商務英語專業(yè)教學完善途徑論文

時間：2022-10-10 03:09:02 商務英語畢業(yè)論文我要投稿

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商務英語專業(yè)教學完善途徑論文

　　【摘要】“一帶一路”倡議是我國對外開放的新舉措，該倡議的實施必然影響我國對外貿(mào)易的格局以及相關學科的人才培養(yǎng)機制。在“一帶一路”倡議背景下，我國商務英語專業(yè)應該立足于培養(yǎng)國際化與全球化人才，探索新形勢下商務英語的教學培養(yǎng)模式。本文分析了“一帶一路”背景下我國商務英語專業(yè)的教學現(xiàn)狀及存在的問題，并提出了相應的完善途徑。

商務英語專業(yè)教學完善途徑論文

　　【關鍵詞】“一帶一路”；商務英語；教學模式

　　一、“一帶一路”背景下高校

　　商務英語專業(yè)面臨的形勢我國提出的“一帶一路”倡議，以“五通發(fā)展”為內(nèi)容，與“一帶一路”沿線國家、地區(qū)、國際組織開展全方位的合作，這些合作促使我國與“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的貿(mào)易交易日益增加，這就需要大量的具有專業(yè)特長、精通外語的復合型人才。商務英語專業(yè)人才不僅是“一帶一路”沿線國家進行跨文化商務交流的主要人才，也是促進沿線各國實現(xiàn)文化融合、文化包容的紐帶�！耙粠б宦贰背h提出后，商務英語專業(yè)學術界紛紛意識到高校商務英語教學應該圍繞“一帶一路”倡議的要求進行相應的教學改革，提出跨文化教學與跨文化交際，增加境外實踐等教學措施。但高校必須認識到大部分商務英語專業(yè)學生無法兼顧商務知識與英語語言學習，與“一帶一路”倡議所需要的外語復合型人才還相差甚遠。對此，商務英語專業(yè)應當繼續(xù)深化教學改革，以便更好地滿足“一帶一路”倡議對商務英語復合型人才的需求。

　　二、高校商務英語專業(yè)教學存在的不足

　�。ㄒ唬⿴熧Y力量有待加強

　　目前，多數(shù)商務英語專業(yè)教師畢業(yè)于外語院�；蛘邘煼队⒄Z專業(yè)，英語知識雖扎實，但商務知識缺乏，也缺少行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗。使得教師無法給學生提供商務英語實踐經(jīng)驗，教學上的針對性不足，教學效果有限。此外高校商務英語雙師型教師數(shù)量少，也制約著師資力量的完善。即使部分高校商務英語專業(yè)聘有雙師型教師，這些教師由于平時工作繁重或者時間上的沖突，也不能將時間充分運用在教學上，教學課時有限，教學效果有待提升。除此之外，高校還缺乏“一帶一路”通用的商務英語教材、教學資源，商務英語教師教學只能依靠自身的探索和積累。雖然不少商務英語教師根據(jù)“一帶一路”要求進行了教學摸索與創(chuàng)新，但教師間的教學資源仍缺乏互通互聯(lián)，教學資源的共享共建力度不夠。

　�。ǘ]有圍繞“一帶一路”進行完善

　　如今高校紛紛開設商務英語專業(yè)，但縱觀當前商務英語教學，還無法滿足“一帶一路”的復合型人才要求。多數(shù)高校商務英語專業(yè)偏向英語教學，主要培養(yǎng)的是學生聽、說、讀、寫、譯的能力，對商務知識的傳授、實訓、實踐教學力度不夠，真正的商務英語專業(yè)教材也是鳳毛麟角。與“一帶一路”有關的通識課程與選修課開的不多，課程教學體系不夠健全，容易導致商務英語專業(yè)人才形成知識空白，在面對“一帶一路”商務交際與翻譯時不能得體應對。此外，“一帶一路”沿線國家和地區(qū)由于地理位置以及經(jīng)濟發(fā)展水平的差異，具有非常廣泛且差異巨大的文化背景、歷史傳統(tǒng)、風俗習慣等，因而具有不同的商務禮儀、財經(jīng)法律等知識，商務英語教學應當據(jù)此進行相應的調整。

　�。ㄈ⿲嵺`教學質量需要提升

　　商務英語是一門實踐性較強的專業(yè)，需要商務英語專業(yè)人才具有較強的實踐能力和應用能力。當前高校商務英語專業(yè)主要還是側重理論教學與英語教學，對商務教學以及實踐教學力度關注不夠，校企融合實踐教學的寬度和深度有待加強。雖然高校商務英語實踐教學也在開展，但實踐教學基地的選擇還沒有充分與“一帶一路”有業(yè)務的企業(yè)融合，學生無法在實踐教學中對“一帶一路”沿線國家、地區(qū)的文化與商務知識、商務技能進行接觸，存在實踐能力上的短板。高校對人才培養(yǎng)方案的制定缺乏深入互動交流以及針對性改善。另外，沒有充分利用現(xiàn)代教育技術的進展開展仿真實踐教學與虛擬情景模擬交易�！耙粠б宦贰睂⑸虅帐袌鰯U展到100多個國家、地區(qū)或國際組織，商務英語知識與商務禮儀更加多元化、多樣性，而企業(yè)實踐教學面向的國家、地區(qū)市場有限，無法全部覆蓋，需要仿真與虛擬教學進行補充。

　　三、“一帶一路”背景下高校商務英語專業(yè)教學改革的完善途徑

　�。ㄒ唬┘訌姼咝Ｉ虅沼⒄Z專業(yè)教師教學能力建設

　　“一帶一路”涉及的國家、地區(qū)和國際組織眾多，文化具有多樣性，財經(jīng)與法律知識豐富，規(guī)定不一。對于高校商務英語專業(yè)教師來說，這同樣是全新的挑戰(zhàn)，需要不斷學習，豐富知識儲備。第一，高校商務英語專業(yè)教師應當通過自我學習、參與培訓以及加強交流來增強教學能力。自我學習是指高校商務英語專業(yè)教師通過學習“一帶一路”沿線國家、地區(qū)和國際組織的文化、財經(jīng)法規(guī)、跨文化交際等內(nèi)容，以及國內(nèi)相關方面的研究成果，不斷豐富自身知識儲備，做好備課。參與培訓是指高校商務英語專業(yè)教師積極參與“一帶一路”教學論壇、圓桌會議以及培訓，尤其是外語教學、商務教學的培訓。交流學習是指商務英語專業(yè)教師積極與公共英語教學教師以及俄語、阿拉伯語等非英語專業(yè)的外語教師進行交流合作，共享文案資源、交流教學經(jīng)驗和教學方法等，充分發(fā)揮教師間的交流合作。第二，高校商務英語專業(yè)教師應多到具有“一帶一路”業(yè)務的企業(yè)等實踐教學基地鍛煉，熟悉對外商務交流與翻譯實踐，對產(chǎn)品簡介、操作說明、維修指南、外貿(mào)函電和商務合同等親自進行翻譯，提升自身商務知識能力。有條件的高校還應當與“一帶一路”沿線國家或地區(qū)的高校進行教育交流和教師交流，派遣教師到境外高校訪學，以便授課教師盡快熟悉這些國家和地區(qū)的文化與商務知識。第三，“一帶一路”業(yè)務涉及的商務英語知識豐富，要求教師有較強的歸納和整理能力，能充分利用有限的課堂教學時間進行重點講解。同時，授課教師要將課堂教學與課外教學有機結合，尤其是充分利用網(wǎng)上教學與新媒體教學對課堂教學進行延伸。

　�。ǘ┏鋵嵏咝Ｉ虅沼⒄Z專業(yè)教學內(nèi)容

　　“一帶一路”背景下，要求商務英語專業(yè)學生具有扎實的涉及“一帶一路”沿線國家、地區(qū)和國際組織的財經(jīng)、法律等英語知識，要對這些國家的經(jīng)濟政策、社保及雇傭政策、生態(tài)環(huán)境保護政策等充分熟悉，并熟練地進行商務英語交際。因此，對于商務英語教學來說，需要積極充實“一帶一路”商務英語知識。一是積極增加中亞地區(qū)、東南亞地區(qū)、南亞地區(qū)、中東地區(qū)的“一帶一路”商務英語知識，形成立體的商務英語教學內(nèi)容體系。二是以市場為導向，將通識課程與專業(yè)課程有機結合。可以開設通用課程，對“一帶一路”主流國家的跨文化交際經(jīng)法律商務英語進行重點介紹講解，讓學生形成整體認知。開展專門性的選修課，如國際市場營銷、商務英語談判、國際貿(mào)易理論與政策等。

　　（三）提升高校商務英語專業(yè)實踐教學質量，深入推進校企融合教學

　　在“一帶一路”倡議引領下，商務英語專業(yè)大有所為，但同時需要商務英語專業(yè)學生適應“一帶一路”的要求。首先，根據(jù)“一帶一路”的要求，高校商務英語專業(yè)的校企融合實踐教學應當進行相應的調整。校企融合合作教學的企業(yè)應當選擇那些在“一帶一路”沿線國家、地區(qū)或國際組織有商務業(yè)務的企業(yè)，如跨境電商、外貿(mào)企業(yè)、對外旅游等。高校和企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，根據(jù)市場需求與企業(yè)需要對商務英語專業(yè)能力與技能進行動態(tài)調整，針對性地加強和改進教學。有條件的高校和企業(yè)可以進行訂單式培養(yǎng)。高校應提升企業(yè)實踐教學權重，企業(yè)實踐基地導師應嚴控實踐教學質量，加強指導，及時將實踐教學的問題反饋給高校，以使高校根據(jù)反饋作出相應改進與調整。其次，建立“雙師雙能型”教師隊伍，吸引涉外企業(yè)經(jīng)驗豐富的工作人員充實教師隊伍。對實務性、實踐性強的專業(yè)課程多聘用一線工作者進行教學，與雙師型教師多溝通協(xié)調，在空閑時間授課。最后，充分利用現(xiàn)代信息教學技術，建立模擬仿真教學。利用計算機網(wǎng)絡，搭建涉及“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的商務交易仿真環(huán)境，模擬“一帶一路”的真實條件，為學生提供身臨其境的語言、文化和國際商務等學習平臺，培養(yǎng)學生的實操能力。

　�。ㄋ模┐龠M商務英語教學中多模態(tài)模式的應用

　　應用多模態(tài)模式進行商務英語教學，對教師課堂教學設計要求更高，即運用多種媒體形式使學生的學習體驗更加生動，并將這些教學手段有機結合，環(huán)環(huán)相扣，突出主題。為使多模態(tài)教學模式的運用效果得到最大程度地發(fā)揮，授課者需對教學活動的開展具備較高的掌控能力，轉變傳統(tǒng)通識英語教學的思維模式和教學模式，注重學生實際商務溝通能力的提高。對授課者進行有關多模態(tài)教學的技術培訓，掌握多模態(tài)教學的各種媒體設備運用技巧，使得教師能將直觀刺激（如聲、音頻教學素材等）、抽象思維（如圖表、教具、分析軟件工具等）、線上學習資料（如微課等）、在線（如雨課堂運用、慕課授課等）有機結合，合理分配各種模態(tài)教學比例和時間，營造虛擬的商務溝通。多模態(tài)教學設計的浸入式教學環(huán)境有利于激發(fā)學生的學習興趣，提升學生商務英語的溝通能力，促進學生將知識向技能轉化。

　　四、結語

　　“一帶一路”是我國經(jīng)濟發(fā)展與世界經(jīng)濟發(fā)展的新動力。高校商務英語專業(yè)應當抓住當前大好形勢，不斷根據(jù)“一帶一路”對商務英語專業(yè)人才的需求以及技能進行調整，在教學上采取相應的改革措施，為“一帶一路”培養(yǎng)對口的“商務+英語”的復合型人才。

　　參考文獻：

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　　作者：張瑞

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