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導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響力的調(diào)查研究的論文
研究生教育肩負(fù)著為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)髙素質(zhì)、高層次創(chuàng)新人才的重任,其培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步、增強(qiáng)綜合國力及國際競(jìng)爭(zhēng)力的重要支撐力量，是高等教育深化改革的必然要求。全面提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，意義重大，而導(dǎo)師是研究生教育中最積極、最活躍的影響因素。因此,2010年，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見》中強(qiáng)調(diào)指出：“教書和育人是導(dǎo)師的兩大基本職責(zé)。導(dǎo)師負(fù)有對(duì)研究生進(jìn)行思想政治教育的首要責(zé)任�！�
為了解導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響力,尋找提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑,采用自編問卷,從思想道德、學(xué)術(shù)科研、心理健康和就業(yè)指導(dǎo)四個(gè)方面調(diào)查研究導(dǎo)師對(duì)研究生的影響力，為充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生教育中的作用、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供一定的參考。
一、問卷設(shè)計(jì)
(一）調(diào)查對(duì)象基本情況。本研究的數(shù)據(jù)主要來源于西南大學(xué)全日制研究生網(wǎng)上填寫的調(diào)査問卷。本次調(diào)查共收集有效問卷393份，其中,文史類占比46.06%,理工類占比44.53%，藝術(shù)體育類占比9.41%;碩士研究生占比94.64%，博士研究生占比4.83%。調(diào)查對(duì)象中,導(dǎo)師的職稱職務(wù)水平都比較高，具有教授職稱的導(dǎo)師占比64.63%,擔(dān)任行政職務(wù)的導(dǎo)師占比50.64%。大部分導(dǎo)師所帶研究生數(shù)量比較合理，15人以下占比達(dá)70.99%，值得注意的是，從問卷、走訪和網(wǎng)絡(luò)等方式獲取的信息來看，有些導(dǎo)師所帶的學(xué)生數(shù)量達(dá)幾十名甚至上百名,數(shù)量過于龐大。
(二）調(diào)查方法和統(tǒng)計(jì)說明。本研究除了運(yùn)用問卷調(diào)查法外,還運(yùn)用了文獻(xiàn)法、網(wǎng)絡(luò)法等調(diào)查方法。對(duì)于回收的有效問卷采用SPSS17.0進(jìn)行輸人處理和分析研究，并采用定性和定量相結(jié)合的分析方法，以保證調(diào)查研究的信度和效度。定量的分析方法主要應(yīng)用于對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,然后結(jié)合問卷中的開放問題及其他相關(guān)研究資料進(jìn)行定性分析。
二、調(diào)査結(jié)果分析
(一）導(dǎo)師是研究生思想道德的熏陶者。導(dǎo)師在研究生思想政治教育中具有不可替代的優(yōu)勢(shì)，這也是研究生思想政治教育的一大特色。
1.導(dǎo)師的學(xué)識(shí)師德和人格魅力對(duì)研究生思想道德具有較大感染力。導(dǎo)師的學(xué)識(shí)師德和人格魅力主要體現(xiàn)在導(dǎo)師的價(jià)值取向、對(duì)社會(huì)的看法、人生態(tài)度、處事法則、治學(xué)態(tài)度及學(xué)術(shù)道德中。在和研究生的交往中，導(dǎo)師的學(xué)識(shí)師德和人格魅力會(huì)自然地流露出來，使研究生產(chǎn)生直接的個(gè)人體驗(yàn),對(duì)研究生具有更廣泛、更持久、更內(nèi)在的潛在教育價(jià)值，使得導(dǎo)師在思想上的指引作用得以發(fā)揮，道德上的熏陶作用得以呈現(xiàn)。調(diào)查顯示,在思想道德上,導(dǎo)師對(duì)研究生具有很強(qiáng)的影響力:在個(gè)人對(duì)社會(huì)的看法上,74.80%的研究生認(rèn)為導(dǎo)師對(duì)其有很大或較大的影響；在個(gè)人的人生態(tài)度上，該比例達(dá)82.95%;在為人處事的方法和原則上,該比例為81.42%;而在治學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)道德上,則分別占比90.33%,90.58%。在調(diào)查學(xué)生對(duì)“導(dǎo)師的人格魅力”的看法時(shí)，74.05%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師的人格魅力很大,21.37%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師魅力一般,只有4.58%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師沒有或者魅力很少。
2.導(dǎo)師與學(xué)生的融洽相處對(duì)研究生思想道德有正面影響。通過溝通交流對(duì)研究生思想道德產(chǎn)生潛移默化的影響是導(dǎo)師進(jìn)行思想政治教育的重要方式，這就要求建立融洽的師生關(guān)系。在問及“學(xué)生對(duì)現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)和學(xué)習(xí)狀態(tài)的感受”時(shí),68.20%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)和自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)感到滿意。在調(diào)查“學(xué)生認(rèn)為近半年的師生相處狀態(tài)”時(shí)，84.48%的學(xué)生表示與導(dǎo)師相處融洽，師生關(guān)系緊張的比例僅2.56%,這部分學(xué)生大多表示導(dǎo)師在思想道德上對(duì)自身影響較小。由此可見,建立穩(wěn)定、親密的師生關(guān)系，有利于加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生思想道德的正面影響。
3.導(dǎo)師因材施教對(duì)研究生思想道德建設(shè)能產(chǎn)生更好的效果。導(dǎo)師對(duì)研究生思想道德的影響通常有兩種方式,一是潛移默化中施以間接的影響，二是采用直接教導(dǎo)方式給予直接的影響。調(diào)査“導(dǎo)師對(duì)研究生思想道德產(chǎn)生影響的方式”顯示,38.68%以潛移默化的方式進(jìn)行,11.7%以直接教導(dǎo)的方式進(jìn)行,49.62%選擇兩者結(jié)合的方式。潛移默化方式的優(yōu)點(diǎn)是影響力持久且易于被接受，但對(duì)被影響者的觀察力和領(lǐng)悟力要求較高;直接說教方式具有較強(qiáng)的目的性和實(shí)效性,但容易引起被影響者的抗拒心理。因材施教地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo),則能達(dá)到更好的影響效果。
(二）導(dǎo)師是研究生學(xué)術(shù)科研的引領(lǐng)者。研究生的學(xué)術(shù)科研能力不僅對(duì)其在專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展至關(guān)重要,而且與其能否優(yōu)質(zhì)就業(yè)直接相關(guān),導(dǎo)師做好學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)工作是學(xué)生的期望,也是時(shí)代的呼聲。
1.導(dǎo)師的指導(dǎo)對(duì)研究生科研創(chuàng)新能力的提高有決定性影響。調(diào)查“在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中導(dǎo)師使用的最有效的方式”時(shí)，發(fā)現(xiàn)67.68%的研究生認(rèn)為在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中定期舉行學(xué)術(shù)討論是導(dǎo)師使用的最有效方式。指定必修和選修課程、列舉書目等方法對(duì)研究生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)也有著一定的促進(jìn)作用。調(diào)査“導(dǎo)師在科研創(chuàng)新上對(duì)學(xué)生的影響”發(fā)現(xiàn)，在確定科研領(lǐng)域、選擇研究方法、研究結(jié)果的評(píng)定和修改、創(chuàng)新意識(shí)的形成、創(chuàng)新能力的提髙等方面，導(dǎo)師都能施以很大影響，而對(duì)研究過程的監(jiān)督控制方面影響相對(duì)稍弱,從側(cè)面反映了導(dǎo)師對(duì)研究生科研過程的監(jiān)督和控制力度不夠，監(jiān)督主動(dòng)性不高�？梢姡瑢�(dǎo)師積極進(jìn)行對(duì)研究生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo),有利于提高研究生科研創(chuàng)新能力。
2.導(dǎo)師營造一個(gè)良好的學(xué)術(shù)研究氛圍有利于學(xué)生科研水平的提高。調(diào)查“學(xué)生所在的學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍氛圍”時(shí)，數(shù)據(jù)顯示,76.08%的學(xué)生認(rèn)為自身所在的學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍氛圍寬松良好,16.54%認(rèn)為氛圍嚴(yán)肅緊繃，另有7.38%認(rèn)為無所謂。寬松良好的氛圍能夠緩解學(xué)生的壓力，減少學(xué)生對(duì)強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的排斥感，激發(fā)學(xué)生自身的主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生自主科研意識(shí)，促進(jìn)科研水平的提高。維護(hù)一個(gè)良好的學(xué)術(shù)研究氛圍,是導(dǎo)師應(yīng)盡到的職責(zé)，同時(shí)研究生也應(yīng)明確自身責(zé)任,調(diào)整心態(tài)，改變認(rèn)識(shí),共同營造一個(gè)良好的、適合自己的學(xué)術(shù)氛圍,通過導(dǎo)師的引路,在學(xué)術(shù)和求知的道路上取得更多成果。
3.導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平對(duì)學(xué)生科研能力的提高有直接影響。調(diào)查研究生“希望參與導(dǎo)師的科研課題研究的情況”和“希望與導(dǎo)師經(jīng)常進(jìn)行學(xué)術(shù)探討的情況”顯示,93.13%的學(xué)生希望得到導(dǎo)師更多的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和幫助,希望能參與到課題研究中去,提升自己的學(xué)術(shù)科研能力;95.68%的學(xué)生希望能與導(dǎo)師經(jīng)常進(jìn)行學(xué)術(shù)探討。這體現(xiàn)出研究生對(duì)自身角色的定位有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，研究生的主要任務(wù)就是做科研，沒有導(dǎo)師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和項(xiàng)目訓(xùn)練，科研水平很難得到鍛煉和提升。這就要求導(dǎo)師不斷提升自身的教學(xué)水平、研究水平和創(chuàng)新水平，針對(duì)學(xué)生的期望,積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)探討和課題指導(dǎo)。在調(diào)查“提髙研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素”時(shí)，加強(qiáng)師資建設(shè)占比最髙,為41.98%，這也說明導(dǎo)師的自我能力提升是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。
(三）導(dǎo)師是研究生心理健康的指導(dǎo)者。研究生需要面對(duì)髙強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力、科研壓力、生活壓力，這些壓力給研究生造成了沉重的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致他們更容易出現(xiàn)心理健康問題。導(dǎo)師在研究生的心理健康教育體系中扮演一個(gè)很重要的角色，他們既是心理壓力產(chǎn)生的主要根源，又是調(diào)節(jié)學(xué)生心理問題強(qiáng)有力的緩沖劑。
1.導(dǎo)師采取正確的指導(dǎo)方式能有效促進(jìn)研究生心理健康。為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，導(dǎo)師往往會(huì)對(duì)研究生的學(xué)習(xí)、科研嚴(yán)加要求。調(diào)査“導(dǎo)師是否會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)與科研情況施加壓力”顯示,49.36%的導(dǎo)師會(huì)施加壓力,對(duì)那些適應(yīng)性和抗壓性較差的研究生，這些學(xué)習(xí)科研壓力容易轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦韷毫?最終導(dǎo)致心理健康問題的發(fā)生。在問詢“導(dǎo)師是否主動(dòng)關(guān)心學(xué)生心理狀況”時(shí)發(fā)現(xiàn),76.84%的導(dǎo)師都會(huì)主動(dòng)關(guān)心學(xué)生心理狀況。調(diào)查“導(dǎo)師在心理方面對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與幫助主要體現(xiàn)形式”顯示，導(dǎo)師在心理方面對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在師生之間的談心、交流，占比63.36%。導(dǎo)師與學(xué)生聯(lián)系最緊密、交流最方便，導(dǎo)師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流,可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的心理問題，并采取有效措施進(jìn)行疏導(dǎo)，對(duì)緩解學(xué)生心理負(fù)擔(dān)具有很大的作用，對(duì)促進(jìn)研究生心理健康、有效學(xué)習(xí)和個(gè)人成長都是至關(guān)重要的。
2.導(dǎo)師的行事風(fēng)格對(duì)研究生心理健康教育具有潛移默化的影響。導(dǎo)師的行事風(fēng)格主要包括個(gè)人的行事作風(fēng)及處事原則，容易被學(xué)生效仿，從而對(duì)研究生產(chǎn)生較大影響。調(diào)査“導(dǎo)師的行事風(fēng)格對(duì)學(xué)生造成的影響程度”顯示，導(dǎo)師的行事風(fēng)格對(duì)學(xué)生有較大的影響，占比74.54%,影響程度一般占比22.39%,較少或沒有影響僅占3.05%。導(dǎo)師是否主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的心理狀況、指導(dǎo)學(xué)生面對(duì)壓力時(shí)積極應(yīng)對(duì)、正派且有原則的處事風(fēng)格,對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生潛移默化的積極影響，對(duì)研究生心理健康教育有積極的促進(jìn)作用。
(四）導(dǎo)師是研究生優(yōu)質(zhì)就業(yè)的援助者。培養(yǎng)學(xué)生的最終目的是為了學(xué)生能夠在更好的社會(huì)平臺(tái)上發(fā)光發(fā)亮,就業(yè)才是研究生培養(yǎng)的根本問題[8]。面對(duì)如今日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，導(dǎo)師是學(xué)生就業(yè)的強(qiáng)大后援。
1.導(dǎo)師積極指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)問題能有效提升研究生就業(yè)質(zhì)量。在調(diào)查“導(dǎo)師是否了解過學(xué)生的就業(yè)意向”和“導(dǎo)師是否根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向制定過研究訓(xùn)練方向”時(shí)，結(jié)果顯示，73.54%的導(dǎo)師了解過學(xué)生的就業(yè)意向,55.47%的導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向制定了研究訓(xùn)練方向，這對(duì)研究生就業(yè)是有積極的指導(dǎo)意義的。導(dǎo)師對(duì)學(xué)生就業(yè)問題的指導(dǎo),能夠提升學(xué)生求職的動(dòng)力,提髙學(xué)生求職的技能,促使學(xué)生更好就業(yè)，更好地走向社會(huì)。
2.導(dǎo)師結(jié)合多種指導(dǎo)方式能增加學(xué)生就業(yè)的可能。研究生就業(yè)形勢(shì)與導(dǎo)師的參與度是有直接聯(lián)系的，導(dǎo)師巳經(jīng)具有了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)地位，在研究生就業(yè)時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和推薦能增加學(xué)生簽約的可能，使學(xué)生少走彎路。從調(diào)查“學(xué)生對(duì)導(dǎo)師在就業(yè)方面的期望”來看,學(xué)生主要期望導(dǎo)師能在推薦工作和分享經(jīng)驗(yàn)方面做更多交流，各占比35.37%，另有15.27%的學(xué)生希望導(dǎo)師能幫忙聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，13.99%的學(xué)生希望能與導(dǎo)師進(jìn)行更多的就業(yè)咨詢。導(dǎo)師應(yīng)結(jié)合多種方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo),協(xié)助學(xué)生做好走向社會(huì)的答卷。
三、提升導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響力的對(duì)策
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的各方面都能施以較大影響。然而,部分導(dǎo)師仍然存在缺乏主動(dòng)性、缺乏和高校管理人員的協(xié)同教育工作、“放羊式”管理等現(xiàn)象。據(jù)此，結(jié)合調(diào)查研究,針對(duì)導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中存在的主要問題,提出以下建議。
(一）健全落實(shí)導(dǎo)師首要責(zé)任人制度。調(diào)查結(jié)果表明,提高培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素是強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師首要責(zé)任人作用和加強(qiáng)師資建設(shè),各占比41.98%，由此可見,導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的直接決定因素。然而，通過調(diào)查了解到，師生之間普遍缺乏思想交流,16.92%的師生沒有定期交流時(shí)間;23.16%的導(dǎo)師并不主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的心理健康狀況;26.46%的導(dǎo)師未了解過學(xué)生的就業(yè)意向，約一半的導(dǎo)師未根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向制定訓(xùn)練方向。這就導(dǎo)致研究生在科研學(xué)習(xí)外，普遍處于自我管理狀態(tài),不利于研究生的全面發(fā)展。導(dǎo)師是學(xué)生的直接教導(dǎo)者,應(yīng)當(dāng)大力實(shí)施導(dǎo)師責(zé)任制,明確導(dǎo)師的責(zé)、權(quán)、利，優(yōu)化研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)。實(shí)行崗位責(zé)任制,按需設(shè)崗，以崗擇人，嚴(yán)格遴選,擇優(yōu)聘任;建立以責(zé)任制為核心的規(guī)章和制度,讓導(dǎo)師從招生到學(xué)位授予,都能站在主要負(fù)責(zé)人的位置，使之處于直接利害相關(guān)的情境中。內(nèi)外結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮導(dǎo)師的主客觀積極性，使導(dǎo)師真正肩負(fù)起教書育人的責(zé)任，正確定位自身角色,以保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
(二）切實(shí)加強(qiáng)導(dǎo)師自身素質(zhì)和能力建設(shè)。切實(shí)加強(qiáng)導(dǎo)師自身素質(zhì)和能力建設(shè)不僅包括導(dǎo)師學(xué)術(shù)能力建設(shè)，還包括導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生時(shí)的管理技能建設(shè)和個(gè)人素養(yǎng)提升。在研究生教育管理過程中，導(dǎo)師自身正直、無私、愛國、敬業(yè)等優(yōu)良品格會(huì)對(duì)研究生產(chǎn)生潛移默化的影響，導(dǎo)師在學(xué)術(shù)科研上的執(zhí)著精神、創(chuàng)造性思維、道德規(guī)范也會(huì)引發(fā)研究生的共鳴和效仿。加強(qiáng)導(dǎo)師自身能力建設(shè)，能夠讓導(dǎo)師以正確的思想觀念引導(dǎo)學(xué)生，以高尚的精神情操塑造學(xué)生，以豐富的人格魅力征服學(xué)生’以優(yōu)秀的科研成果激勵(lì)學(xué)生,實(shí)現(xiàn)更好的研究生教育[1°]。導(dǎo)師要做好研究生培養(yǎng)教育工作,需要不斷提高個(gè)人素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平，這不僅為導(dǎo)師培養(yǎng)研究生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也為導(dǎo)師開展思政教育創(chuàng)造有利的條件。
(三）進(jìn)一步完善導(dǎo)師培養(yǎng)、考核、評(píng)價(jià)機(jī)制。目前，導(dǎo)師在崗培訓(xùn)缺乏、考核指標(biāo)不健全、激勵(lì)機(jī)制不完善等問題普遍存在，致使導(dǎo)師在培養(yǎng)研究生時(shí)缺乏必要的認(rèn)知與技能，缺乏培養(yǎng)研究生的積極性。因此，應(yīng)當(dāng)改革外部環(huán)境，加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)自身責(zé)任的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性。一是要進(jìn)一步落實(shí)導(dǎo)師首要責(zé)任人制度，并進(jìn)行導(dǎo)師的在崗培訓(xùn)，提高導(dǎo)師自身素質(zhì)和育人能力。二是完善導(dǎo)師考核機(jī)制,建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，將研究生培養(yǎng)質(zhì)量如思想道德、就業(yè)等納人導(dǎo)師考核指標(biāo)，并建立有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制。采用導(dǎo)師自評(píng)、導(dǎo)師互評(píng)、學(xué)生打分和學(xué)院評(píng)價(jià)相結(jié)合的績效考核機(jī)制，獎(jiǎng)勤罰懶,優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍。三是應(yīng)當(dāng)定期開展導(dǎo)師教書育人的培訓(xùn)交流會(huì)議，加強(qiáng)導(dǎo)師間的溝通學(xué)習(xí)。
(四）努力拓展新形勢(shì)下導(dǎo)師進(jìn)行研究生教育的新途徑。導(dǎo)師是研究生全面發(fā)展的培養(yǎng)者與把關(guān)者,這就要求導(dǎo)師與學(xué)生保持有效的溝通,多渠道拓展研究生培養(yǎng)新途徑。學(xué)院應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)導(dǎo)師參與到研究生黨團(tuán)和班集體建設(shè)及各類活動(dòng)中,并充分發(fā)揮課堂教學(xué)在研究生思想政治教育中的主導(dǎo)作用;建立有效的交流制度，通過各種途徑加強(qiáng)師生溝通，包括定期會(huì)議、聚餐,網(wǎng)絡(luò)途徑如QQ、郵箱、飛信等，導(dǎo)師應(yīng)建立一個(gè)固定的交流討論制度，并且共同遵守;成立由專業(yè)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究方向不同的導(dǎo)師組成“導(dǎo)師組”，使研究生有機(jī)會(huì)與不同的導(dǎo)師進(jìn)行交流和溝通；以實(shí)驗(yàn)室為單位，提倡朋輩心理互助,營造良好氛圍。
(五）建立有效的幫助、監(jiān)督和管理機(jī)制。調(diào)查“學(xué)生希望導(dǎo)師指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)”顯示，導(dǎo)師主要進(jìn)行了學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)和課程教育,除此之外，19.85%的學(xué)生希望導(dǎo)師能著重加強(qiáng)素質(zhì)教育，17.56%的學(xué)生希望能加強(qiáng)做人的教育，這與學(xué)院思想政治教育工作隊(duì)伍的宗旨是一致的。然而,現(xiàn)如今研究生教育中最突出的問題就是導(dǎo)師和管理人員的作用發(fā)揮不夠，缺乏相互的協(xié)同工作。實(shí)現(xiàn)更好的研究生培養(yǎng)教育，需要導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和學(xué)生的共同努力，建立起以研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員為主體的思想政治教育工作隊(duì)伍。為充分發(fā)揮管理人員和導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)工作中相輔相成的作用，學(xué)院應(yīng)制定相應(yīng)的協(xié)作管理機(jī)制，并搭建研究生輔導(dǎo)員和研究生導(dǎo)師的溝通平臺(tái),做到導(dǎo)師和輔導(dǎo)員及時(shí)了解學(xué)生的需求，協(xié)同管理。
四、結(jié)語
導(dǎo)師是研究生的培養(yǎng)者和管理者,在研究生教育工作中占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的影響力具有其他途徑和方式所不可替代的功能和無法比擬的效果。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來越高，競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈。因此，導(dǎo)師不僅要注重培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)科研能力，也應(yīng)在思想道德、創(chuàng)新能力、心理健康、優(yōu)質(zhì)就業(yè)等方面多加指導(dǎo)，形成以導(dǎo)師為主,思政教育人員為輔的研究生培養(yǎng)模式,加大研究生培養(yǎng)力度，提升研究生的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，培養(yǎng)全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)人才。
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