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PBL教學(xué)法在高校思想政治課中應(yīng)用的體會論文
［摘要］pbl教學(xué)法以其先進的教育理念，廣泛運用于法律、心理學(xué)、社會學(xué)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域里的教學(xué)，成功架起了理論和實踐溝通的橋梁，達到了迅速內(nèi)化知識、增強學(xué)生實踐能力的目的。文章從pbl教學(xué)法的內(nèi)涵、特點入手，介紹了pbl教學(xué)法在思想政治理論課中的實施運用，總結(jié)了教學(xué)中的體會及需要注意的問題。
［關(guān)鍵詞］高校pbl教學(xué)法 思想政治 理論課
現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)是以德為先，主張把培養(yǎng)政治思想素質(zhì)高的人放在第一位。政治思想素質(zhì)是人的導(dǎo)向系統(tǒng)和動力系統(tǒng)，良好的思想道德觀念和品質(zhì)是合格大學(xué)生的標(biāo)志，政治理論課作為政治思想素質(zhì)培養(yǎng)的重要方式，因此成為是高校政治思想教育的主陣地。提高政治理論課教育教學(xué)的針對性和實效性，運用現(xiàn)代教育理論，改進教學(xué)方法，是高校思想政治理論課改革的迫切要求。pbl教學(xué)法以其先進的教育理念，廣泛運用于法律、心理學(xué)、社會學(xué)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域里的教學(xué)，成功架起了理論和實踐溝通的橋梁，達到了迅速內(nèi)化知識，增強學(xué)生實踐能力的目的，嘗試將pbl教學(xué)法運用于政治理論課教學(xué)中，將學(xué)生置于真實情境的問題之中，能有效提高學(xué)生獨立解決實際問題的能力。
一、pbl教學(xué)法的內(nèi)涵
pbl（problem based learning）教學(xué)法由美國神經(jīng)病學(xué)教授howard barrows于1969年在加拿大麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，是基于現(xiàn)實問題的解決為核心、以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)的小組討論及自學(xué)的一種教學(xué)模式。pbl教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為中心，采取“提出問題、收集資料、小組討論論證問題、教師總結(jié)的教學(xué)過程”，注重能力培養(yǎng)，重點是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力以及獨立思考和邏輯思維的能力，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和參與性，使學(xué)生學(xué)有所得。
高校思想政治理論課是對大學(xué)生加強思想政治教育，通過對一些原理、規(guī)律的認識，把握其內(nèi)在的實質(zhì)，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。高校思想政治理論課教師在對大學(xué)生進行思想政治教育中，肩負著把馬克思主義理論與社會主義改革開放實際，與大學(xué)生思想實際結(jié)合起來，培育有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人的重任。怎樣把現(xiàn)實中存在的問題與理論有機結(jié)合起來，從客觀的案例中抽象出真理的顆粒，是思想政治教育目的所在�；诖耍诮虒W(xué)實踐中我們努力探索將原理和案例分析有機結(jié)合的pbl教學(xué)模式，并具體應(yīng)用pbl教學(xué)法，可以取得良好的教學(xué)效果。
二、pbl教學(xué)法的運用
筆者承擔(dān)了我�！榜R克思主義基本原理概論”“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)工作，教學(xué)過程中在秉呈傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上，嘗試運用了pbl的教學(xué)法，具體運用如下：
1.問題設(shè)計是關(guān)鍵。pbl強調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的有意義的問題情景中，通過讓學(xué)習(xí)者合作解決真實性的問題，來掌握隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能。其核心在于“問題”，如何提出問題并解決問題，解決問題需要什么樣的技能和知識等都會影響pbl教學(xué)的效果。為此，筆者主要通過兩種方式征集問題：一是要求學(xué)生預(yù)習(xí)，給出大綱，要預(yù)習(xí)的內(nèi)容、相關(guān)的知識點、時代背景、經(jīng)典作家的一些論述及現(xiàn)實中一些現(xiàn)象的收集等，在此基礎(chǔ)上提出問題和想法。二是在新課前給出案例，讓同學(xué)們通過閱讀文獻、查閱資料從中挖掘其隱含的思想，運用所學(xué)專業(yè)的新知識和新動向開拓思維，創(chuàng)新思路。比如在馬克思主義產(chǎn)生背景中講到馬克思、恩格斯的革命實踐時，可以要求學(xué)生去收集他們的一些經(jīng)典論述、同時代政論者的評述、西方人的觀點等，體會馬克思、恩格斯的偉大品格和人格魅力，理解他們不但是偉大的思想家，而且首先是偉大的無產(chǎn)階級革命家，在批判舊世界中發(fā)現(xiàn)新世界，創(chuàng)立了馬克思主義，實現(xiàn)了人類思想上偉大的革命變革。另外，通過西方人的一些評述，更進一步證實了馬克思主義理論的時代性和強大的生命力，堅定了理想信念。
2.課堂討論是手段。pbl要重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。在整個教學(xué)過程中學(xué)生是主體，教師是教學(xué)進程的推動者和協(xié)調(diào)者。為此，可在征集的基礎(chǔ)之上就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出有思考價值的問題，進行小組討論，分組發(fā)言。讓學(xué)生在這個環(huán)節(jié)上暢所欲言、各抒己見，闡述討論結(jié)果，表達思想；再進行各組間的辯論，促使學(xué)生更進一步的思考、探索和交流，使知識更加系統(tǒng)，從中選擇最優(yōu)答案，在解決問題中體現(xiàn)收獲的快樂。還可以讓學(xué)生課后利用qq，msn，email進行交流，通過討論可以擴大同學(xué)知識面，把橫向的知識串成面，把縱向的知識串成線，橫向與縱向互相交錯，相互融合，形成一個知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。例如在講確立積極進取人生態(tài)度的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解人生態(tài)度的內(nèi)涵和類型、人生的境遇和機遇、怎樣培養(yǎng)科學(xué)的人生態(tài)度，可以設(shè)計小型的課堂辯論，在課前留下作業(yè)，要求每位同學(xué)要結(jié)合自己的生活實際思考應(yīng)該怎樣面對復(fù)雜的人生，帶著自己的問題參加在課堂上的分組討論、分組發(fā)言、個人發(fā)言，使同學(xué)們了解態(tài)度決定人生境遇，每個人的能力有大有小，但是學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度反映的卻是一個人的主觀能動性和完善的意志品質(zhì)，大學(xué)生因此需要在日常生活學(xué)習(xí)中加強自身道德品質(zhì)修養(yǎng)，養(yǎng)成追求卓著的精神。
3.教師的提煉和概括是歸宿。在課堂討論中，教師要對教學(xué)實踐過程進行反思研究，要駕馭課堂的發(fā)展進程，盡可能營造出活躍的討論氣氛，合理引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的儲備知識，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述自己的思想，完善自己的理論。最后，教師要給予認真細致的總結(jié)，指出解決問題的關(guān)鍵，并就本次授課的核心內(nèi)容進行進一步的梳理，闡明正確的觀點和重點掌握的要點。
三、pbl教學(xué)中所存在的應(yīng)用問題
通過座談、個別談心、畢業(yè)生跟蹤信息的方式可以得知，大部分學(xué)生非常喜歡pbl這種教學(xué)模式，通過這種形象生動的課堂氛圍、貼近學(xué)生實際的情景教學(xué)，確實激發(fā)了學(xué)生求知的欲望、學(xué)習(xí)的激情、自主學(xué)習(xí)的動力，從而提高了學(xué)生的綜合能力。
pbl教學(xué)法的核心內(nèi)涵是要以學(xué)生為中心，充分調(diào)動其積極參與教學(xué)的主動性，為此，對于教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)思維、協(xié)調(diào)能力等都要有高層次的水平和要求，教師不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)和較寬泛的知識面，還應(yīng)掌握調(diào)動和引導(dǎo)討論氣氛的技巧，積極調(diào)動和激發(fā)學(xué)生求知和探索的熱情，以保證教學(xué)過程的順利進行，達到教學(xué)的預(yù)期效果。
pbl教學(xué)過程中，學(xué)生的自學(xué)是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須保證學(xué)習(xí)條件，在教學(xué)條件差的情況下實施會有一定的困難和難度。同時，由于學(xué)生對于一個問題的思考角度、思維方式的不同，在pbl教學(xué)中會出現(xiàn)多個結(jié)論，在諸多的論斷中，教師要認真進行歸納總結(jié)，需把握一個度，既不能挫傷學(xué)生自主思考的積極性，鼓勵其開放式思維，同時要正確引導(dǎo)，用辯證唯物的思想去分析問題、解決問題。
總之，pbl是一種現(xiàn)代的教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生勇于探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手操作能力，能夠充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性和積極性，更好地解決實際問題。這種教學(xué)法在思想政治理論課嘗試應(yīng)用中是可行的，在教學(xué)改革中發(fā)揮了積極作用，得到了學(xué)生的普遍歡迎。但作為一種新型的教學(xué)模式，如何更有效地設(shè)計問題，確實達到與學(xué)生互動，真正使這種教學(xué)法落到實處，尚需我們在今后的教學(xué)實踐中進一步探討。
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