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深化學(xué)分制改革,探索本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新論文
【摘要】文章結(jié)合西南科技大學(xué)學(xué)分制改革的實踐,分析深化學(xué)分制改革存在的困難和問題,提出了進一步深化學(xué)分制改革,探索本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的一些構(gòu)想和建議。
【關(guān)鍵詞】 學(xué)分制 改革 培養(yǎng)模式 創(chuàng)新
近年來,隨著社會經(jīng)濟飛速發(fā)展,高等教育大眾化的進程明顯加快,既為高校提供了難得的發(fā)展機遇,也對人才的綜合能力和全面素質(zhì)提出了更高的要求。學(xué)分制是實施個性化教育,提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措,特別是中國加入WTO后,人才培養(yǎng)模式的改革尤為重要。學(xué)分制教學(xué)管理更是各高校面臨的改革趨勢。西南科技大學(xué)在2004級學(xué)生中全面實行學(xué)分制,打破原來的學(xué)年學(xué)分制的做法,培養(yǎng)不同領(lǐng)域、不同層次的人才。為了創(chuàng)造有利于學(xué)分制實施的條件,在考察了清華大學(xué)、電子科技大學(xué)等高校的基礎(chǔ)上,目前西南科技大學(xué)正在探索一套適合自己的、科學(xué)化和信息化的教學(xué)管理新體制。
一、學(xué)分制的內(nèi)涵
學(xué)分制是高等學(xué)校的一種新的教學(xué)管理體制,它把學(xué)生取得的學(xué)分數(shù)作為獲得學(xué)歷和學(xué)位證書的基本標準。學(xué)分制以選課為前提,貫徹“全面培養(yǎng)”和“因材施教”相結(jié)合的原則,同時把競爭機制引入教學(xué)工作。
學(xué)分制的核心理念是“以人為本”,“以學(xué)生為本”。學(xué)分制不僅僅被理解為標準修業(yè)年限的上下浮動,它被看作是一種以教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo),以教學(xué)改革為核心,以因材施教為原則的教學(xué)管理制度,是以教學(xué)計劃的靈活性保證修業(yè)年限的靈活性和所培養(yǎng)人才知識、能力結(jié)構(gòu)的多樣化的教學(xué)管理制度。實行學(xué)分制最重要的就是給學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán),這必然要改革過去我們長期實行的具有顯著計劃特征的學(xué)年制教學(xué)管理體制,同時還涉及到教學(xué)計劃、課程體系教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理的改革,涉及到學(xué)校招生、收費、學(xué)籍、畢業(yè)就業(yè)等多方面管理制度的改革。
二、我校實行學(xué)分制改革的指導(dǎo)思想和初步實踐
順應(yīng)高等教育改革的要求,我校從96年開始實行學(xué)年學(xué)分制教學(xué)管理模式,向?qū)W分制教學(xué)管理模式推進,要求各系(部)在制定教學(xué)計劃增加其靈活性,當時各專業(yè)所要求的最低畢業(yè)學(xué)分,經(jīng)濟類一般在170學(xué)分左右,工學(xué)類一般在185-200學(xué)分左右,1個學(xué)分對應(yīng)16個學(xué)時。實施學(xué)年學(xué)分制后,相應(yīng)地改革了教學(xué)管理工作,如實行學(xué)分績點制、主輔修制等相關(guān)制度。
2002年,學(xué)校頒發(fā)了《制定2002級本科人才培養(yǎng)方案的原則意見》(西南科大發(fā)[2002]146號)文件,在制定新的本科指導(dǎo)性培養(yǎng)方案時要適合完善學(xué)分制改革的要求,在課程優(yōu)化、注重學(xué)生個性發(fā)展等方面有所突破,培養(yǎng)方案中應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想,同時體現(xiàn)各學(xué)科專業(yè)的特色,在此基礎(chǔ)上,進一步推進我校學(xué)分制管理模式。
2004年,為主動適應(yīng)高等教育事業(yè)迅速發(fā)展、辦學(xué)規(guī)模急劇擴大的形勢,適應(yīng)高等教育大眾化伴隨而來的教學(xué)管理“寬進嚴出”的必然走向,推動教育教學(xué)改革進一步深化和教學(xué)管理體制創(chuàng)新,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),切實提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量人才。根據(jù)四川省教育廳高函[2004]12號《關(guān)于組織申報進一步深化高校學(xué)分制改革試點的通知》文件精神,結(jié)合我校實際,經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究決定,申請我校參加2004年高校學(xué)分制改革試點工作。并獲批準。
根據(jù)學(xué)校有關(guān)深化學(xué)分制精神, 2004級本科學(xué)分制人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)思想是:培養(yǎng)方案要體現(xiàn)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略發(fā)展方向,體現(xiàn)創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育和終身教育理念;要適應(yīng)當前學(xué)分制改革的要求,轉(zhuǎn)變以往以專業(yè)為核心的培養(yǎng)模式,體現(xiàn)出以“學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想;要體現(xiàn)理論教學(xué)、實踐教學(xué)、和科學(xué)研究相結(jié)合的教學(xué)模式,實現(xiàn)專才向通才、教學(xué)向教育、傳授向?qū)W習(xí)的轉(zhuǎn)變;培養(yǎng)方案要體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的原則。同時,要求以轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)理念為先導(dǎo),拓寬專業(yè)口徑,整合課程設(shè)置,優(yōu)化課程體系,更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,實現(xiàn)全面素質(zhì)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用復(fù)合型人才。在此基礎(chǔ)上,學(xué)校推出了以深化學(xué)分制為核心的各項教育教學(xué)改革工作,包括優(yōu)化課程體系、完善課程體系、實行更有彈性的教學(xué)管理制度和學(xué)籍管理制度等等。
三、學(xué)分制改革的關(guān)鍵:制定適應(yīng)學(xué)分制的人才培養(yǎng)方案
1.基本原則和要求
為了適應(yīng)新時期對本科人才培養(yǎng)的要求,結(jié)合學(xué)校學(xué)分制改革的新形勢,2005年對我校的本科人才培養(yǎng)方案進行了較大的改革, 2005版人才培養(yǎng)方案修訂中,提出:
(1)加強基礎(chǔ)教育,增強培養(yǎng)人才的適應(yīng)性。
(2)以經(jīng)濟社會發(fā)展需求為驅(qū)動,體現(xiàn)辦學(xué)特色和優(yōu)勢。
(3)堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。
(4)優(yōu)化課程體系,更新教學(xué)內(nèi)容。
(5)加強實踐教學(xué),注重實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。
(6)加強計算機、英語教學(xué),重視綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
(7)因材施教,努力營造有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育環(huán)境。
(8)充分利用符合現(xiàn)代化教育思想的教學(xué)技術(shù)和手段,不斷提高授課實效,增大單位課時信息量。
(9)實行彈性學(xué)制。
(10)各學(xué)期課程分步比較均衡、合理。
2.知識體系
我校本科人才培養(yǎng)方案一般按四年學(xué)制的進程進行課程設(shè)置及學(xué)分分配。為進一步落實“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想,2005版人才培養(yǎng)方案知識體系劃分如下。
(1)通識教育。包括人文社會科學(xué)、自然科學(xué)基礎(chǔ)、體育、外語、計算機信息技術(shù)、經(jīng)濟管理基礎(chǔ)、集中實踐訓(xùn)練體系。
(2)專業(yè)教育。包括工程技術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)方向、集中實踐訓(xùn)練體系。
(3)綜合教育。包括思想教育、科技活動、文體活動、素質(zhì)教育體系。
3.學(xué)分要求
四年之本科專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計劃的最低畢業(yè)學(xué)分一般為:工學(xué)、理學(xué)、農(nóng)學(xué)類180-190學(xué)分,經(jīng)濟、管理、法學(xué)、教育類175-185學(xué)分。其中通識教育和專業(yè)教育約占91%左右,綜合教育約占9%左右;理論教學(xué)約占80%,實踐教學(xué)約占20%左右。
四、學(xué)校深化學(xué)分制的主要措施和進一步的改革思路
1.實行更有彈性的教學(xué)管理制度
(1)自主的選課制。即學(xué)生按照教學(xué)計劃,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,選定課程、選修時間和順序。在遵守選課的基本規(guī)定的基礎(chǔ)上,學(xué)生可以根據(jù)個人自身學(xué)習(xí)狀況自主選擇專業(yè)方向,自主選擇上課教師、自主安排學(xué)習(xí)進程,可多修、少修、免修有關(guān)課程,可提前或滯后畢業(yè)。
(2)推行全天排課。實施學(xué)分制后,為了有利于學(xué)生選擇課程和學(xué)習(xí)時間,以及學(xué)生輔修專業(yè)的完成,學(xué)校改革了原有的排課方法,實行全天排課,從早上8:00到晚上9:00,可以排12節(jié)課,以便學(xué)生在時間和空間上能真正實現(xiàn)比較自由地選課。
(3)靈活的彈性學(xué)制和重新學(xué)習(xí)制。實施學(xué)分制后,學(xué)制也相應(yīng)發(fā)生變化,不再只是單一的本科四年學(xué)制,即學(xué)生注冊入學(xué)后,只要獲得專業(yè)畢業(yè)最低學(xué)分,同時達到學(xué)校畢業(yè)有關(guān)規(guī)定,可提前或延遲畢業(yè),學(xué)習(xí)年限為3-6年,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更得的自由度。
重新學(xué)習(xí)是指對不及格的課程,經(jīng)參加學(xué)校組織的第一次免費補考仍不合格,如需獲得該門課程的學(xué)分需參加選課重新學(xué)習(xí),并可多次選課重新學(xué)習(xí);對不及格的選修課程,學(xué)生可選課重新學(xué)習(xí),也可改選其它課程。
2.嚴格考試制度,強化教考分離
學(xué)分制強調(diào)目標管理,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果,而考試是當前最主要且有效的檢測教學(xué)效果的手段之一,科學(xué)合理的考試不僅能對教學(xué)起到反饋、調(diào)節(jié)、評價、促進作用,而且對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重要意義,對建立良好的考風(fēng)、學(xué)風(fēng)起著根本性的作用�！翱荚噷嶋H上是“教”和“學(xué)”的指揮棒。我校在考試管理工作中,一方面加強對考試的過程管理,嚴格監(jiān)考、巡考與舉報制度,打消學(xué)生作弊的僥幸心理;另一方面,加強題庫建設(shè),實行教考分離,我校對大部分基礎(chǔ)課、公共課進行了教考分離,并已取得良好效果。
3.探索課程互選、學(xué)分互認制
為進一步深化學(xué)分制教學(xué)改革,更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,充分發(fā)揮四川各高校(主要是成都市內(nèi)高校,具體高校待定)優(yōu)質(zhì)、特色和品牌教育資源的作用,探索各高校培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才新模式,擬在高校之間實行課程互選、學(xué)分互認制度,鼓勵和支持各高校之間課程互選、學(xué)分互認、教師互聘、資源共享、優(yōu)勢互補,促進形成高等學(xué)校教育教學(xué)資源共享。
高等學(xué)校實行課程互選、學(xué)分互認制度,有利于發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的輻射和示范作用,進一步提高辦學(xué)水平和效益;有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,為全面推進素質(zhì)教育開辟新的途徑,促進形成各高校優(yōu)秀教育教學(xué)資源共建共享機制。
五、實施學(xué)分制所取得的人才培養(yǎng)質(zhì)量成果和效果
為了適應(yīng)時代的要求,為人才培養(yǎng)創(chuàng)造一個有利的環(huán)境,我校走出學(xué)年制的統(tǒng)一教學(xué)管理模式,積極實施學(xué)分制,并在實踐中不斷完善,取得了一定的成效,主要成效如下。
1.完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,保障教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高
建立自我完善、自我約束的教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。學(xué)分制實施后,根據(jù)學(xué)校教學(xué)運行實際情況,教務(wù)處自行開發(fā)了一套行之有效的教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)上評價系統(tǒng),組織師生積極開展網(wǎng)上評教、同行評教、專家評教活動,形成了畢業(yè)設(shè)計(論文)評價、教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價、品牌專業(yè)評估、品牌課程評估、學(xué)院本科教學(xué)評估等一系列自我評價制度,并有計劃、有步驟地開展工作。這些工作對客觀評價教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,進一步調(diào)動廣大教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性,確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高起到了積極的作用。
2.開發(fā)和完善教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng),確保學(xué)生選課成功進行
實施學(xué)分制教學(xué)管理,核心工作是完成學(xué)生選課。要完成在校學(xué)生大規(guī)模學(xué)生同時選課成功,必須要有適合學(xué)校教學(xué)管理的選課系統(tǒng)。為了確保我校2萬多學(xué)生選課成功進行,教務(wù)處按照學(xué)分制要求及我校實際情況,開發(fā)了一套適合我校的學(xué)分制教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng),該系統(tǒng)實現(xiàn)了學(xué)生網(wǎng)上選課、排課排考、學(xué)籍管理、畢業(yè)資格審核、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等功能。經(jīng)過近幾年的選課實踐,我校自行開發(fā)的教務(wù)管理系統(tǒng)逐步完善,至今已可完全滿足我校學(xué)生的選課工作。為學(xué)校學(xué)分制工作的順利實施提供了充分的保障。
3.推行和完善學(xué)分制學(xué)籍管理制度,保證學(xué)分制教學(xué)管理的成功運行
學(xué)分制教學(xué)管理模式下學(xué)生的學(xué)籍管理發(fā)生了很大變化。教務(wù)部門在2005年多次組織有經(jīng)驗的管理干部、專家、教師、學(xué)生對學(xué)分制下學(xué)生學(xué)籍、考試管理辦法等辦法進行研討和修訂。西南科技大學(xué)學(xué)分制學(xué)籍管理辦法經(jīng)試行及修訂后,現(xiàn)已完全適合我校的學(xué)分制教學(xué)管理,為規(guī)范學(xué)分制學(xué)生學(xué)籍管理,推進我校學(xué)分制教學(xué)的順利實施,提供了強有力的政策保障。
4.推行導(dǎo)師制,實現(xiàn)對學(xué)生的因材施教
在實行學(xué)分制的同時,西南科技大學(xué)同步實行了導(dǎo)師制,每個專業(yè)配備若干個指導(dǎo)教師,一個導(dǎo)師指導(dǎo)10-15名學(xué)生。導(dǎo)師的職責是根據(jù)學(xué)生的指導(dǎo)性培養(yǎng)計劃以及學(xué)生的特點和興趣,對學(xué)生的發(fā)展方向提出建議,指導(dǎo)并督促學(xué)生完成選課、選擇科研方向、完成畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié),并指導(dǎo)和幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)進程等。實行導(dǎo)師制的目的是為了最大限度地挖掘?qū)W生的個人潛力、盡可能地使學(xué)生的能力得到充分的提高和發(fā)展,避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性,真正達到因材施教的目的。
5.完善主輔修制,培養(yǎng)復(fù)合型人才
為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神,能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的復(fù)合型人才,在本科階段實行主修和輔修是目前各高校人才培養(yǎng)模式的一個趨勢。我校學(xué)生在校期間,可根據(jù)自身發(fā)展需要,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下可自主選擇輔修專業(yè)的課程。目前,主輔修制已成為我校實施學(xué)分制的一個重要的配套措施。按學(xué)校規(guī)定,學(xué)生在校期間取得輔修專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定的40左右學(xué)分即可獲得該專業(yè)的輔修結(jié)業(yè)證書。經(jīng)過輔修專業(yè)的學(xué)習(xí),學(xué)生擴大的自己的知識面,豐富了知識領(lǐng)域,提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì),為其將來就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
深化學(xué)分制改革既是一次難得的機遇,也是一次前所未有的挑戰(zhàn),能否把握好這次改革,不斷解決學(xué)分制推行過程中出現(xiàn)的新問題,建立一套真正行之有效的教學(xué)和管理模式,將直接關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的長遠目標。我們有理由相信:只要學(xué)校各相關(guān)部門齊抓共管,廣大師生積極參與,在實踐中不斷探索、研究、總結(jié),使學(xué)分制的實施逐步提到完善,我們的學(xué)分制改革必將得到深化,最終取得理想的學(xué)分制管理教學(xué)模式。
參考文獻:
[1]曾慶均,石玲,胥江河.探索學(xué)分制改革,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式—重慶工商大學(xué)學(xué)分制改革研究與實踐.重慶工商大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),第25卷第4期.
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