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論如何使學(xué)生學(xué)習(xí)不掉隊(duì)
摘 要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的確在初中普遍存在。一般在初一第二學(xué)期開始出現(xiàn)，以后越來(lái)越嚴(yán)重，使英語(yǔ)教學(xué)陷人被動(dòng)。我們不得不承認(rèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，智力上是有差異的。同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有快有慢，出現(xiàn)上中下的差別是正常的，是不可避免的。那么怎樣才能防止兩極分化現(xiàn)象呢？ 還是要針對(duì)兩極分化的成因，對(duì)癥下藥地在教學(xué)上下功夫。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)習(xí)；兩極分化
英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的確在初中普遍存在。我們不得不承認(rèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，智力上是有差異的，表現(xiàn)在觀察力、注意力、理解力、記憶力、想象力、語(yǔ)言模仿能力、讀聽接受能力、說(shuō)寫表達(dá)能力、邏輯思維能力等各不相同。
不同的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的智力雖有差異，但差異決不會(huì)大到一部分學(xué)生學(xué)不會(huì)的程度，英語(yǔ)有困難，只是由某些原因?qū)е略谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上存在某些障礙，因而他們開竅遲，得法晚，進(jìn)步慢。他們決不是天生智力差而學(xué)不會(huì)英語(yǔ)，所以本不應(yīng)該掉隊(duì)。從這個(gè)意義上講，兩極分化現(xiàn)象是不正常的，是可以而且應(yīng)該避免的。
1 情感因素是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化的一個(gè)重要原因
情感，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)知技能同等重要，甚至更重要些。情感與性格是啟動(dòng)認(rèn)知技能發(fā)生作用必不可少的發(fā)動(dòng)機(jī)。按照這種觀點(diǎn)，無(wú)情感的作用，即使有良好的學(xué)習(xí)潛力，學(xué)習(xí)的積極性也不會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有一種傾向，教師一般視傳授知識(shí)、解決疑難為天職，而對(duì)情感因素在教學(xué)中的作用往往估計(jì)不足，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳常采用多聽，多說(shuō)，多讀，多練等強(qiáng)化訓(xùn)練的方式或批評(píng)懲罰等消極的手段，而較少考慮情感因素對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，從而導(dǎo)致嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。學(xué)習(xí)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)上有成就感，受到教師的鼓勵(lì)，同學(xué)的羨慕，對(duì)學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用，而那些“跟不上隊(duì)”的學(xué)生，從教師、同學(xué)那里獲得的消極情感反饋多，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，以至惡性循環(huán)，于是兩極分化日趨明顯。
正在成長(zhǎng)發(fā)育中的中學(xué)生，心理尚不成熟，感情十分脆弱，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們一定要重視情感因素的作用，正確利用情感因素，以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。
2 教師教學(xué)也是出現(xiàn)兩極分化的一個(gè)原因
英語(yǔ)課堂教學(xué)是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要渠道，如果教師不得法，就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果。如果教師教英語(yǔ)重知識(shí)、輕技能，重講解、輕實(shí)踐，學(xué)生就很自然地滿足于學(xué)好語(yǔ)法背會(huì)單詞，看懂課文，會(huì)做習(xí)題。而實(shí)際上沒有達(dá)到熟練，形成技能，時(shí)隔不久那些強(qiáng)記硬背的單詞，語(yǔ)法練習(xí)就會(huì)被忘記，大面積的掉隊(duì)恐怕在所難免。
3 學(xué)生本身也是出現(xiàn)兩極分化的一個(gè)原因
第一，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不得法。念單詞用漢字注音，記生詞靠死記硬背，學(xué)語(yǔ)法刨根問(wèn)底，練句型生吞活剝，寫句子搞逐詞對(duì)譯，等等。
二是不了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵和要點(diǎn)。英語(yǔ)是交際工具，必須要經(jīng)歷大量、反復(fù)的口筆實(shí)踐練習(xí)，因此初中英語(yǔ)是一門實(shí)踐技能課程。主要靠實(shí)踐練習(xí)得法，不少學(xué)生誤以為英語(yǔ)是知識(shí)型或理解型課程，僅滿足于老師講的內(nèi)容聽懂了，而沒有把主要精力用在聽、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐練習(xí)上，所以就無(wú)法形成語(yǔ)言技能，不能熟練掌握，就必然會(huì)邊學(xué)邊忘，越學(xué)越困難，最終導(dǎo)致掉隊(duì)。
三是忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)，逐步提高。如果語(yǔ)音基礎(chǔ)沒有打好，就會(huì)直接影響詞匯、句型、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。單詞學(xué)不好就無(wú)法組織句子，簡(jiǎn)單句掌握不好就難以學(xué)習(xí)復(fù)合句，聽力差就不可能說(shuō)好英語(yǔ)，讀得不夠，寫就十分困難。如果上一節(jié)課出現(xiàn)了缺漏，下一節(jié)課就要既學(xué)新課還要補(bǔ)舊課，學(xué)習(xí)內(nèi)容和負(fù)擔(dān)將成倍增加。如果一段時(shí)間沒有抓緊，連續(xù)出現(xiàn)缺漏，繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就困難重重，掉隊(duì)就難以避免。
那么怎樣才能防止兩極分化現(xiàn)象呢？ 還是要針對(duì)兩極分化的成因，對(duì)癥下藥地在教學(xué)上下功夫。
首先，教師要認(rèn)真鉆研教材與教法。初中英語(yǔ)教材內(nèi)容雖然相對(duì)簡(jiǎn)單，但卻對(duì)教學(xué)法要求很高，而且越是基礎(chǔ)入門階段，教學(xué)方法和技巧就顯得越發(fā)重要。初中英語(yǔ)教學(xué)一定要遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持精講多練的教學(xué)原則，采取靈活多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好英語(yǔ)。
第二、及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證。教學(xué)的任務(wù)首先應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生盡早掌握正確的學(xué)習(xí)方法。如課前主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，課堂上積極大膽地參加實(shí)踐活動(dòng)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，每天堅(jiān)持朗讀與背誦，運(yùn)用多種方法識(shí)記單詞，學(xué)會(huì)查閱詞典，積極練習(xí)口語(yǔ)會(huì)話等等，一旦學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。
第三、教師要善于調(diào)動(dòng)并愛護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，把課上得生動(dòng)有趣，教師要能預(yù)見學(xué)生可能遇到的困難，找出克服困難的方法，幫助學(xué)生順利地學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。教師要善于運(yùn)用實(shí)物、模型、掛圖、錄音、幻燈、簡(jiǎn)筆畫等直觀手段，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師講課語(yǔ)言要生動(dòng)，表情要自然，教態(tài)要和藹，手勢(shì)要恰當(dāng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性始終高漲。
第四、教師要有高度的責(zé)任心，要對(duì)班上每一名學(xué)生負(fù)責(zé)。要特別關(guān)注成績(jī)中下學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)缺課的學(xué)生要及時(shí)輔導(dǎo)補(bǔ)課。
只要教師熱愛所有的學(xué)生，對(duì)慢生下精雕細(xì)刻的功夫，教學(xué)習(xí)方法，抓課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，扶著他們走一段，他們就能取得較快的進(jìn)步，逐漸趕上其他同學(xué)。
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