示例2：36=□73=□
教師：請同學(xué)們先想一想，計算這兩道題各用哪句口訣？計算結(jié)果是多少？再把積填在方框里。
學(xué)生獨立思考，在書上填出得數(shù)，教師指名在黑板上填寫。
學(xué)生：我填出的積各是18，21，各用的三六十八、三七二十一這兩句口訣。
3、小結(jié)
教師：剛才同學(xué)們合作學(xué)習(xí)了例1，自學(xué)了例2。下面老師要看小朋友們能不能熟練地、靈活地運用3的乘法口訣解決一些實際問題。
三、鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動的第1題、第2題、練習(xí)三第5題。
四、課堂小結(jié)
教師：今天你學(xué)習(xí)了什么？學(xué)會了什么？你自己解決了幾個問題？還有哪些不懂的問題？
學(xué)生：今天我們學(xué)習(xí)了3的乘法口訣，學(xué)會了編3的乘法口訣，了解了口訣的特征，知道了用3的乘法口訣可以求積。
五、板書
3的乘法口訣
三三得九
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)教案13
教學(xué)課題：
6，7的乘法口訣
教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷編口訣的過程，能找出6，7乘法口訣的規(guī)律，進一步培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。
2、能記住6，7的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。
3、讓學(xué)生初步體驗6，7乘法口訣在解決問題中的作用，感受數(shù)學(xué)的價值。
教學(xué)重點：
會用乘法口訣。
教學(xué)難點：
正確求積。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、背誦1~5的.乘法口訣。
2、摘蘋果游戲（利用電子白板畫蘋果樹和乘法題）
二、激趣引入
�。ㄕn件演示，紅紅到書店買臺歷，并與售貨員對話）
售貨員：每本臺歷6元。
師：你看到了什么數(shù)學(xué)信息？你想提什么數(shù)學(xué)問題？怎樣解決？
學(xué)生的回答適時解決，當學(xué)生出現(xiàn)66時
師問：這個有口訣計算嗎？（沒有）該怎么計算呢？
�。�1）想加法6+6+6+6+6+6
（2）想：56+6
問：用什么方法計算更快呢？（乘法口訣）
師：我們發(fā)現(xiàn)有口訣計算起來真快，所以今天我們就一起來編出6，7的乘法口訣吧！
揭示課題并板書：6，7的乘法口訣。
二、探究新知
1、教學(xué)6的乘法口訣
教師：一本臺歷6元，要求4本臺歷多少元，就是求幾個幾是多少。會列乘法算式嗎？
學(xué)生：64=24
教師：能根據(jù)乘法算式編一句口訣嗎？
學(xué)生：四六二十四。
教師：5本臺歷多少元？算式怎樣列？口訣怎樣編？6本呢？
讓學(xué)生把算式和口訣依次填入表里。
61=6 一六得六
66=36 六六三十六
62=12 二六十二
67=42 六七四十二
63=18 三六十八
68=48 六八四十八
64=24 四六二十四
69=54 六九五十四
65=30 五六三十
做完以后同桌互相檢查，再請學(xué)生在全班展示，集體訂正。
教師：同學(xué)們真不簡單，自己編出了6的乘法口訣。那么每句口訣的意思你都知道嗎？
學(xué)生：六六三十六的意思是6個6得數(shù)是36。六七四十二的意思是
2、教學(xué)7的乘法口訣
教師：你又看到什么數(shù)學(xué)信息？想提什么數(shù)學(xué)問題？
仿照6的乘法口訣編寫方法編出7的乘法口訣。
教師：小朋友，你們能自己編出7的乘法口訣嗎？ 讓學(xué)生把算式和口訣依次填入表里。同桌互相檢查，互相幫助，集體訂正。
教師：你是怎樣想出77的得數(shù)的？
學(xué)生：剛才我們學(xué)習(xí)6的乘法口訣時已經(jīng)知道六七四十二，用42加7就是77的得數(shù)。
教師：你是怎樣編出七八五十六這句口訣的？ 讀一讀，背一背。翻開書31頁，將7的口訣補充完整。
三、加深理解
1、游戲：對口令（課堂活動第1題）
�。�1）老師對全班
�。�2）同桌對
（3）師說全班搶答
2、擺小棒（課堂活動第2題）
教師在展臺上用6根小棒擺1個六邊形?，告訴學(xué)生這個圖形叫六邊形。
教師：擺1個六邊形用幾根小棒？（6根）
教師：那么擺兩個六邊形要幾根？擺3個呢？擺擺看。
學(xué)生擺后匯報。
教師：如果不用擺，那你知道擺7個六邊形要幾根小棒嗎？
學(xué)生：我知道，要42根。因為1個六邊形要6根小棒，擺7個六邊形就是7個6，六七四十二。
教師：怎樣列式？用哪句口訣計算的？
學(xué)生口述，教師板書。67=4276=42口訣：六七四十二
四、運用拓展
1、練習(xí)九第1題口算
2、看口訣寫算式
五、課堂小結(jié)
教師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會了什么？還有什么問題嗎？
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，回答略。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)教案14
教學(xué)目標：
1.初步認識角，知道角各部分的名稱;會初步比較角的大小;會用尺子畫角。
2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。
3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。
重點難點：
1.初步認識角，知道角各部分的名稱;會初步比較角的大小;會用尺子畫角。
2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。
教學(xué)工具：
ppt課件
教學(xué)過程：
一、激趣引入
教師：小朋友們仔細想一想，我們學(xué)過了哪些平面圖形?
學(xué)生：長方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形。
教師：說得真好!老師這里還有一種平面圖形，你知道他的名字嗎?(電腦出示)
學(xué)生：五角星。
教師：為什么定的名字叫五角星呢?
學(xué)生：因為它有五個角。
教師：你太聰明了!我們一起來找一找它的五個角好嗎?
學(xué)生：好!
教師邊播放課件邊總結(jié)。
因為五角星上有5個角所以它的名字叫五角星。角也是我們數(shù)學(xué)王國里的一個好朋友，今天就讓我們一起走進角的世界，來認識一種新的圖形——角。
板書課題：角的初步認識
二、走進生活——認識角
1.認識角
教師：有一位小朋友明明，他在自己的教室里尋找角，咱們趕緊去看看吧!仔細觀察，這間教室里哪里有角?比一比誰的眼睛最亮!
學(xué)生：逐一匯報。
教師：電腦揭示角，并評價。
教師：小朋友們真厲害!找到了這么多的角，現(xiàn)在就讓我們?yōu)檫@些角揭下美麗的外衣，看看他們到底長的什么樣子。(電腦出示角)仔細觀察這些角，你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生：這些角，都有一些尖尖的點。
教師：你是一個特別會觀察的孩子，這些角除了都有一個尖尖的點以外，還有什么?
學(xué)生：還有兩條直直的線。
教師：你更了不起!發(fā)現(xiàn)了角除了有一個尖尖的點，還有兩條直直的線。
2.認識角各部分的名稱
教師：請看屏幕，通過咱們集體的力量認識了角。知道了角有一個尖尖的點，這個尖尖的點就叫做角的頂點。這兩條直直的線叫做角的兩條邊。小朋友們仔細看這個角，這個點叫什么?
學(xué)生：頂點。
教師：你真棒!那兩條線呢?
學(xué)生：邊。
教師：太棒了，你能指出這個角的頂點和邊嗎?
學(xué)生上臺指出，教師電腦出示。
3.指角
(1)指平面圖形上的角
教師：你們太了不起了，這么快就認識了我們的好朋友角。那咱們一起來看一看，黑板上的這幾個平面圖形，哪幾個平面圖形上有角?
學(xué)生：長方形、正方形、三角形。
教師：你們同意嗎?(同意)看來圓形上沒有角，咱們先把它請下來好嗎?(好)
你們很會觀察，都認為長方形、正方形和三角形上有角，那你能指出這三個圖形上的角在哪里嗎?(能)
這三個圖形老師都把它們放在你桌子上的小信封里，選擇你最喜歡的一個圖形，指一指它的角吧!開始行動!
教師：誰愿意到前面指給大家看?
學(xué)生上臺指出。
教師：他指的這里是角嗎?
學(xué)生：是。
教師：老師把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角嗎?
教師板書
教師：它是角嗎?
學(xué)生：不是，它只是角的頂點。
教師：我很贊同你的觀點。那究竟該怎樣指角呢?誰愿意再來試一試。
學(xué)生上臺指出
教師：快把掌聲送給他，指的多好呀!所以我們在指角的時候應(yīng)該先指角的頂點，再指角的兩條邊，拿出你手中的平面圖形和老師一起指一指。
師生共同指角。
(2)指出身邊的角
教師;多好呀!剛才我們找到了這么多角，你再仔細看看，你的身邊有角嗎?(有)
誰愿意指給大家看看一看
學(xué)生爭相指出。
(3)欣賞生活中的角
教師：你們真是一群特能干的孩子，我們不僅在平面圖形中找到了角，還在身邊發(fā)現(xiàn)了角，其實我們的生活中角是無時無處不在的，現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞生活中的角吧!
電腦播放圖片。
4.練習(xí)
教師：說一說，下面的圖形是不是角，用手勢告訴我們。
三、動手畫角
教師：你們很棒，都認識了角。你能不能用你手中的筆畫出美麗的角呢?(能)
請看!教師邊畫邊小結(jié)：畫角的時候我們要先畫角的頂點，要想把角畫的更漂亮，我們還要借助一個數(shù)學(xué)工具——尺子來畫角的兩條邊
教師：你想畫一個角吧?(想)那就畫在作業(yè)紙上吧!
學(xué)生動手畫，教師展示。
四、創(chuàng)造各種各樣的角
教師：咱們班的.小朋友太厲害了，不僅認識了角，還學(xué)會了畫角，你能創(chuàng)造一個角嗎?(能)
老師為你們準備了一些學(xué)具放在課桌上的信封里，現(xiàn)在咱們就兩人一組來創(chuàng)造角。
學(xué)生合作創(chuàng)作角。
1.展示角
教師：誰愿意把你們小組創(chuàng)造的角展示給大家看?
學(xué)生上臺展示，其他小組補充。
2.藍角和紅角的故事
教師：在角的王國里，有兩個特別可愛的角，一個叫藍角、另一個叫紅角，他們是一對形影不離的好朋友，可是有一天他們?yōu)榱艘患聟s爭吵起來了，大家仔細聽他們?yōu)槭裁闯称饋砹?
電腦播放故事。
教師：他們?yōu)槭裁闯称饋砹四?
學(xué)生：因為他們倆爭大小。
教師：紅角為什么認為自己大呢?
學(xué)生：因為紅角的邊長。
教師：你真是一位會傾聽的孩子，那結(jié)果怎樣呢?他們誰打誰小?
學(xué)生：他倆一樣大。
教師：通過這個故事你知道了什么?
學(xué)生：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。
教師：你們簡直是一群天才兒童，在聽故事中還學(xué)會了這么重要的知識：通過藍角和紅角的比較，我們知道了他倆一樣大，也就是說角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。
3.利用活動角做游戲
教師：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，那究竟和什么有關(guān)系呢?現(xiàn)在請小朋友們拿出老師為你們準備的活動角，我們來做個好玩的游戲吧!這個角可是一個調(diào)皮的角，我們用它來玩變變變的游戲，聽要求。
教師提要求，學(xué)生具體做。
教師：通過剛才的游戲你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生：兩邊叉開的大角就大，兩邊叉開的角小就小。
教師：我們快把掌聲送給這位會思考的孩子!
(課件演示)通過我們玩活動角，我們知道了，角可以變大，角還可以變得更大，角的大小和兩邊叉開的距離有關(guān)。
五、練習(xí)
教師：我們認識了角，你會數(shù)出圖形上的角嗎?(會)那我們來數(shù)一數(shù)下面圖形上有幾個角吧?
六、全課小結(jié)
教師：小朋友們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識?
學(xué)生：認識了角。
教師：最后，咱們都來聽一聽角是怎樣介紹自己的吧!
(播放課件)
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)教案15
【教學(xué)內(nèi)容】
蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊第56~57頁。
【教材學(xué)情簡析】
本節(jié)課是主要使學(xué)生在具體情境中學(xué)會用第幾排第幾個、第幾組第幾個、第幾層第幾個等這些常用方法確定物體的位置，并能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步認識了上下、前后、左右等描述物體位置關(guān)系的方位詞；在認數(shù)過程中，也通過幾與第幾的比較，積累了一些用類似“第幾個”的方式描述物體位置關(guān)系的學(xué)習(xí)經(jīng)驗；在學(xué)生實際生活中也積累了一定的用“第幾排第幾個”等類似的方法來描述物體位置的生活感性經(jīng)驗。本節(jié)課就是建立在激活學(xué)生學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，一方面進一步豐富學(xué)生對三維空間的認識，發(fā)展空間觀念；另一方面使學(xué)生進一步積累“位置與方向”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而為相關(guān)的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標】
1.使學(xué)生在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾個、第幾組第幾個、第幾層第幾號”等方式描述物體所在的位置，能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。
2.使學(xué)生經(jīng)歷物體位置關(guān)系的探索活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力和語言表達能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，初步感受一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。
3.使學(xué)生在小組交流、游戲?qū)W習(xí)中培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，享受學(xué)習(xí)成功的快樂，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重、難點】
讓學(xué)生掌握確定位置的方法，能用準確的語言描述物體的位置。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.談話：小朋友，你們喜歡小動物嗎？瞧!小導(dǎo)游——百靈鳥帶我們?nèi)⒂^動物王國啦！(課件出示一排小動物)
提問：這只小豬真可愛，它的位置在哪里？
2．揭題：小朋友用第幾個就確定了小豬的位置，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)——確定位置。（板書課題）
二、體會感悟，學(xué)習(xí)新知。
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(課件出示四排小動物)
1．引發(fā)沖突。
提問：現(xiàn)在的隊伍有什么變化？
想一想，現(xiàn)在要確定這只小豬的位置，僅僅用第幾個，行不行？為什么不行？
那你們有辦法說清楚這只小豬的位置嗎？
預(yù)設(shè)：
生1：小豬的位置在第1排第4個。
生2：小豬排在第1排第2個。
生3：小豬排在第4排第1個。
……
引導(dǎo)：看來，確定小豬位置的說法還挺多的。說的同樣是這只小豬的位置，為什么你們的說法會不同呢？
談話：看來呀，為了交流的方便，確定第幾排和第幾個就需要一個統(tǒng)一的標準。
2．統(tǒng)一標準。
�。�1）提出問題。
談話：請聽小動物們來介紹。
�。ㄕn件小猴：我在第1排第1個。小熊：我在第2排第3個。）
提問：根據(jù)小猴和小熊的介紹，（指屏幕兩句話）想一想：第一排在哪里？（慢）其它各排呢？誰能上來介紹介紹。
那我們是按什么順序確定第幾排？又怎么確定第幾個呢？你們是怎么知道的？（教棒指這兩句話）前后四人為一小組，討論討論。（放音樂，參與討論）
（2）小組討論。
（3）全班匯報。
啟發(fā)：
�。�4）小結(jié)。
3.描述位置。
�。�1）師生交流：根據(jù)這個標準，小豬的位置在哪里？排在第4排第2個的是哪只小動物？你是怎么找到的？
�。�2）學(xué)生游戲。
提問：小朋友，你最喜歡哪只小動物呢？誰愿意上來介紹，考考大家它的位置在哪里？
也可以告訴大家你最喜歡的在第幾排第幾個，看誰能猜出是哪只小動物？
小結(jié)：剛才，我們小朋友學(xué)會了用第幾排第幾個來確定小動物的位置。
(二)“第幾組第幾個”（改編自“想想做做”第4題）
1、談話：我們小朋友有沒有自己的位置呀？
請第1組的小朋友起立，為什么不止一個人？請每組
的第1個起立。誰站起來兩次？為什么？
2、描述指定小朋友的位置或根據(jù)位置找到對應(yīng)小朋友。
�。�1）提問：你的位置在第幾組第幾個？誰來介紹介紹？
�。�2）提問：你的好朋友叫什么名字？他的位置在第幾組第幾個？
你好朋友的位置在哪里？他的好朋友是誰？
�。�3）互動游戲：
第4組第2個在哪里？
第6組第3個在哪里？
第2組第5個在哪里？
第5組第2個在哪里？
提問：這兩種說法里都有2和5，這兩種說法一樣嗎？
三、鞏固練習(xí)，深化運用。
1、想想做做第1題。
�。�1）第幾層第幾號
百靈鳥：“告訴大家一個好消息，我們王國里的動物公寓建成了！(課件出示圖片：將教材圖片改為有兩扇窗戶關(guān)著)
談話：小猴搶著要介紹他家的位置呢。（猴：我住在第2層第3號。）
提問：從這句話中，你知道小猴是怎么確定第幾層？怎么確定第幾號的？
提問：小青蛙家住在哪里？住在第3層第2號的是誰？
調(diào)皮的小老鼠也住在這幢公寓里，你猜它家住在哪里？
�。�2）第幾層第幾本
百靈鳥：“小動物們個個都愛讀書！下面我?guī)銈內(nèi)⒂^‘讀書之星’小兔家的書架。瞧，它家的書又多又整齊�！�
小白兔介紹：“第1層第1本是新華字典�！�
提問：根據(jù)小白兔的介紹，你最想看的是哪本書？它的位置在哪里？同桌互相說一說。
2、想想做做第2題。
�。�1）百靈鳥：“我們動物王國還有電影院呢，小朋友們跟著我一起去電影院看看。”（課件出示電影院圖片）
�。ê铮阂慌�5號，兔：三排8號，狗：四排1號）
提問：電影院里是怎么來確定位置的呢？
提問：第一排在哪里呢？誰能上來指一指？
說明：在電影院里，離屏幕最近的一排是第一排。
提問：誰能幫它們找到座位？
�。�2）課件出示另一個放映廳。
提問：仔細觀察，和剛才的放映廳有什么不一樣？
提問：這3位小觀眾（小豬：四排1號、小鹿：二排9號、小鴨：三排8號），小豬、小鹿、小鴨各應(yīng)該從哪個門進找位置比較方便呢？為什么？
提問：誰能幫它們找到位置？
提問：小鴨的好朋友小雞買了一張三排7號的電影票，它能和小鴨坐在一起嗎？為什么？
3、尋寶游戲。（想想做做第3題）
談話：小朋友，你們想不想看電影？
課件播放《多啦A夢尋寶游戲》片段。
課件出現(xiàn)尋寶圖。
談話：這就是那張尋寶圖，機器貓已經(jīng)在哪兒找到了一個寶藏？還有幾處寶藏藏在哪里呢？準備參加尋寶之旅的小朋友就坐坐正。
要求：同桌兩個小朋友合作，一個人猜寶藏的位置，另一個人把鼠標移到這個位置。
說明：根據(jù)尋寶情況提供適當尋寶線索，進一步靈活運用所學(xué)知識。
四、總結(jié)回顧。
談話：小朋友，今天我們學(xué)會了用哪些方法來確定物體的位置呢？
生活中還有哪些地方要用到這些確定位置的方法？有沒有更簡潔的方法了呢？這些問題呀留給小朋友們課后思考。
【教后反思】
本節(jié)課的設(shè)計我有如下的一些思考：
1、適合兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)。
二年級小朋友活潑好動，單調(diào)的教學(xué)手段很難吸引孩子的注意力，更不能激發(fā)并維持孩子持久的學(xué)習(xí)興趣。如何讓數(shù)學(xué)課堂成為孩子學(xué)習(xí)的樂園？如何讓孩子從小愛上數(shù)學(xué)？研究兒童，遵循低年級孩子的年齡特點，創(chuàng)設(shè)生
動的情境、豐富多種學(xué)習(xí)形式、充分發(fā)揮孩子的主動性等就顯得非常重要。此外，設(shè)計有價值、有挑戰(zhàn)性的問題引領(lǐng)學(xué)生思考，讓學(xué)生體驗到思維的快樂，更能真正激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛。
2、在認知沖突中生成。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論認為：數(shù)學(xué)教學(xué)要抓住數(shù)學(xué)知識發(fā)生的本源，要選擇合適的切入點進行教學(xué)。學(xué)生在一年級通過幾與第幾的比較，積累了用“第幾個”的方式描述物體位置關(guān)系的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，所以本節(jié)課我先出示一排小動物做操的隊伍，讓學(xué)生描述其中小豬的位置在哪里，喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，再出示例題圖4排小動物，引導(dǎo)學(xué)生感受到用僅僅用第幾個不能確定小豬的位置了，引發(fā)起學(xué)生的認知沖突，學(xué)生產(chǎn)生強烈的探索欲望：“現(xiàn)在怎樣才能說清楚這只小豬的'位置呢？”；學(xué)生在生活中積累的一些相關(guān)的排隊、座位等生活經(jīng)驗被喚醒，自己探索出只要在第幾個的前面加上第幾排就可一確定這只小豬的位置了。通過這一過程的設(shè)計，不僅啟發(fā)學(xué)生自己進行了創(chuàng)造，而且清晰地幫助學(xué)生實現(xiàn)了從一維到二維空間的過渡，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
3、標準在需要中產(chǎn)生。
物體的位置是相對的，數(shù)的順序是從左往右還是從右往左、從上往下還是從下往上等等其實都是可以的，僅僅是人為的一種約定、習(xí)慣而已。只不過如果大家用各自的標準來確定物體的位置的話，表達、交流起來很不方便。基于上述思考，我先引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式描述小豬的位置，充分地展現(xiàn)學(xué)生的思維過程；再啟發(fā)學(xué)生思考這樣一個問題：“說的同樣是這只小豬的位置，為什么說法會有不同呢？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)因為確定位置的標準不統(tǒng)一，感受到為了交流的方便從而產(chǎn)生統(tǒng)一標準的需要，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷了“認知沖突——產(chǎn)生需要——制定標準——描述位置”這一過程。
4、滲透“一一對應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想。
本節(jié)課中蘊含著“一一對應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想，一個位置對應(yīng)著相應(yīng)的一個物體；標準統(tǒng)一后，一個位置的物體只能有一種描述位置的方式。為了讓學(xué)生能對這一思想有所感悟，我進行了如下的設(shè)計：在例題教學(xué)中，先出現(xiàn)一排小動物，再出現(xiàn)共4排小動物，引導(dǎo)學(xué)生思考：“現(xiàn)在要確定這只小豬的位置，僅僅用第幾個，行不行？”學(xué)生通過思考發(fā)現(xiàn)僅僅用第幾個找到的不止一個小動物，而用第幾排第幾個找到的才是一個小動物；在學(xué)生用“第幾組第幾個”描述座位這一環(huán)節(jié)，我先請第1組或者每組第1個的學(xué)生站起來，引導(dǎo)學(xué)生思考：“站起來的為什么不止一個人？”、“誰站起來兩次，為什么？”使學(xué)生進一步感悟到必須同時說清第幾組第幾個對應(yīng)的才是1個小朋友等等。通過以上的設(shè)計，我試圖引導(dǎo)低年級學(xué)生慢慢感悟數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
5、發(fā)展初步的思維能力。
“思維”是數(shù)學(xué)的核心，而分析和推理都是數(shù)學(xué)的基本思維方式。教材無論是例題還是習(xí)題，都給學(xué)生提供了一定的信息，旨在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息進行分析和推理，進而準確地描述出相應(yīng)的位置。如何引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)提供的信息進行分析和推理？是否需要呈現(xiàn)學(xué)生如何推理的思維過程？設(shè)計怎樣的問題既符合孩子現(xiàn)在的思維水平又能為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)？這節(jié)課不用太費勁，孩子們的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該就比較濃厚，但僅僅滿足于表面的熱熱鬧鬧？還是適當設(shè)計有價值、有一定深度的問題引領(lǐng)學(xué)生思考、發(fā)展低年級學(xué)生初步的思維能力？
反思本節(jié)課的設(shè)計與教學(xué)，如何讓學(xué)生更好地實現(xiàn)從一維到二維的過渡，為高年級甚至初中的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)？可以在學(xué)生討論了確定第幾排、第幾個的標準之后，在主題圖上加上從前往后的箭頭和從左往右的箭頭，這樣展現(xiàn)給學(xué)生的二維空間一定更清晰、更難忘。在什么情況下用第幾個即一個第幾就能確定物體的位置？什么情況下要用兩個第幾才能確定物體的位置？這兩個問題在教學(xué)過程的設(shè)計中學(xué)生已經(jīng)有所感悟，是否需要在課堂總結(jié)時引導(dǎo)學(xué)生思考？這將是我繼續(xù)思考的問題。
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