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教案

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案

時(shí)間:2023-01-24 13:18:00 教案 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案【推薦】

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案【推薦】

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義及分子分母的含義。

  2、在操作、觀察、思考、辨析等活動(dòng)中,體會(huì)部分與整體的關(guān)系,感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。

  3、讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的強(qiáng)烈愿望和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):通過具體的操作活動(dòng),使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

  教學(xué)難點(diǎn):在比較辨析中體會(huì)部分與整體的關(guān)系,感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  出示:數(shù)

  1、你們都學(xué)過哪些數(shù)?(整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù))

  把你知道的分?jǐn)?shù)知識(shí)說出來,讓我們大家分享一下好嗎?

  預(yù)設(shè):(1)分?jǐn)?shù)有分母、分子、分?jǐn)?shù)線

  (2)把一個(gè)蘋果平均分成兩份,取一份就是1/2

 。3)分?jǐn)?shù)的比較大小

  2、關(guān)于分?jǐn)?shù),你還想知道什么呢?

  預(yù)設(shè):(1)分?jǐn)?shù)加減法

 。2)約分、通分

  看來大家的求知欲很強(qiáng),今天咱們就繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)

  二、實(shí)踐操作,研究新知

 。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)單位1

  出示:1/4

  1、你能舉例說明1/4的含義嗎?把它畫下來

  2、學(xué)生活動(dòng),教師巡視

  先完成的同學(xué)再舉舉其他的例子

  3、匯報(bào)交流

  學(xué)生邊匯報(bào),教師邊板書

  預(yù)設(shè):

 。1)我把一塊蛋糕平均分成四份,這樣的一份就是這塊蛋糕的1/4

  板書:平均分

  強(qiáng)調(diào):是誰的1/4

 。2)我把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成四份,這樣的一份就是這個(gè)長(zhǎng)方形的1/4

 。3)我把一米平均分成四份,這樣的一份就是一米的1/4

  (4)我把四根小棒平均分成四份,這樣的一份就是(這四根小棒的)1/4

  這一份是誰的1/4?(這四根小棒的)

  也就是說把這四根小棒看成了一個(gè)整體平均分成四份,這一份就是這個(gè)整體的1/4

  你們知道這個(gè)整體可以用什么來表示嗎?(用自然數(shù)1來表示,通常把它叫做單位1。)這一份就是(單位1)的1/4

  上面這些圖中,把誰看做單位1?分別說一說

  4、你還能把多少圖形平均分,也能用1/4表示其中的一份?

 。5)我把八根小棒平均分成了四份,這樣的一份就是這八根小棒的1/4

  這是把誰看成一個(gè)整體?(八根小棒),那么八根小棒就是(單位1)這樣的一份就是(單位1)的1/4

 。6)我把12根小棒看做單位1,平均分成四份,這樣的一份就是單位1的1/4

  5、請(qǐng)同學(xué)們觀察我們操作的結(jié)果,有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

  相同:都是平均分成四份,表示其中的一份,也就是意義相同

  不同:?jiǎn)挝?不同,有的是把一個(gè)物體進(jìn)行平均分,有的是把多個(gè)物體看成一個(gè)整體進(jìn)行平均分

  分多個(gè)物體時(shí),1/4一會(huì)表示1根,一會(huì)表示2根,一會(huì)表示3根

  6、通過觀察你現(xiàn)在認(rèn)為1/4與它們所分的物體的(個(gè)數(shù))無關(guān),也就是與(單位1無關(guān))。無論物體的個(gè)數(shù)是多少,1/4的分母4,始終表示把它們平均分成四份,分子1始終表示其中的一份。只要把單位1平均分成四份,其中的一份就可以用1/4表示

  7、每一份出現(xiàn)數(shù)量不同是因?yàn)椋▎挝?不同)

  8、如果把他們平均分成四份,表示其中的兩份呢?(2/4)

  你能說說它表示的`含義嗎?三份呢?四份呢?

  1、剛剛通過大家的努力,我們用不同數(shù)量的物體找到了1/4,下面以小組合作的方式

  (1)、把12個(gè)圖形平均分一分,你可以得到哪些分?jǐn)?shù)?

 。2)、要求:以小組為單位操作,思考有幾種分法。

  根據(jù)操作過程填寫記錄單。

  說清每個(gè)分?jǐn)?shù)的含義。

  把()看做單位1,平均分成()份,表示這樣的()份是()的(),是()個(gè)圖形。

  記錄單:

  方法一

  方法二

  方法三

  方法四

  畫圖表示

  用分?jǐn)?shù)表示

 。ǎ

  ()

  ()

  ()

 。ǎ

  ()

  ()

  ()

  與分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的個(gè)數(shù)

  2、小組匯報(bào),根據(jù)匯報(bào)情況,學(xué)生質(zhì)疑、解答。

  結(jié)合表格或圖說一說,每個(gè)分?jǐn)?shù)中,分母表示的是什么?分子表示什么?這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么含義?

  2、教師:這樣的2份、3份是單位1的幾分之幾?是幾個(gè)圖形

  那也就說既可以平均分成若干份,又可以表示其中的一份或幾份

  3、歸納概念:

  剛才大家開動(dòng)腦筋,得出了這么多的分?jǐn)?shù),你能結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)活動(dòng),結(jié)合表格試著總結(jié)出什么叫分?jǐn)?shù)嗎?

  師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上概括小結(jié):把單位1平均分成若干份,它的一份或幾份就可以用分?jǐn)?shù)來表示。這就是我們今天探究的內(nèi)容分?jǐn)?shù)的意義。(板書課題)

  三、簡(jiǎn)單應(yīng)用,生活中解釋意義

  1、分?jǐn)?shù)不僅在我們的課堂中,而且還出現(xiàn)在我們的生活中。

  中國(guó)是一個(gè)干旱缺水嚴(yán)重的國(guó)家。淡水資源占全球水資源的6/100,我國(guó)人均占有水量是世界人均占有量的1/4,北京市的人均占有水量是全國(guó)人均占有量的1/8。

  學(xué)生自主閱讀,結(jié)合具體情境說說每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。

  談?wù)勀阕x后有什么感受。(感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)節(jié)約用水的意識(shí))

  2、用分?jǐn)?shù)表示下面?zhèn)圖中的涂色部分。

  3、判斷并說明理由。

  四、總結(jié)

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)分?jǐn)?shù)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?有哪些收獲?

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案2

  『教學(xué)目標(biāo)』:

  一、 讓學(xué)生經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程,能自主編制并記憶8的乘法口訣。

  二、 讓學(xué)生在與同伴合作學(xué)習(xí)的過程中,體驗(yàn)成功的愉悅,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

  『教學(xué)重、難點(diǎn)』:

  讓學(xué)生編制并記憶8的乘法口訣。

  『教具準(zhǔn)備』:

  積木玩具、水果圖

  『教學(xué)過程』:

  一、 導(dǎo)入:復(fù)習(xí)并猜想

 。1)組織學(xué)生背誦1~7的乘法口訣。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生猜想8的乘法口訣。

  (3)揭題

  板書課題:8的乘法口訣。

  二、 新授:引導(dǎo)學(xué)生自主探索新知

  (1)提供積木玩具,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

  1、 提問:這個(gè)正方體是由幾個(gè)小積木組成的?那就是1個(gè)幾?

  你能列出算式嗎?

  那乘法口訣該怎么編呢?你會(huì)嗎?

  根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書:1個(gè)8是81×8=8一八得八

  追問:“一八得八”表示什么意思?

  2、如果老師要做2個(gè)、3個(gè)……8個(gè)這樣的'正方體又各要多少個(gè)小積木呢?這幾句口訣你會(huì)編嗎?

  3、分組交流

  根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書:

  2個(gè)8是162×8=16二八十六

  3個(gè)8是243×8=24三八二十四

  4個(gè)8是324×8=32四八三十二

  ……

  學(xué)生齊讀算式和口訣

  提問:“三八二十四”表示什么意思?“八八六十四”又表示什么意思?

  追問:這些口訣只能寫這么一個(gè)乘法算式嗎?

  為什么“八八六十四”只能寫一個(gè)乘法算式?

 。2)記憶口訣

  1、誰有好的方法快速記住口訣呢?

  有誰發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律呢?

  看看口訣上下兩句的積相差多少?

  2、齊讀口訣→分組讀→分男、女生讀

  3、 師生對(duì)口令→男、女生對(duì)口令

  三、鞏固并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題

 。1)口訣運(yùn)用

  出示:四八三十二

  提問:那些算式可以用到這句口訣?生答,師板書。

  追問:3×8+8 5×8-8 能不能用到這句口訣呢?為什么?

  (2)解答第71頁(yè)第1題

  說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。3)解答第71~72頁(yè)第2、4題

 。4)讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用知識(shí)

  創(chuàng)設(shè)情境:到8元水果超市里買水果

  你想買哪幾樣水果?說說你需要多少錢?

  四、全課總結(jié)

  今天,你學(xué)到了什么?

  齊背誦8的乘法口訣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解“等式”、“不等式”和方程的意義,并能進(jìn)行辨析。

  2、會(huì)按要求用方程表示出數(shù)量關(guān)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  會(huì)用方程的意義去判斷一個(gè)式子是否是方程

  教學(xué)方法:

  1、結(jié)合問題自學(xué)課本第教材。用紅筆勾畫出疑惑點(diǎn);獨(dú)立思考完成自主學(xué)習(xí)和合作探究任務(wù),并總結(jié)規(guī)律方法。

  2、針對(duì)自主學(xué)習(xí)中找出的疑惑點(diǎn),課上小組討論交流,答疑解惑課前準(zhǔn)備利用《完全解讀》課前預(yù)習(xí) ; 發(fā)導(dǎo)學(xué)案,天平稱一個(gè)

  教學(xué)過程:

  一、情境引入提出目標(biāo)

  師:今天我們來學(xué)習(xí)方程的意義,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo),知道我們本課所要掌握的`內(nèi)容

  1、理解“等式”、“不等式”和方程的意義,并能進(jìn)行辨析。

  2、會(huì)按要求用方程表示出數(shù)量關(guān)系

  二、自學(xué)討論展示交流

  1、閱讀教材主題圖,理解圖意。

  2.學(xué)生小組討論后,在小黑板上展示相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果。

 。▓D1)在天平左邊放一只100克的空杯子,右邊放一個(gè)100克的法碼,這時(shí)天平兩邊( )。

 。▓D2)在空杯子里倒入約150毫升水,發(fā)現(xiàn)( ),因?yàn)楸雍退馁|(zhì)量加起來比( ) 重,現(xiàn)在還需要增加( )克的重量才能使兩邊平衡。

  如果水的重量是X克,我們可以用式子表示天平兩邊的關(guān)系:( )

 。▓D3)天平1的法碼有200克,左邊杯子重100克,如果將水設(shè)為x克,那么用一個(gè)式子該怎么表示,根據(jù)杯子和水比200克重這個(gè)關(guān)系,可用式子表示( )。

  天平2再增加100克砝碼,天平往( )邊傾斜。( )邊重些,可用式子表示( )

  課堂小結(jié):1像這樣含有( )的等式,稱為( )。

  你能寫出一些方程嗎?

  三、課堂小結(jié)過關(guān)檢測(cè)

  1、同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么?

  2、下面老師將對(duì)同學(xué)們所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè),看哪些同學(xué)學(xué)得好。

 。1)下面的式子哪些是方程,是的在( )里打√。

  28+12=40( ) x-13 51( ) y+17( ) 4x+48=64 ( ) 34〈 11+42 ( ) 5(a+3)=35 ( )

 。2)根據(jù)下面數(shù)量關(guān)系列出方程。

 。1)a的5倍等于100

 。2)125與y的和等于200

  (3)x除以2等于b

 。4)a的2倍減去y的差是20

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與能力:能根據(jù)一組相關(guān)的數(shù)據(jù),繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。

  2.過程與方法:經(jīng)歷處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過程,了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn);從折線統(tǒng)計(jì)圖上,獲取數(shù)據(jù)變化的信息,并進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)規(guī)范有序的解決問題的步驟。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  能根據(jù)一組相關(guān)的數(shù)據(jù),繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn)

  從折線統(tǒng)計(jì)圖上,獲取數(shù)據(jù)變化的信息,并進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。

  教學(xué)過程

  一、知識(shí)回顧。

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖,條形統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)?

  二、自學(xué)指導(dǎo)。

  1.情景導(dǎo)入:

 。ㄓ盟饷缟L(zhǎng)的`動(dòng)畫圖片引入新課)

  2.由學(xué)生動(dòng)手,演示笑笑的蒜苗生長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)表。

  3.動(dòng)畫演示蒜苗生長(zhǎng)情況折線統(tǒng)計(jì)圖(要強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意觀察畫折線統(tǒng)計(jì)圖的步驟)。

  讓學(xué)生分析在格子圖中畫折線統(tǒng)計(jì)圖可以分成哪兩步。

  三、習(xí)題鞏固。

  課本P89練一練1。

  四、實(shí)踐應(yīng)用。

  課本P89練一練2。

  五、課堂小結(jié)。

  1.折線統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)呢?

  折線統(tǒng)計(jì)圖有利于直觀了解事物的變化情況。

  2.怎樣畫折線統(tǒng)計(jì)圖呢?

 。1)先在格子圖中描點(diǎn)。

 。2)連線。

  3.統(tǒng)計(jì)圖一般有幾種形式呢?

  統(tǒng)計(jì)圖一般有條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖三種形式。

  4.進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí),先要找出數(shù)量變化趨勢(shì)中的規(guī)律,再進(jìn)行預(yù)測(cè)。

  六、知識(shí)拓展。

  為了尋找小玲跳繩成績(jī)提高的秘密,笑笑幫助小玲記錄了鍛煉的情況,并制成了統(tǒng)計(jì)圖。

 。1)小玲跳繩中哪一階段成績(jī)提高最快?哪一階段成績(jī)提高比較緩慢?

  答:小玲第5~10天成績(jī)提高最快,第15~20天和20~25天成績(jī)提高比較緩慢。

  (3)估計(jì)小玲第8天的成績(jī)大約是多少,達(dá)到每分135個(gè)大約是在第幾天?

  答:估計(jì)小玲第8天的成績(jī)大約是118個(gè),達(dá)到每分135個(gè)大約是在第12天。

  七、目標(biāo)檢測(cè)。

  1.要表示上海20xx年全年每月降水量的變化情況,用()表示合適。

  A.條形統(tǒng)計(jì)圖

  B.折線統(tǒng)計(jì)圖

  C.扇形統(tǒng)計(jì)圖

  2.統(tǒng)計(jì)圖一般有_____________、_____________、_____________。

  3.下面的折線統(tǒng)計(jì)圖表示的是李明從9時(shí)到11時(shí)由甲地到乙地騎車行駛的情況。

 。1)李明從甲地到乙地一共用了多長(zhǎng)時(shí)間?甲乙兩地的路程是多少千米?他平均每時(shí)行駛多少千米?

 。2)李明在中途停留了嗎?如果停留了,那么停留了多長(zhǎng)時(shí)間?

 。3)李明在最后30分里行駛了多少千米?比他騎車行駛?cè)痰钠骄俣瓤於嗌伲?/p>

  八、實(shí)踐作業(yè)。

  根據(jù)十幾天觀察蒜苗得到的結(jié)論,寫一篇《我的蒜苗長(zhǎng)得快》數(shù)學(xué)實(shí)踐小論文。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案5

  一、 教材:蘇教版數(shù)學(xué)第6冊(cè)P17-18。

  二、 課題:認(rèn)識(shí)年、月、日(新授)

  三、 教學(xué)目的:

  1、使同學(xué)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,并能記住各月的天數(shù)。

  2、協(xié)助同學(xué)初步建立年、月、日等時(shí)間觀念,培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和思維能力。

  3、通過同學(xué)的.小組合作,培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與主動(dòng)探究的意識(shí)。

  四、 教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,協(xié)商同學(xué)記憶各月份的天數(shù)。

  五、 教學(xué)用具:多媒體課件、黑板、年歷卡片等

  六、 教學(xué)過程:

  一、 情景導(dǎo)入

  T:Today, I’ve brought something interesting.Could you guess what it is?

  1、課件出示:

  一物生來真稀奇,身穿三百六十五件衣;每天給它脫一件,脫到年底剩張皮。

  同學(xué)不難猜出是“日歷”(Calendar),隨后,教師出示20xx年日歷。

  2、揭示課題:

  (1)T:同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)一天、生活一天,我們就會(huì)在日歷上撕下一頁(yè)。一天也叫做一日。

  說著,教師隨手板書:“日”(Day)字。

 。2)T:從1月1日開始,到撕下1月31日這一頁(yè),How long to go through?

  同學(xué)答問后,教師板書:“月”(Month)字。

 。3)T:當(dāng)我們撕下這本日歷的最后一頁(yè),How long to go through?

  根據(jù)同學(xué)回答,教師板書:“年”(Year)字。

  揭題:今天我們一起學(xué)習(xí)年月日的有關(guān)知識(shí)。年、月、日(Year、Month、Day)和我們已經(jīng)學(xué)過的時(shí)、分、秒(Hour、minute、Second),都是常用的時(shí)間單位。時(shí)、分、秒是表示時(shí)間較短的單位,年、月、日是表示時(shí)間較長(zhǎng)的單位。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過對(duì)問題情境的探索,在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)掌握11減幾的計(jì)算方法。

  2、初步掌握計(jì)算11減幾的思維過程,選擇適合自己的方法正確口算11減幾。

  3、養(yǎng)成初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力。

  4、在合作學(xué)習(xí)的過程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,形成良好的學(xué)習(xí)心理。

  5、形成用數(shù)學(xué)的意識(shí),初步了解事物間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。

  教具準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:小棒,小黑板

  學(xué)生準(zhǔn)備: 11根小棒(10根1捆)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  初步掌握計(jì)算11減幾的思維過程,正確計(jì)算11減幾。

  教學(xué)難點(diǎn): 正確計(jì)算11減幾。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知

  1、師:你們能從11倒著數(shù)到0嗎?

  2、板書9+( )=11 8+( )=11 7+( )=11 6+( )=11讓同學(xué)們口頭計(jì)算。

  3、師:大家看,黑板上有幾根小棒呢?(8根)如果老師要拿走5根小棒,可以怎么做。(直接拿走)用算式怎么表示呢,請(qǐng)一位同學(xué)來回答。

  二、探究新知

  1、教學(xué)方法1

 。1)創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

  師:老師手里拿著幾根小棒呢?(一捆加一根小棒)

  生:11根

  師:老師想從這11根中拿走5根,和剛才有些什么不同呢?

  生:捆起來了。

  師:我們這里零的`一根可不可以直接拿走5根呢?

  生:不能。

  師:哦,那我們就遇到新問題了,今天,我們就來一起研究這個(gè)新問題。(板書:11減幾) 同學(xué)們一起來把課題說一遍。

 。2)引導(dǎo)操作,探索解決問題的思路。

  師:剛才同學(xué)們說了,零的一根不夠拿出5根,那我們?cè)撛趺崔k呢?請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋,舉手回答。

  學(xué)生甲:我們建議用1捆零1支小棒來分一分,可以解決。

  學(xué)生乙:我們認(rèn)為可以用列算式來算出結(jié)果。

  學(xué)生丙:我們更愿意先分小棒,再把分的辦法用算式記錄下來。

  師:好,就按同學(xué)們的意見,先分小棒。比一比,看誰的辦法又多又巧!(學(xué)生積極思考后,分小棒并進(jìn)行熱烈的交流,教師給予必要的指導(dǎo))

  師:請(qǐng)介紹你們的分法,注意傾聽別人的發(fā)言,完善自己的思路。

  學(xué)生甲:先拿出這零的1根,然后把1捆打開。從10根里拿出4根,4根加1根合起來是5根,剩下6根。

  學(xué)生乙:先把1捆打開,從10根中拿出5根,把零的1根和剩下5根合起來,就是剩下的6根。

  師:真不錯(cuò),同學(xué)們想的這些分法都是正確的。但同學(xué)們覺得那種方法更簡(jiǎn)單呢?(第2種)現(xiàn)在就請(qǐng)全班同學(xué)一起來做一遍。把一捆小棒打開,變成10根,從10根里拿出5根還有幾根呢?(5根)這5根和原來的一根合起來就是(6根)

  所以,我們的方法是:先打開一捆成10根,減5根剩5根,剩下的5根還要加上原來的1根,這樣我們就能算出11-5=(6)

  同學(xué)們做得都很認(rèn)真,現(xiàn)在請(qǐng)你們把小棒放起來。

  2、探索多種算法。

  師:剛才我們用分小棒的方法算出了11-5,同學(xué)們想一想,還有沒有其他的方法呢?再開動(dòng)腦筋想一想,舉手回答。

  引導(dǎo)同學(xué)們:

  (1) 想加法算減法。因?yàn)?+5=11,所以11-5=6

 。2) 倒著數(shù)數(shù)。減一個(gè)是,減二個(gè)是

  師: 我們一共用了幾種方法來計(jì)算11-5呢。(3種)

  無論那種方法都能算出11-5=6。那老師現(xiàn)在就來考考大家,你能用自己喜歡的方法計(jì)算11-6嗎?(除了講過的3種方法外,還有一種方法:因?yàn)?1-5=6,所以11-6=5.)

  三、結(jié)合圖形,列式計(jì)算

  師:請(qǐng)同學(xué)們看一看老師小黑板上的圖形,一共有多少個(gè)呢?

  生:11個(gè)

  師:那老師現(xiàn)在遮住了3個(gè),用算式表示是請(qǐng)同學(xué)們舉手回答。

  學(xué)生甲:11-3

  師:如果老師遮住了8個(gè),用算式表示是舉手回答。

  學(xué)生乙:11-8 師:你們會(huì)算嗎?用得的那種方法呢?

  學(xué)生甲:

  學(xué)生乙:

  師:我們用一副圖形就能說出兩個(gè)減法算式。現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下。

  四、小游戲:分小棒,說算式

  同桌的同學(xué)分一組小棒,隨意分,分成兩組后,一人說一個(gè)減法算式。(例如:將11根小棒分成5根和6根后,就可以一個(gè)說11-5=6,另一個(gè)說11-6=5。)

  五、課堂小結(jié)

  我們這節(jié)課學(xué)了什么?(11減幾)有幾種方法?

  六、課堂練習(xí)

  1-5=

  11-3=

  11-4=

  11-2=

  11-0=

  11-6=

  11-8=

  11-7=

  11-9=

  11-11=

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然數(shù)。

  2. 認(rèn)識(shí)自然數(shù)的6種含義。

  3. 能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)自然數(shù),及自然數(shù)的一些含義。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)自然數(shù)的6種含義。

  教學(xué)用具:

  教學(xué)課件

  教學(xué)過程:

  一、新課導(dǎo)入

  看圖編題。

  出示圖片、學(xué)生編題

  小結(jié):自然數(shù)0、1、2、3、4、5 等,可以表示物體的個(gè)數(shù)。

  二、揭示課題

  認(rèn)識(shí)自然

  三、新課探索

  (一)探究一:自然數(shù)

  1.數(shù)蘋果,看個(gè)數(shù)。

  (1)出示:1個(gè)蘋果。

  提問:現(xiàn)在你看到了什么?

  回答:1個(gè)蘋果。

  (板書:1)

  (2)逐步的一個(gè)一個(gè)添加蘋果。

  提問:現(xiàn)在有多少只蘋果?

  根據(jù)學(xué)生的回答板書成:1、2、3、4、5

  提問:這里的1、2、3、4、5表示什么?

  回答:蘋果的個(gè)數(shù)。

  (板書:表示個(gè)數(shù))

  2. 找名次,看序數(shù)。

  (1)出示:劉翔110米欄比賽后的領(lǐng)獎(jiǎng)的情景

  提問:誰得了冠軍?冠軍還可以怎么表示呢?

  回答:第1名。

  (板書:1)

  提問:那亞軍和季軍又可以怎樣表示?

  (板書:2、3)

  (2)提問:這里的1、2、3表示什么?

  回答:表示比賽的名次。

  小結(jié):比賽的名次是一種有序的排列。1、2、3也可以表示這樣的`序數(shù)

  板書:表示序數(shù)

  3.小結(jié):像1、2、3這些用來表示計(jì)數(shù)編序的數(shù)在生活中隨處可見,它們被稱為自然數(shù)。今天這節(jié)課我們就一起來深入地了解自然數(shù)。

  (出示課題:自然數(shù))

  4.認(rèn)識(shí)自然數(shù)。

  (1)提問:誰能說說看你在平時(shí)生活中的哪些情況下可以用自然數(shù)表示?

  (2)學(xué)生舉例回答

  (3)小結(jié):所以用來表示物體個(gè)數(shù)的數(shù)叫做自然數(shù)。

  (二)探究二:自然數(shù)所表示的6種含義

  1.自學(xué)。

  2.交流反饋。

  學(xué)生逐步歸納自然數(shù)的6種含義。

  3.小結(jié)。

 、俦硎拘驍(shù)——如第3個(gè)。

 、诒硎緜(gè)數(shù)——如3個(gè)。

 、郾硎敬a——如:郵政編碼中的3,3號(hào)運(yùn)動(dòng)員等。

 、鼙硎玖繑(shù)——如:“多長(zhǎng)?多大?多重?”。

 、荼硎居(jì)算結(jié)果——如:2+1=3。

  ⑥表示重復(fù)計(jì)算的次數(shù)——如:2重復(fù)加3次:2+2+2=3×2=6 2重復(fù)乘3次:2×2×2=23=8 ㈢

  探究三:“0”的認(rèn)識(shí)

  1.提問:“0”是自然數(shù)嗎?說說你的理由。

  (1)學(xué)生介紹說理。

  (2)小結(jié):從歷看,國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)界對(duì)于0是不是自然數(shù)歷來有兩種觀點(diǎn):一種認(rèn)為0是自然數(shù),另一種認(rèn)為0不是自然數(shù)。建國(guó)以來,我國(guó)的中小學(xué)教材一直規(guī)定自然數(shù)不包括0。目前,國(guó)外的數(shù)學(xué)界大部分都規(guī)定0是自然數(shù)。為了方便于國(guó)際交流,1993年頒布的《中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》(GB 3100-3102-93)《量和單位》(11-2.9)第311頁(yè),規(guī)定自然數(shù)包括0。所以在近幾年進(jìn)行的中小學(xué)數(shù)學(xué)教材修訂中,教材研究編寫人員根據(jù)上述國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修改。即一個(gè)物體也沒有,用0表示。0也是自然數(shù)。

  (3)自然數(shù):表示物體個(gè)數(shù)的數(shù)0、1、2、3、4、5、6、叫自然數(shù),簡(jiǎn)單說就是大于等于零的整數(shù)。

  (4)板書:0是自然數(shù)。

  2.提問:有比“0”更小的自然數(shù)嗎?

  (1)回答:“0”是最小的自然數(shù)。

  (2)提問:的自然數(shù)會(huì)是幾?

  (3)回答:沒有的自然數(shù)。

  (4)板書:最小的自然數(shù)是0,沒有的自然數(shù)。

  3.小結(jié)。

  0是自然數(shù)中最小的一個(gè)。0加1得1,1加1得2 ,2加1得3,這樣繼續(xù)下去可以得到任意一個(gè)自然數(shù)。而從自然數(shù)的排列順序可知,后面一個(gè)自然數(shù)比前面一個(gè)自然數(shù)多1。因此,任何一個(gè)自然數(shù)都是由若干個(gè)1合并而成,所以1是自然數(shù)的單位。0可以看成是由0個(gè)1組成的自然數(shù)。自然數(shù)由0開始,一個(gè)接一個(gè),組成一個(gè)無窮集合。如果把任意一個(gè)自然數(shù)用字母n表示,那接在這個(gè)自然數(shù)后面的一個(gè)自然數(shù)可以表示成“n+1”。

  板書:每個(gè)自然數(shù)都只有一個(gè)自然數(shù)接在它的后面。自然數(shù)n的后一個(gè)自然數(shù)是“n+1”。

  四、課內(nèi)練習(xí)

  1. 找出下面哪些是自然數(shù)。

  18 100.01 0 10000000 -9

  2.判斷。

  (1)從1開始的表示物體個(gè)數(shù)的數(shù)叫自然數(shù)。( )

  (2)大于或等于0的整數(shù)都是自然數(shù)。( )

  (3)沒有的自然數(shù),也沒有最小的自然數(shù)。( )

  (4)接在自然數(shù)18后面的自然數(shù)只有1 個(gè)。( )

  (5)在4.2和8.5之間有4個(gè)數(shù)。( )

  3. 有三個(gè)連續(xù)的自然數(shù),中間的一個(gè)數(shù)可以表示為(a —1),那么另外兩個(gè)自然數(shù)可以表示為( )和( )。

  五、本課小結(jié)

  提問:通過今天的學(xué)習(xí),你對(duì)自然數(shù)有哪些深入地了解呢?

  1.0是自然數(shù)。

  2.每個(gè)自然數(shù)都只有一個(gè)自然數(shù)接在它的后面。自然數(shù)n的后一個(gè)自然數(shù)是“n+1”。

  3.最小的自然數(shù)是0,沒有的自然數(shù)。

  六、課后作業(yè)

  找找身邊的自然數(shù),說一說它所表示的含義。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案8

  答:

  教學(xué)內(nèi)容:西師版xx年級(jí)上(下)冊(cè)xx頁(yè)

  執(zhí)教者:xxx

  教學(xué)課時(shí):第X課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)技能:了解xxxxxxxxxx,掌握xxxxxxxxxx。過程與方法:讓學(xué)生通過xxxxx方法,體驗(yàn)xxxxxxxxxx。情感態(tài)度:通過感受xxxxxxxx,培養(yǎng)xxxxxxxx的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵:

  1、重點(diǎn):(根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,找出重要的知識(shí)點(diǎn))

  2、難點(diǎn):(結(jié)合學(xué)生的學(xué)情,分析本節(jié)課哪些知識(shí)學(xué)生比較難掌握)

  3、關(guān)鍵:(結(jié)合實(shí)際,找出從哪些方面引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí))

  教學(xué)方法:講授法、談話法、演示法等

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、教具準(zhǔn)備:實(shí)物、多媒體、一些數(shù)學(xué)圖形

  2、學(xué)具準(zhǔn)備:實(shí)物、數(shù)學(xué)圖形

  教學(xué)過程:

  一、引入新課(復(fù)習(xí)引入或談話引入或情景引入)

  1、小朋友,我們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了xxx內(nèi)容,今天我再考考大家,看看有多棒。(生說后引入新課)

  2、老師昨天遇到一個(gè)難題,想到今天我都不知道怎么解決,今天我想叫大家?guī)屠蠋熞粋(gè)忙,你們?cè)敢鈫?(愿意)生說后老師引入新課。

  3、出示主題情景圖引入。

  二、探究新知

  出示例題。

 。1)、指導(dǎo)學(xué)生讀題,理解題意。

  (2)、學(xué)生小組交流。

 。3)、反饋信息:

  生1:我覺得xxxxxxxxxxxxxxxxxx。

  生2:我認(rèn)為xxxxxxxxxxxxxxxxxx。

  生3:我是這樣想的xxxxxxxxxxxxxxx。

  ……

  (4)、師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納小結(jié):同學(xué)們表現(xiàn)的太好了。剛才我們通過xx方法,了解到xxxxxxxxxxxx,那老師覺得xxxx樣更好一些。所以我們?cè)谧鋈魏问,只要你認(rèn)真想認(rèn)真做就一定會(huì)有收獲的`。

  三、鞏固練習(xí)

  1、出示第一道練習(xí)題。

  (1)、學(xué)生讀題,了解題目意思。

 。2)、指明學(xué)生答(學(xué)生舉手回答)。

  (3)、師生共同討論。

 。4)、完成練習(xí)題。

  2、出示第二道練習(xí)題。

 。1)、學(xué)生齊讀題目。

 。2)、學(xué)生獨(dú)立完成。

 。3)、個(gè)別展示。

 。4)、集體訂正。

  四、拓展練習(xí)。

 。1)、出示題目。

 。2)、學(xué)生讀題思考。

 。3)、小組討論交流。

 。4)、小組選代表展示。

 。5)、集體訂正。

  四、小結(jié):讓學(xué)生談收獲,學(xué)習(xí)了本課有什么樣的想法,覺得本堂課有哪些地方值得大家一同分享,有哪些地方需要提醒大家注意。

  五、布置作業(yè):(第xx頁(yè)第xxxx題).

  六、板書設(shè)計(jì)

 。ㄕn題)

 。▋(nèi)容簡(jiǎn)析)

  教學(xué)反思:是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo),沒有達(dá)到的話,其中的原因是什么,能提供改進(jìn)的方案嗎,有哪些突發(fā)的靈感,課堂上有沒有印象最深的討論以及學(xué)生獨(dú)特的想法,哪些地方與設(shè)計(jì)的教學(xué)過程不一樣,學(xué)生提出了哪些想到的問題,為什么會(huì)提出這樣的問題。

  自我評(píng)習(xí):這個(gè)萬能教學(xué)模板實(shí)用性較強(qiáng),能夠有效地避免教學(xué)中存在的隨意課、盲目課和單純的傳授課等不規(guī)范、教法陳舊的教學(xué)形式,逐漸形成符合教學(xué)規(guī)律,利于學(xué)生成長(zhǎng)的新的教學(xué)模式。這種模式對(duì)于初登講臺(tái)、經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師是一種全面把握教材,宏觀感受教學(xué)全過程,快速規(guī)范教學(xué)行為的好方法,便于教師逐漸提高研究層面,取得更大收益。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用,能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體。(限整厘米)

  2、 讓學(xué)生通過看一看,比一比,量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

  3、 在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  尺子、圖釘、紙條等

  教學(xué)過程:

  一、 談話引入

  1、 上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測(cè)量。但在日常生活中用它來量物體的長(zhǎng)度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。

  2、 介紹認(rèn)識(shí)尺子。

  為了便于交流,尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長(zhǎng)度,可以用尺來量。

  [設(shè)計(jì)意圖]:介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面,為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

  二、操作活動(dòng),建立表象

  (一)、認(rèn)識(shí)厘米

  1、投影出示厘米尺,師生一起觀察厘米尺子:在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長(zhǎng)度,說明前面正方體的`一邊正好是1厘米。

  2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

  師:“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子,量一量圖釘大約有多少長(zhǎng)!

  學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。

  交流得出一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米長(zhǎng)。

  3、 教師明確量的正確方法:圖釘?shù)囊欢藢?duì)準(zhǔn)尺子的0刻度,在看另一端對(duì)著幾。

  4、 請(qǐng)小朋友量一量自己的手指,看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米?

  學(xué)生活動(dòng),同桌交流。

  5、 鞏固1厘米的表象。

  請(qǐng)小朋友用手勢(shì)比劃1厘米的長(zhǎng)度。

  閉上眼睛想1厘米的長(zhǎng)度等。

  6、想想在自己的周圍,生活中有哪些事物也是大約1厘米長(zhǎng)的?讓學(xué)生去找大約1厘米長(zhǎng)的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。

  (二)、用厘米量

  1、 我們已經(jīng)知道了量的方法,也對(duì)1厘米有了初步的表象,下面我們就來量一量物體的長(zhǎng)度。

  請(qǐng)小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測(cè)量的方法要正確。

  2、 學(xué)生測(cè)量紙條。教師巡視,加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

  3、 交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測(cè)量的正確方法。

  [設(shè)計(jì)意圖]:讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中,有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象,親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

  三、鞏固深化,實(shí)踐應(yīng)用。

  1、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆,量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。量好后同桌交流檢查。

  2、4人小組合作,每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。

  3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量,如一枝新鉛筆的長(zhǎng),數(shù)學(xué)本子的長(zhǎng),橡皮的長(zhǎng)等。

  [設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念,初步建立1厘米的表象。

  四、課堂總結(jié)

  五、隨堂練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí),使學(xué)生主動(dòng)獲取十幾減幾的計(jì)算方法。

  2.初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流意識(shí),開拓學(xué)生的思維空間。

  3.初步滲透“數(shù)學(xué)來源于生活”的思想,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)的實(shí)際意義,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握十幾減幾的口算方法,正確地計(jì)算十幾減幾的題目。

  教學(xué)難點(diǎn):能夠運(yùn)用多種方法進(jìn)行口算并且正確率高,理解“破十法”。

  教具準(zhǔn)備:小黑板

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,溝通聯(lián)系

  師:請(qǐng)同學(xué)們看口算卡片,老師找同學(xué)口算,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。下面開始:

  15-9=14-9=18-9=13-9=12-9=16-9=17-9=11-9=

  指生口算。(可隨機(jī)指生說出計(jì)算方法)

  剛才大家都算得很熟練,可以看出方法運(yùn)用得不錯(cuò),十幾減9你們都會(huì)算了,那如果十幾減8、減7、減6、減5呢?你們會(huì)算嗎?我們來試一試好嗎?

  今天怎們繼續(xù)研究十幾減幾的減法。板書課題

  二、自主探索,學(xué)習(xí)新知

  1、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

 。ㄕn件出示)星期天小花和菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚,并把金魚放在了一個(gè)魚缸里?粗利惖慕痿~在魚缸里快樂的玩耍,它們高興極了。小花說:“瞧,我釣的魚的多!”菲菲搶著說:“不!是我釣的魚多!”它倆越爭(zhēng)越厲害,小花說:“這里共有13條金魚,我釣的是8條花的,你釣了幾條黑的?”菲菲說:“有13條金魚,我釣了5條黑的,算一算你釣了幾條花的?”

  可是金魚游得太快, 小朋友們,用我們學(xué)過的知識(shí)幫它們算一算好嗎!”

  2、獨(dú)立算法,合作探索。

  求黑的有幾條,算式怎么列?求花的有幾條,算式怎么列?(板書)

 。ㄓ脺p法計(jì)算,已知總數(shù)和其中的一部分,求另一部分用減法計(jì)算)

  列式: 13-8= 13-5=

  接下來我們一起來探討這兩道算式怎么計(jì)算。

  先自己想一想,再跟你的同桌討論一下。

  3、交流匯報(bào)算法。

  誰愿意來匯報(bào)?

  學(xué)生匯報(bào)的算法可能有:

  (1).用“破十法”算出答案。

  先用13中的'10減去8,等于2,再把2和13中的另一部分3合起來就等于8,所以13-8=5(條),黑的有5條。

  同理:先用13中的10減去5,等于5,再把5和13中的另一部分3合起來就等于8,所以13-5=8(條),花的有8條。

 。2).見減想減,算出答案。

  因?yàn)榭吹竭@兩個(gè)減法算式,可以同時(shí)想到一個(gè)加法算式,即:

  8+5=13,13-8=5。13-5=8。

 。3).13-3=10,10-5=5。哦,那你是分兩步減。那13-5呢?13-3=10 ,10-2=8。

 。4).把8看成10,13-10=3 , 3+2=5。 為什么要加2?(因?yàn)樵瓉硎菧p8,我們剛才是減10,多減了2,所以要反過來加2)那-5呢?

  把5看成10,13-10=3,3+5=8。為什么要加5?(因?yàn)樵瓉硎菧p5,我們剛才是減10,多減了5,所以要反過來加5)

  4、小結(jié)

  同學(xué)們用了好幾種簡(jiǎn)便的方法解決了這兩道算式。那我們?cè)賮砜偨Y(jié)一下是哪幾種方法?師生一起總結(jié)。(一種是想加算減,一種是先用十去減,也就是破十法,還有的是分兩步減,還有把一個(gè)數(shù)看成另一個(gè)數(shù),這是為了計(jì)算簡(jiǎn)便)

  這么多種方法,你們喜歡哪一種?

  計(jì)算時(shí)你們可以選用一種自己喜歡的方法算。

  三、鞏固算法,口算練習(xí)

  1、好,請(qǐng)同學(xué)們翻開書第15頁(yè),思考第一題上下兩道題有什么關(guān)系?完成這道題。請(qǐng)一位同學(xué)把你做的結(jié)果展示給大家看一下。(對(duì)嗎?)說一說上下兩題有什么關(guān)系?以第一組兩道題說明一下。(在計(jì)算11-5的時(shí)候可以利用5+6=11來計(jì)算。那后面呢?也是這樣。點(diǎn)一下。其實(shí)就是想加算減。)

  2、再看下一道,用你喜歡的方法來計(jì)算。(課件出示)

  3. 好,我們?cè)賮硪坏揽焖贀尨鹨灰?誰算對(duì)一道就點(diǎn)燃了一根蠟燭,看看誰點(diǎn)的蠟燭多?

  四、課堂小結(jié)。

  同學(xué)們,這節(jié)課你們有哪些收獲?你可以講學(xué)到什么知識(shí),也可以講用了哪些方法來解決?(其實(shí)都是用前面學(xué)過的十幾減九的方法)

  這節(jié)課我們用學(xué)過的十幾減九的方法解決了其他的十幾減幾的計(jì)算。也就是用舊知識(shí)來解決新問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案11

  學(xué) 科 數(shù)學(xué)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過練習(xí),使學(xué)生熟練掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算和筆算,以及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,提高學(xué)生的計(jì)算能力。

  2.在解決問題中進(jìn)一步體會(huì)用兩步連乘解決實(shí)際問題的特點(diǎn),提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系、確定解題思路的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用兩步連乘解決實(shí)際問題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)過程:

  一、知識(shí)再現(xiàn)

  1.口算。

  40×20 300×8 10×70 50×80

  70×50 63×10 9×200 400×6

  教師用出示題目,讓學(xué)生快速說出得數(shù),隨機(jī)抽取幾題指名學(xué)生說說口算方法。

  2.根據(jù)13×2=26,快速說出以下算式的得數(shù)。

  130×2 13×200 130×20

  二、基本練習(xí)

  1.完成教材第13頁(yè)“練習(xí)二”第2題。

  出示題目,讓學(xué)生在練習(xí)本上列豎式計(jì)算。

  指名上臺(tái)板演,說說計(jì)算方法,展示正確的書寫格式及得數(shù)。

  2.完成教材第13頁(yè)“練習(xí)二”第3題。

  出示情境圖,讓學(xué)生先找出題中的已知條件和所求問題,再找出有聯(lián)系的兩個(gè)條件,說說可以先算什么。

  讓學(xué)生獨(dú)立列式,全班交流。

  3.完成教材第13頁(yè)“練習(xí)二”第4、5題。

  讓學(xué)生默讀題目,理解題意。

  提問:要先算什么?再算什么?怎樣列式?

  學(xué)生計(jì)算,集體交流算法。

  三、綜合練習(xí)

  1.完成教材第14頁(yè)“練習(xí)二”第6題。

  讓學(xué)生讀題,找出已知條件和所求問題。

  提問:你能找出有聯(lián)系的條件嗎?想想它們能算什么?

  讓學(xué)生用自己的方法解決問題,教師評(píng)講時(shí)展示不同的解題方法,并指明說說每道算式表示的意義。

  2.完成教材第14頁(yè)“練習(xí)二”第7題。

  學(xué)生讀題,列式解答,集體交流。

  3.完成教材第14頁(yè)“練習(xí)二”第8題。

  出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意。

  提問:要求“買5件大衣一共要多少元?”必須知道什么條件?怎么求?

  讓學(xué)生獨(dú)立列式解答,全班交流。

  四、反思總結(jié)

  通過本課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?獲得了什么收獲?

  五、課堂作業(yè)

  第一單元 兩位數(shù)乘兩位數(shù)

  課題:復(fù)習(xí) 第 8 課時(shí) 總第 課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.熟練掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法以及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

  2.通過復(fù)習(xí),體會(huì)解決問題策略的多樣性,提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  3.進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思維,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)自主探究的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):熟練地掌握口算的方法以及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)過程:

  一、知識(shí)系統(tǒng)整理

  提問:第一單元即將結(jié)束,通過這一單元的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?

  引入:這節(jié)課我們將通過系統(tǒng)地整理,復(fù)習(xí)這一單元所學(xué)的知識(shí)。

  二、查漏補(bǔ)缺訓(xùn)練

  1.完成教材第15頁(yè)“復(fù)習(xí)”第1題。

  讓學(xué)生先口算,再說說口算方法。

  師小結(jié):

 。1)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù),計(jì)算時(shí)先算0前面的數(shù)的乘積。然后數(shù)一下兩個(gè)乘數(shù)的末尾一共有幾個(gè)0,再在這個(gè)積的末尾添上幾個(gè)0。

 。2)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算,用一位數(shù)分別去乘兩位數(shù)中的每一位,并注意進(jìn)位。

  2.完成教材第15頁(yè)“復(fù)習(xí)”第2題。

  讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,指名上臺(tái)板演。

  教師要通過具體的'計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生歸納出:

 。1)計(jì)算時(shí)要注意相同數(shù)位對(duì)齊,先用第一個(gè)乘數(shù)的每一位數(shù)去乘第二個(gè)乘數(shù)的個(gè)位數(shù)字,所得積的末位對(duì)齊乘數(shù)的個(gè)位;再用第一個(gè)乘數(shù)的每一位數(shù)去乘第二個(gè)乘數(shù)的十位數(shù)字,所得積的末位對(duì)齊乘數(shù)的十位。最后把兩個(gè)積加起來。哪一位上乘得的積滿幾十,就向前一位進(jìn)幾。

 。2)引導(dǎo):計(jì)算時(shí),你通常會(huì)出現(xiàn)什么樣的錯(cuò)誤,你想提醒同學(xué)們注意什么?

  3.完成教材第15頁(yè)“復(fù)習(xí)”第3題。

  指名估算,并引導(dǎo)學(xué)生回憶估算的方法:用四舍五入法把不是整十、整百的數(shù)看作最接近它的整十、整百的數(shù)來算。一般是先找出兩個(gè)乘數(shù)的近似數(shù),再把這兩個(gè)近似數(shù)相乘。

  將全班分成四大組,每組完成一題,再互相檢驗(yàn),看看和估算的結(jié)果是否接近。

  4.完成教材第16頁(yè)“復(fù)習(xí)”第8題。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察表格,明確表格填寫的要求。

  學(xué)生獨(dú)立完成,再組織比較,說說發(fā)現(xiàn)了什么。

  5.完成教材第16頁(yè)“復(fù)習(xí)”第10題。

 。1)出示第一組題,先讓學(xué)生計(jì)算,再組織對(duì)比,交流上下兩題之間的聯(lián)系。

 。2)出示第二組題,先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,再組織對(duì)比上下兩題之間的聯(lián)系。

 。3)出示第三組題,先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,再交流上下兩題的聯(lián)系。

  6.完成教材第16頁(yè)“復(fù)習(xí)”第11題。

  (1)出示第一組題,組織學(xué)生觀察題目,得出規(guī)律并填空。

  歸納規(guī)律:當(dāng)?shù)诙䝼(gè)乘數(shù)分別是3的1倍、2倍、3倍……時(shí),積分別是111、222、333……

 。2)出示第二組題,組織學(xué)生觀察題目,得出規(guī)律并填空。

  歸納規(guī)律:當(dāng)?shù)诙䝼(gè)乘數(shù)分別是7的1倍、2倍、3倍……

  三、綜合運(yùn)用提升

  1.完成教材第15頁(yè)“復(fù)習(xí)”第4題。

  出示表格,讓學(xué)生算一算、填一填,再說說表中數(shù)量之間的關(guān)系。

  得出:?jiǎn)蝺r(jià)×數(shù)量=總價(jià)

  2.完成教材第15頁(yè)“復(fù)習(xí)”第5題。

  出示情境圖,讓學(xué)生讀懂題意。

  引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流:不可能是第一種,第一種是48元,48×19大約是1000元,超過800元,可能是第二種38元的籃球,38×19大約是800元,且低于800元,第三種是28元,28×19大約是600元,不需要付800元,所以是第二種籃球。

  追問:買籃球一共要用多少元?應(yīng)找回多少元?

  3.完成教材第16頁(yè)“復(fù)習(xí)”第7題。

  讓學(xué)生讀題,找出已知條件和所求問題,并說說要求“電視機(jī)多少臺(tái)”需要先求什么。

  4.完成教材第17頁(yè)“復(fù)習(xí)”第12、13題。

  讓學(xué)生默讀題目,理解題意。

  引導(dǎo):先確定已知條件和所求問題,再找出有聯(lián)系的兩個(gè)條件,想想可以算出什么,再進(jìn)行計(jì)算。

  學(xué)生獨(dú)立完成后教師評(píng)講。

  5.完成教材第17頁(yè)“復(fù)習(xí)”第15題。

  讓學(xué)生先根據(jù)學(xué)過的方位知識(shí),弄清圖中幾處地點(diǎn)的相應(yīng)位置關(guān)系。然后再根據(jù)計(jì)算的結(jié)果在平面圖上指一指或畫一畫。最后全班交流,訂正。

  四、反思總結(jié)

  通過本課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲? 還有哪些疑問?

  五、課堂作業(yè)

  第一單元 兩位數(shù)乘兩位數(shù)

  課題:有趣的乘法計(jì)算 第 9 課時(shí) 總第 課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)中特殊數(shù)相乘所得得數(shù)的規(guī)律,并能初步運(yùn)用這一規(guī)律進(jìn)行一些計(jì)算。

  2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程,通過比較,理解并掌握找規(guī)律的方法,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力。

  教學(xué)重點(diǎn):觀察并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的秘密,找出事物的簡(jiǎn)單規(guī)律的方法,并學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)律。

  教學(xué)難點(diǎn):能利用所得的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)過程:

  一、談話引入

  談話:同學(xué)們,在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算中,有很多有趣的規(guī)律。這節(jié)課,我們一起去發(fā)現(xiàn)這些有意思的規(guī)律。

  二、交流共享

  1.探究乘數(shù)是11的乘法計(jì)算。

  (1)出示題目:24×11 53×11

  談話:一個(gè)兩位數(shù)和11相乘的得數(shù)有什么共同的特點(diǎn)?我們先列式計(jì)算。

  學(xué)生用豎式計(jì)算,指名板演。

  2 4 5 3

  × 1 1 × 1 1

  2 4 5 3

  2 4 5 3

  2 6 4 5 8 3

  提問:把積的每一位上的數(shù)和原來的兩位數(shù)相比,你有什么發(fā)現(xiàn)?和小組內(nèi)的同學(xué)互相說一說。

  學(xué)生交流匯報(bào):

 、24×11=264,所得的積的個(gè)位上的數(shù),與原來兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)一樣,是4;積百位上的數(shù),與原來兩位數(shù)十位上的數(shù)一樣,是2;積十位上的數(shù),等于原來兩位數(shù)個(gè)位與十位上數(shù)的和,是2+4=6。

  ②53×11=583,所得的積個(gè)位上的數(shù),和原來兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)一樣,是3;積百位上的數(shù),與原來兩位數(shù)十位上的數(shù)一樣,是5;積十位上的數(shù),等于原來兩位數(shù)個(gè)位與十位上數(shù)的和,是5+3=8。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,猜測(cè)62×11的積。

  提問:猜一猜62×11等于幾?

  追問:我們的猜測(cè)是否正確?請(qǐng)用豎式驗(yàn)證一下。

  師小結(jié):兩位數(shù)與11相乘,積的規(guī)律可以概括為“兩頭一拉,中間相加”。

 。3)出示題目:比一比,看誰算得快。

  23×11 16×11 43×11

  讓學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律快速地說出答案。

  (4)出示題目:64×11

  提問:試著算一算,有什么發(fā)現(xiàn)?

  學(xué)生用豎式計(jì)算,指名板演。

  追問:說說你有什么發(fā)現(xiàn)?

  再問:為什么百位上的數(shù)“6”變成“7”,多了1是從哪里來的?

 。5)試一試:59×11 67×11

  2.小結(jié):一個(gè)兩位數(shù)與11相乘時(shí),可以把這個(gè)兩位數(shù)的十位上的數(shù)字寫在積的百位上,個(gè)位上的數(shù)字寫在積的個(gè)位上,再把兩個(gè)數(shù)字之和寫在積的十位上,十位上的數(shù)如果滿10,要向百位進(jìn)1。

  3.提問:你能出一些像這樣的算式考考大家嗎?

  學(xué)生出題,指名回答,集體訂正。

  三、反饋完善

  1.探究?jī)蓚(gè)乘數(shù)十位相同,個(gè)位相加是10的兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法。

 。1)出示題目:22×28 35×35 56×54

  讓學(xué)生觀察這些算式,在小組交流說說算式里的兩個(gè)兩位數(shù)的特點(diǎn)。

  引導(dǎo):像這樣的算式,老師能直接算出得數(shù),即22×28=616、35×35=1225、56×54=3024,請(qǐng)同學(xué)們用豎式計(jì)算,驗(yàn)證老師的計(jì)算是否正確。

  學(xué)生列豎式計(jì)算,教師板書相應(yīng)過程。

  (3)你隨便出這樣的算式老師還能一下子說出得數(shù)。

  讓學(xué)生試著出題。

  (4)追問:究竟這里面藏著什么秘密呢?觀察這些得數(shù),它們有什么特點(diǎn)?把你們的發(fā)現(xiàn)和小組里的同學(xué)說一說。

  根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),教師小結(jié):當(dāng)兩個(gè)兩位數(shù),十位上的數(shù)相同,個(gè)位上的數(shù)之和為10時(shí),它們的乘積的末兩位等于兩個(gè)乘數(shù)個(gè)位上的數(shù)相乘,積的末兩位前面的數(shù)等于十位上的數(shù)同其本身加1之和的積。

  2.試一試。

 。1)先直接寫出下面各題的得數(shù),再用豎式計(jì)算驗(yàn)證。

  15×15 43×47 69×61

 。2)直接寫出下面各題的得數(shù),并比較每組的兩道題,說說有什么發(fā)現(xiàn),和同學(xué)交流。

  24×26= 44×46= 74×76=

  25×25= 45×45= 75×75=

  3.讓學(xué)生同桌互相出題,寫兩道這樣的算式互相考一考,說出得數(shù)。

  四、反思總結(jié)

  通過本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲? 還有哪些疑問?

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案12

  新課程觀強(qiáng)調(diào):

  教材是一種重要的課程資源,對(duì)于學(xué)校和教師來說,課程實(shí)施更多地應(yīng)該是如何更好地用教材,而不是簡(jiǎn)單地教教材。在實(shí)際教學(xué)中,如何落實(shí)這一理念?本人結(jié)合圓柱的體積一課談?wù)勛约旱膶?shí)踐與思考。

  ■ [片段一]

  ■ 師生共同探究出圓柱的體積計(jì)算公式后對(duì)公式加以應(yīng)用。師出示教材例4(蘇教版第12冊(cè)P8):一根圓柱形鋼材,底面積是20平方厘米,高是1.5米,它的體積是多少?

  ■ 由于課前學(xué)生已進(jìn)行了預(yù)習(xí),多數(shù)學(xué)生是按照教材介紹的解法來解答:

  ■ 1.5米=150厘米 201150=3000(立方厘米)

  ■ 師:這道題還有其他結(jié)果嗎?(學(xué)生又沉入了深思)不一會(huì)兒,另外兩種結(jié)果紛紛展現(xiàn):

  ■ ①20平方厘米=0.002平方米 0.00211.5=0.003(立方米)

  ■ ②20平方厘米=0.2平方分米 1.5米=15分米 0.2115=3(立方分米)

  ■ 師:為什么會(huì)出現(xiàn)三種結(jié)果?

  ■ 經(jīng)討論,學(xué)生才明白:從不同的角度去考慮問題,將得到不同的結(jié)果。

  ■ [片斷二]

  ■ 鞏固與應(yīng)用階段,我將教材練習(xí)二中的一個(gè)填表題(表1)進(jìn)行了加工組合呈現(xiàn)給學(xué)生這樣一個(gè)表格(表2)。

  ■ 表 1

  ■

  ■ 表2

  ■

  ■ 學(xué)生填表后,師:觀察前兩組數(shù)據(jù),你想說什么?

  ■ 學(xué)生獨(dú)立思考后再小組交流,最后匯報(bào)。

  ■ 生1:兩個(gè)圓柱的高相等,底面積是幾倍的關(guān)系,體積也是幾倍的關(guān)系。

  ■ 生2:兩個(gè)圓柱的高相等,底面積越大,體積就越大。

  ■ 師:觀察后兩組數(shù)據(jù),你想說什么?

  ■ 有了前面的基礎(chǔ),學(xué)生很容易說出了后兩組的關(guān)系。

  ■ 學(xué)生的表述盡管不是很準(zhǔn)確完美,但已說出了其中的規(guī)律,而這個(gè)規(guī)律正是解答練習(xí)二第17、18題的基礎(chǔ),又為下一單元比例的教學(xué)作了提前孕伏。

  ■ [片段三]

  ■ 教材的練習(xí)中有這樣一題:量一個(gè)圓柱形茶杯的高和底面直徑,算出它可裝水多少克?

  ■ 學(xué)生動(dòng)手測(cè)量自備的圓柱形茶杯的有關(guān)數(shù)據(jù)并計(jì)算它的體積。

  ■ 師:水的生命之源。人每天都要飲用一定量的水,請(qǐng)大家課后查閱相關(guān)資料,計(jì)算自己每天需要飲用幾杯水(自己的杯子)才能保證健康,并把自己對(duì)水的想法寫下來,下節(jié)課我們?cè)俳涣鳌?/p>

  ■ [教學(xué)反思]

  ■ 精心研究教材是用好教材的基礎(chǔ)

  ■ 教材作為教學(xué)的憑借與依據(jù),只不過是編者對(duì)學(xué)科知識(shí)、國(guó)家要求與學(xué)生進(jìn)行整和思考的'結(jié)晶。但由于受時(shí)間與地域的影響,我們?cè)趫?zhí)行教材時(shí)不能把它作為一種枷鎖,而應(yīng)作為跳板編者意圖與學(xué)生實(shí)際的跳板。因此,教學(xué)時(shí),我們要精心研究教材,揣摩編者意圖、考慮學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)造性地利用教材。

  ■ 1、挖掘訓(xùn)練空白,及時(shí)補(bǔ)白教材。編者在編寫教材時(shí),也考慮了地域、學(xué)科、時(shí)間等因素,留下了諸多空白,我們使用教材時(shí),要深入挖掘其中的訓(xùn)練空白,及時(shí)補(bǔ)白教材。[片段一] 中的例題教學(xué),就挖掘出了教材中的訓(xùn)練空白,并沒有把教學(xué)簡(jiǎn)單地停留在一種解答方法上,而是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入思考,在解決問題的過程中體會(huì)從不同的角度去考慮問題,將得到不同的結(jié)果的道理,從而學(xué)會(huì)多角度考慮問題,提高解決問題的能力。

  ■ 2、找出知識(shí)聯(lián)系,大膽重組教材。數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的結(jié)構(gòu),知識(shí)間存在著密切的聯(lián)系,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不能只著眼于本節(jié)課的教學(xué),而應(yīng)找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學(xué)生建立一個(gè)較為完整知識(shí)系統(tǒng)。[片斷二]的表1僅幫助學(xué)生熟練掌握體積公式,此外無更多的教學(xué)價(jià)值,而重組后的表2不僅實(shí)現(xiàn)了編者的意圖,而且為比例的教學(xué)作了提前孕伏。走出了數(shù)學(xué)教學(xué)的只見樹木,不見森林的點(diǎn)教學(xué)的誤區(qū)。

  ■ 落實(shí)課標(biāo)理念是用好教材的關(guān)鍵

  ■ 能否用好教材,關(guān)鍵在于我們的課堂教學(xué)是否落實(shí)了新課標(biāo)的理念。關(guān)注人是新課程的核心理念。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不能再以學(xué)科為中心,而應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教材在編寫時(shí)不可能面面俱到,教師要心里裝著學(xué)生,使用教材前反復(fù)琢磨,怎樣的教學(xué)才能符合新理念。前兩個(gè)片段就突破了學(xué)科中心和知識(shí)中心,走向了學(xué)生中心。[片斷三]在教材關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)上向深層發(fā)展不僅讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量,動(dòng)腦計(jì)算,而且讓學(xué)生在課外展開調(diào)查研究;不僅關(guān)注知識(shí)技能,而且關(guān)注了態(tài)度、情感和價(jià)值觀(對(duì)生命之源水的自我看法)這一片斷的教學(xué),其價(jià)值就在于滲透了人文關(guān)愛。

  ■ 學(xué)生獲得發(fā)展是用好教材的標(biāo)準(zhǔn)

  ■ 有的教師在教學(xué)中常常脫離教材,片面追求新課程的形式,而忽略了實(shí)質(zhì)一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生在一節(jié)課的40分鐘里獲得最大發(fā)展應(yīng)作為我們用好教材組織教學(xué)的追求。本節(jié)課緊扣教材,以本為本,著眼學(xué)生的發(fā)展,無論是知識(shí)技能、過程與方法、數(shù)學(xué)思考還是情感態(tài)度價(jià)值觀,學(xué)生都獲得了最大發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案13

  第一課時(shí):有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:第1、2頁(yè)內(nèi)容,“想想做做”第1~3題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在平均分若干物體的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)余數(shù),理解有余數(shù)除法的意義。

  2.能根據(jù)平均分有剩余的的情況寫出除法算式,正確表達(dá)商和余數(shù),正確讀出有余數(shù)的除法算式。

  3.通過操作、思維、語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)觀察、分析、比較、綜合、概括能力。

  4.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和作用。

  教學(xué)重點(diǎn):把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的`除法。

  教學(xué)難點(diǎn):理解有余數(shù)除法的意義。

  教學(xué)過程:

  一、課前談話

  1.談話:小朋友,新年好!今天是新學(xué)期第一節(jié)數(shù)學(xué)課,是老師第一次幫小朋友們上課,我希望在以后的學(xué)習(xí)中我們能相互合作,大家一起學(xué)習(xí),一起進(jìn)步,好不好?

  2.口算:16÷4= 48÷8= 30÷6= 56÷7=

  24÷3= 45÷9= 25÷5= 64÷8=

  問:你想到哪句口訣?

  二、導(dǎo)入新課

  談話:我們已經(jīng)知道把一些物體平均分,可以用除法計(jì)算,但是,有時(shí)候把一些物體平均分的時(shí)候,有時(shí)候可以正好分完,有時(shí)侯卻不能正好分完。這就是今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容,板書:有余數(shù)的除法

  三、教學(xué)新課

  1.提出問題。

  (1)新年里,小朋友們來小紅家作客,媽媽拿出10枝鉛筆,她要考考小紅,媽媽要小紅把10枝鉛筆平均分給分給客人們。請(qǐng)小朋友們幫小紅參謀下,怎么分才合理。

 。2)學(xué)生自由發(fā)表意見,引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí):每人分得同樣多。

  (3)談話:每人分得同樣多,可以怎么分?(每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……)

  每人分2枝,可以分給幾人呢?每人分3枝,可以分給幾人呢?每人分4枝,可以分給幾人呢?…… 同桌同學(xué)拿出10根小棒代表十枝鉛筆一起來分分,并把分得的結(jié)果填在書本第一頁(yè)的表格中。

  2.探究新知。

 。1)分一分(出示紀(jì)錄表)

  每人分幾枝分給幾枝還剩幾枝,學(xué)生自主活動(dòng),教師巡視。

  集體交流:如果每人分3枝、每人分4枝,分別分給幾個(gè)人呢?教師一邊演示一邊交流答案。

  (2)說一說

 、僬勗挘河^察分法,把它們分類,并說說怎么想的?

 、谛〗Y(jié):10枝鉛筆平均分有兩種不同的結(jié)果:一種是正好分完,另一種是分后還有剩余。

 。3)寫算式

  ①觀察表(1)

  提問:10枝鉛筆每人分2枝,可以分給幾人?分完了嗎?怎樣列式計(jì)算?

  板書:10÷2=5(人)

  10枝鉛筆每人分5枝,可以分給幾人?分完了嗎?怎樣列式計(jì)算?

  板書:10÷5=2(人)

  提問:你能說出這兩個(gè)算式中各部分的名稱嗎?像這種正好分完的還有其他分法嗎?

 、谟^察表(2)

  談話:10枝鉛筆每人分3枝,可以分給幾人?有什么方法計(jì)算?(板書:10÷3)可以分給幾個(gè)人?分完了嗎?還剩幾個(gè)?這1枝還能分嗎?

  強(qiáng)調(diào):這1枝鉛筆是剩下的,它是10枝里面的一部分,我們可不能忘了它,在3人后面加上小圓點(diǎn),把它記錄下來!板書: 10÷3=3……1

  ③認(rèn)識(shí)與數(shù)。在除法算式里,每個(gè)數(shù)都有自己的名稱,在10÷3=3……1中,10、3、3分別叫什么?1呢?如果不知道,趕快看書,看哪個(gè)小朋友先找到。

  反饋交流,全班齊讀算式:10除以3等于3余1

 、苷勗挘10枝鉛筆每人分4枝,可以分給幾人?有什么方法計(jì)算?(板書:10÷4)可以分給幾個(gè)人?分完了嗎?還剩幾個(gè)?這2枝還能分嗎?

 、菡勗挘10枝鉛筆每人分6枝,可以分給幾人?有什么方法計(jì)算?(板書:10÷6)可以分給幾個(gè)人?分完了嗎?還剩幾個(gè)?這4枝還能分嗎?

  強(qiáng)調(diào):每次剩下的枝數(shù)不夠分的情況下才有余數(shù),所以余數(shù)必須要比除數(shù)小。

 。4)概括:想一想,什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法表示?余數(shù)表示什么?

  四、應(yīng)用拓展

  1.“想想做做”第1題,要求學(xué)生先用學(xué)具按要求擺一擺,然后根據(jù)擺的結(jié)果填空。集體訂正時(shí)讓學(xué)生說說每題中的商和余數(shù)分別表示什么?

  2.學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視,集體訂正。

  3.觀察比較這兩題有什么相同之處,又有什么不同之處。

  五、總結(jié)全課

  1.這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?告訴你的伙伴!

  2.你認(rèn)為今天的新課要注意些什么?生活中還有哪些平均份后有余數(shù)的情況?

  3.你還有什么不懂的地方?

  六:課外延伸

  回家拿出12顆糖平均分給幾個(gè)人,每人分得同樣多,有幾種分法?每種分法寫一個(gè)除法算式,看看有幾個(gè)算式是有余數(shù)的除法。明天來告訴大家。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案14

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第25頁(yè)例題及做一做,第27頁(yè)練習(xí)三第6題。

  教學(xué)目標(biāo):

  通過操作、演示,使學(xué)生知道減法的含義;能正確讀出減法算式;使學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問題要用減法來解決。

  通過對(duì)比練習(xí),使學(xué)生初步感知差和減數(shù)之間的關(guān)系,同時(shí)初步滲透函數(shù)思想。

  通過學(xué)生操作、表述,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力;培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  知道減法的含義。

  教具準(zhǔn)備:

  課件、實(shí)物投影、磁力板、5個(gè)圓片、5根小棒等。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  復(fù)習(xí)數(shù)的組成,拍手游戲

  二、探究新知 :

  1.引導(dǎo)觀察,感知減法的含義

  (1)過電腦反復(fù)演示,讓學(xué)生感知到:3名同學(xué)在一起,桌子上有3只紙鶴,1名同學(xué)把1只紙鶴拿走了,桌子上剩下2只紙鶴放在一塊兒。

  (2)學(xué)生之間交流感受與體會(huì)。

  教師引導(dǎo)學(xué)生同桌相互交流,然后全班交流。

  (3)教師說明:3名同學(xué)中走掉1名同學(xué),3只紙鶴拿走1只紙鶴就是從3里面去掉1,求還剩幾的意思。(教師邊說邊用手勢(shì)表示去掉)

  2.學(xué)習(xí)減法算式

  (1)由人或紙鶴的數(shù)量抽象出數(shù)字3和1。

  (2)教師說明:從3里面去掉一個(gè),用減法計(jì)算就要從3里面減去l個(gè),在數(shù)學(xué)上我們用符號(hào)“-”來表示,教師板書“-”。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)去掉1是多少?用數(shù)字幾表示?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師板書“=”,并在等號(hào)后面寫上2。

  (4)教師進(jìn)一步說明:從3里面減去l個(gè),用減法計(jì)算。(板書:減法)

  (5)讀減法算式。

  教師范讀,同桌互讀,學(xué)生自己讀。

  3.發(fā)散聯(lián)想

  教師引導(dǎo)、啟發(fā),使學(xué)生說出生活中其它能用3-1=2來表示的減法事例。

  4.看圖,體驗(yàn)減法含義。

  打開教科書25頁(yè),認(rèn)真觀察氣球圖,啟發(fā)學(xué)生說明圖意,并用減法算式表示,請(qǐng)學(xué)生表述減法含義。

  三、鞏固發(fā)展,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí):

  1.動(dòng)手操作,體驗(yàn)減法含義。

  (1)做一做的左圖

 、俳處熓痉叮叢僮鬟呎f明含義。

 、趯W(xué)生操作,表述含義。

 、壅f明圖中表示去掉的方法。(虛線、劃線)

  (2)做一做的右圖(2、3)

  學(xué)生獨(dú)立看圖操作,表述含義。

  (3)獨(dú)立操作,邊擺邊說

 、俳處熣f明要求:用桌子上的.5個(gè)圓片擺出不同的減法算式。

  ②學(xué)生操作。

 、蹍R報(bào)交流

  5-1 5-2 5-3 5-4 (5-5 5-0)

  你們是怎么想出得數(shù)?

  看圖擺一擺數(shù)出來的、用數(shù)的組成想5可以分成1和幾……

  2.獨(dú)立完成26頁(yè)做一做,說說你是怎樣想的?

  3.看算式擺一擺。

  投影出示練習(xí)三的第6題,學(xué)生邊擺邊口述。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)減法含義的理解。

  4.聯(lián)系生活,豐富聯(lián)想

  讓學(xué)生列舉生活中的事例,并用減法算式表示。

  四、小結(jié)

  這節(jié)課你有何收獲,學(xué)會(huì)了什么?有了那些體驗(yàn)?

  板書設(shè)計(jì):

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案15

  教學(xué)內(nèi)容:蘇教版義務(wù)課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第19-20頁(yè)。

  在之前的教學(xué)過程中了解到二年級(jí)下冊(cè)的書又進(jìn)行了改版,我很自然地將新舊版教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了對(duì)比,發(fā)現(xiàn)尤其在練習(xí)局部把原來的通過數(shù)軸比較數(shù)的大小以和目測(cè)估計(jì)的練習(xí)改換掉,而更重視培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)感以和應(yīng)用。如書中出現(xiàn)“少很多、差不多、慢得多、快一些”這些生活中經(jīng)常出現(xiàn)的非?谡Z(yǔ)化的詞匯,真正將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活相聯(lián)系。同時(shí)對(duì)同學(xué)估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)并未忽視。真是一題多練。

  由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏,我試圖到網(wǎng)站上找一些公開課教案等資料,但由于是新版,而所有相關(guān)的資料都與舊版教材配套,因此我只能半?yún)⒖及胱晕医庾x教材,寫下如下公開課教案。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)游戲情境,復(fù)習(xí)引入

  1、兩位數(shù)與兩位數(shù)的比較

  師:(手拿思品書與習(xí)字本)同學(xué)們,你能猜一猜思品書大概有多少頁(yè)嗎?(58)

  [ 同學(xué)各自猜想一個(gè)數(shù),請(qǐng)幾個(gè)人說一說,注意表述的準(zhǔn)確性,最好用“可能、大概”這樣的字眼。由于有的同學(xué)過于重視或是堅(jiān)信自身的判斷,經(jīng)常用語(yǔ)過于絕對(duì),用“肯定、一定”等詞表述自身猜想的結(jié)果。此時(shí)師有必要進(jìn)行糾正。師板書準(zhǔn)確的頁(yè)數(shù)。]

  師:讓同學(xué)觀察兩本書的厚度,引出習(xí)字本的頁(yè)數(shù)與思品書的頁(yè)數(shù)“差不多”,你能猜一猜習(xí)字本的頁(yè)數(shù)嗎?(請(qǐng)同學(xué)說一說)假如給你三個(gè)選擇15、60、150,你選擇哪個(gè)數(shù)呢?為什么?

  組織比較,師:58○60,你是怎么比較的?

  2、兩位數(shù)與三位數(shù)的比較

  師:觀察數(shù)學(xué)書與習(xí)字本的厚度,引出數(shù)學(xué)書的頁(yè)數(shù)比習(xí)字本的'頁(yè)數(shù)“多很多”,你能猜一猜數(shù)學(xué)書的頁(yè)數(shù)嗎?

  師先讓同學(xué)估計(jì),再選擇50、104、500,說一說為什么?

  組織比較60○104,你是怎么比較的?

  [ 這兩個(gè)活動(dòng)是根據(jù)課后習(xí)題3、4改編而來,一是便于同學(xué)練習(xí)時(shí)可以運(yùn)用知識(shí)的遷移掌握新知。而是他重視培養(yǎng)同學(xué)的合理估算能力,師通過讓同學(xué)觀察書的厚度,抓住“差不多、多很多”等字眼進(jìn)行估算,也是提示同學(xué)估算要合理。數(shù)字也是同學(xué)們學(xué)過的兩位數(shù)與兩位數(shù),而后引到兩位數(shù)與三位數(shù)比較,估算的同時(shí)復(fù)習(xí)了一年級(jí)學(xué)過的兩位數(shù)大小的比較。并通過提問“你是怎么比較的?”適當(dāng)總結(jié)了初步的數(shù)的比較的方法。]

  3、搶答復(fù)習(xí)舊知

  師:你能用已學(xué)過的知識(shí)比較下列數(shù)的大小嗎?

  出示小黑板,6○20、66○62、100○89、75○57

  邊回答邊說說比較的方法

  [ 再通過這些典型的比較習(xí)題,試圖讓同學(xué)逐漸回憶起原來所學(xué)過的比較數(shù)的大小的方法,以便在舊知的基礎(chǔ)上更好的學(xué)習(xí)和掌握新知。在教學(xué)過程中,就感覺同學(xué)是能夠判斷出誰大誰小的,但是不太能用完整,清晰的語(yǔ)言表述比較的方法,因此我覺得在我們的數(shù)學(xué)課堂上,同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力還有待進(jìn)一步的鍛煉和提高。要常給予同學(xué)交流、研討、和表達(dá)的機(jī)會(huì)。]

  4、引入新課

  今天,老師帶大家到大自然中去走一走,繼續(xù)用比較數(shù)的大小的方法解決生活中的一些有趣的數(shù)學(xué)問題。

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