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藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文
藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文【1】
摘 要 藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)具有重要的地位和作用。
針對(duì)傳統(tǒng)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革，以提高藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞 藥理學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量
藥理學(xué)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，藥理學(xué)中理論的內(nèi)容大多數(shù)都來(lái)源于大量的實(shí)驗(yàn)，所以藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥理學(xué)教學(xué)中的重要部分。
通過(guò)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、分析解決問(wèn)題的能力[1]。
藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一些弊端，為改變現(xiàn)狀，提高藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，藥理學(xué)教研室對(duì)藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一些調(diào)整，收到一定的成效。
1 藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
首先，現(xiàn)在有些專(zhuān)業(yè)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)少。
如針灸推拿專(zhuān)升本的學(xué)生，只有藥理學(xué)理論教學(xué)的學(xué)時(shí)，沒(méi)有藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)。
筆者在和學(xué)生交談時(shí)發(fā)現(xiàn)，針灸推拿專(zhuān)升本的學(xué)生在大專(zhuān)學(xué)習(xí)期間就缺少實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，到了本科階段，又缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
針對(duì)這種情況，應(yīng)合理安排他們理論與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，讓他們?cè)诒究齐A段，既能補(bǔ)充更多的理論知識(shí)，又能提高動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題能力。
還有的只有12學(xué)時(shí)或18學(xué)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況增加藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)，給學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
其次，現(xiàn)有的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式多數(shù)是教師設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行一些驗(yàn)證，基本程序都是學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材，教師課堂上講解、演示操作步驟，然后學(xué)生按部就班進(jìn)行操作，最后寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
在這樣的過(guò)程中，學(xué)生基本上不需要?jiǎng)幽X去思考更多問(wèn)題，主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，久而久之，就會(huì)失去上實(shí)驗(yàn)課的興趣。
2 藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
2.1 適當(dāng)調(diào)整藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)
為了更好地提高藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)要求，適當(dāng)增加藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)。
比如，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)很可能要從事藥理學(xué)的基礎(chǔ)研究，而以前藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)只有12個(gè)，只能做3次實(shí)驗(yàn)，再加上藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課上還要培養(yǎng)大家團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，所以每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組一般有3～4個(gè)學(xué)生，平均到每個(gè)學(xué)生身上，動(dòng)手的機(jī)會(huì)不多。
由于學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少，動(dòng)手能力不強(qiáng)，每次實(shí)驗(yàn)課都緊張進(jìn)行，學(xué)不到太多的東西，這樣會(huì)打擊他們上實(shí)驗(yàn)課的積極性。
為了改善這種狀況，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)已經(jīng)增加到30個(gè)學(xué)時(shí)，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
2.2 積極調(diào)整藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容
以往的實(shí)驗(yàn)多數(shù)是一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。
如給藥途徑對(duì)藥物效應(yīng)的影響這個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)用到的藥品是硫酸鎂，通常是在理論課上把硫酸鎂不同給藥途產(chǎn)生的不同藥理作用先給學(xué)生講清楚，然后才上實(shí)驗(yàn)課，在實(shí)驗(yàn)課上驗(yàn)證一下硫酸鎂是不是有這樣的作用。
學(xué)生按照教師講的方法，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教材一步步操作，總想得到預(yù)期的、事先已經(jīng)知道的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中經(jīng)常是圍繞這些結(jié)果而問(wèn)一些問(wèn)題。
現(xiàn)在為了提高學(xué)生上藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的積極性，為了提高藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，把這個(gè)內(nèi)容先在實(shí)驗(yàn)課上安排，而后才安排理論課上這部分內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)課前不讓學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)課上只給學(xué)生講一下動(dòng)物的基本操作，比如如何灌胃給藥，如何注射給藥，告訴他們硫酸鎂做實(shí)驗(yàn)時(shí)用到的給藥途徑是灌胃和注射，讓學(xué)生自己觀察硫酸鎂不同的給藥途徑會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果。
為了提高實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量，可以擴(kuò)大每組動(dòng)物的樣本數(shù)，并且要求學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)之后，當(dāng)堂把整個(gè)教室這幾組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯總到一起得出結(jié)論，這樣既擴(kuò)大了樣本數(shù)，減少了誤差，也提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，起到事半功倍的效果。
這種方法實(shí)施以來(lái)得到學(xué)生很大的認(rèn)可。
2.3 重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程
以前的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師經(jīng)常會(huì)問(wèn)結(jié)果怎么樣這些問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程重視不夠。
現(xiàn)在改變教學(xué)方式，在實(shí)驗(yàn)課上更加重視學(xué)生實(shí)際操作的過(guò)程，重視學(xué)生思考問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力。
比如，在體液因素和藥物對(duì)離體蛙心活動(dòng)的影響這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，要用到10來(lái)種藥物，每一種藥物對(duì)離體蛙心活動(dòng)的影響都事先不能告訴學(xué)生，讓他們自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察。
實(shí)驗(yàn)教材上都有一定的用藥順序，一般學(xué)生都是按這個(gè)順序來(lái)加藥的。
但是有些組的學(xué)生在操作過(guò)程中，由于操作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或者受到蛙本身的個(gè)體差異影響，導(dǎo)致離體蛙心突然停跳，他們直接就說(shuō)：“老師，做不成了，蛙心不跳了，實(shí)驗(yàn)失敗了。”等等。
此時(shí)，就要啟發(fā)學(xué)生：在這個(gè)時(shí)刻應(yīng)該試著通過(guò)什么途徑來(lái)努力使蛙心回復(fù)活性而搏動(dòng)?學(xué)生會(huì)積極思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，有的會(huì)想到心臟按壓，有的會(huì)想到使用腎上腺素。
當(dāng)他們用這些方法去做的時(shí)候，能夠獲得意想不到的結(jié)果，很多情況下，蛙心還能恢復(fù)搏動(dòng)，實(shí)驗(yàn)就能繼續(xù)進(jìn)行。
此時(shí)學(xué)生會(huì)無(wú)比興奮，通過(guò)勤于思考解決了問(wèn)題，激發(fā)了上藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的積極性。
2.4 客觀評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成效
以往對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)價(jià)往往只看實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)考試的成績(jī)，有些學(xué)生會(huì)拷貝同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
現(xiàn)在，為了提高學(xué)生上藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的積極性，為了切實(shí)提高他們的動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)課上動(dòng)手操作的能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力等都算入實(shí)驗(yàn)成績(jī)，大大提高實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生動(dòng)手操作的主動(dòng)性，也調(diào)動(dòng)了他們思考問(wèn)題和團(tuán)結(jié)協(xié)作的積極性。
3 小結(jié)
總之，現(xiàn)在的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革收到一定的成效，但是為了進(jìn)一步提高藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，還需從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等不同方面繼續(xù)改進(jìn)、繼續(xù)提高，培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。
參考文獻(xiàn)
[1]王巧云，石樂(lè)鳴，徐理華，等.藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路與實(shí)踐[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2004，3(4)：33-34.
藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的論文【2】
【摘要】本文通過(guò)筆者在藥理實(shí)驗(yàn)帶教過(guò)程中的教學(xué)體會(huì)，提出對(duì)藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的思考和開(kāi)展探索性實(shí)驗(yàn)的構(gòu)想。
對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提倡精選能反映本學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)代化水平的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作，加強(qiáng)課后的學(xué)習(xí)和討論，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
對(duì)開(kāi)展探索性實(shí)驗(yàn)，提出具體的展開(kāi)形式以及開(kāi)展探索性實(shí)驗(yàn)可能遇到的問(wèn)題和擬定的解決方案。
【關(guān)鍵詞】 藥理學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探索性實(shí)驗(yàn)
藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，一是使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的實(shí)踐，增加感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解和鞏固藥理學(xué)的基本知識(shí)和基本概念，掌握實(shí)驗(yàn)基本技能和相關(guān)科學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)。
二是通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立工作、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及對(duì)科研工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和作風(fēng)[1]。
但是，目前的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)仍以驗(yàn)證性為主，教學(xué)目的在于驗(yàn)證課堂理論，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。
這種教學(xué)方式抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生思維單一、僵化，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、科研能力、開(kāi)拓進(jìn)取的科學(xué)精神方面的培養(yǎng)顯得很不夠。
筆者認(rèn)為要糾正目前藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的弊病，使它能真正達(dá)到教學(xué)的目的，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。
1 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)
雖然目前較為成熟的實(shí)驗(yàn)，幾乎都為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，但是讓學(xué)生全面了解這類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)，能為將來(lái)探索性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
故而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的完善顯得尤為重要。
1.1 加強(qiáng)課前準(zhǔn)備工作 實(shí)驗(yàn)老師應(yīng)在每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，對(duì)這次實(shí)驗(yàn)情況認(rèn)真加以總結(jié)，將每次實(shí)驗(yàn)所需材料、注意事項(xiàng)、課后心得和學(xué)生存在的問(wèn)題詳細(xì)的記錄下來(lái)。
特別是這次課所出現(xiàn)的問(wèn)題，加以著重記錄，以保證下次實(shí)驗(yàn)課絕對(duì)不會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的疏漏。
對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)仔細(xì)推敲明白錯(cuò)誤究竟出自何處，以提醒下個(gè)班同學(xué)注意類(lèi)似情況。
1.2 調(diào)整學(xué)時(shí)，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教材同理論教材一樣，不僅要介紹本學(xué)科的經(jīng)典內(nèi)容，而且要反映本學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)代化水平，使學(xué)生能廣開(kāi)思路，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，但又注意不將經(jīng)典內(nèi)容當(dāng)作陳舊知識(shí)加以淘汰。
在修訂時(shí)，我們?nèi)砸运幚韺W(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為主干，如量效關(guān)系、鎮(zhèn)痛實(shí)驗(yàn)等，去掉那些與生理學(xué)重復(fù)且純屬驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，如離體蛙心、利尿試驗(yàn)等，精選那些與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展密切相關(guān)又能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)，如競(jìng)爭(zhēng)性拮抗藥、藥代動(dòng)力學(xué)參數(shù)測(cè)定、藥物對(duì)心血管功能的實(shí)驗(yàn)等[2]。
1.3 針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 藥理學(xué)作為醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)科目，是每個(gè)專(zhuān)業(yè)都必須開(kāi)設(shè)的課程。
對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同必然導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課的要求不同，例如臨床專(zhuān)業(yè)偏重于對(duì)動(dòng)手能力的要求，以及比較動(dòng)物與人的解剖位置和復(fù)制人類(lèi)疾病的動(dòng)物模型，而藥學(xué)專(zhuān)業(yè)則側(cè)重于藥物機(jī)理和藥代動(dòng)力學(xué)方面的驗(yàn)證。
故而實(shí)驗(yàn)老師在準(zhǔn)備教案時(shí)，也要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的不同要求，對(duì)相關(guān)內(nèi)容側(cè)重介紹。
1.4 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念和科學(xué)態(tài)度 實(shí)際上，學(xué)生普遍存在有“重理論，輕實(shí)踐”的觀點(diǎn)，以至于在實(shí)驗(yàn)課上自由散漫，粗心大意，對(duì)于這種情況實(shí)驗(yàn)老師應(yīng)給予及時(shí)的批評(píng)指正。
對(duì)實(shí)驗(yàn)中所遇到的異常情況，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不要輕言放棄，及時(shí)補(bǔ)救。
如不能補(bǔ)救，則鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多渠道查找資料，找出其中原因。
嚴(yán)格要求學(xué)生不得涂改實(shí)驗(yàn)記錄和憑空捏造實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯窈驼J(rèn)真的求實(shí)態(tài)度。
1.5 注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作 在帶教的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中普遍存在動(dòng)手能力較差的現(xiàn)象，特別是實(shí)驗(yàn)基本操作，如動(dòng)物的捉持、標(biāo)記、麻醉、注射、給藥、處死等。
有的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物有排斥的心理，對(duì)實(shí)驗(yàn)也消極對(duì)待，不愿動(dòng)手操作。
所以，實(shí)驗(yàn)老師應(yīng)秉著少講多練的原則，留盡量多的時(shí)間給學(xué)生。
無(wú)論是實(shí)驗(yàn)老師在課堂上示教，還是將每次實(shí)驗(yàn)預(yù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容拍成示教片，都要求老師的操作準(zhǔn)確規(guī)范，故而要求每一位實(shí)驗(yàn)老師都有扎實(shí)的動(dòng)物操作技能。
只有這樣，才能使學(xué)生自覺(jué)的規(guī)范操作。
對(duì)基本操作，要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)直至熟練，而對(duì)于有一定難度的實(shí)驗(yàn)操作，可由老師在一組示教，或安排學(xué)生觀看示教片之后，由學(xué)生自己動(dòng)手操作，老師可在一旁協(xié)助。
可設(shè)置實(shí)驗(yàn)基本操作考試，考試內(nèi)容由抽簽決定，將考試成績(jī)計(jì)入實(shí)驗(yàn)成績(jī)。
1.6 重視課后實(shí)驗(yàn)小結(jié)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě) 要求學(xué)生對(duì)每次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都要分析討論，特別是沒(méi)做成功的實(shí)驗(yàn)，一定要分析自己失敗在何處，為何會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，以及整改方案等。
對(duì)實(shí)驗(yàn)課后的問(wèn)答題，老師應(yīng)不局限于問(wèn)是什么和為什么，而是問(wèn)一些發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生思考的問(wèn)題，如“你認(rèn)為此次實(shí)驗(yàn)是否能看出某藥的作用，如不能，應(yīng)該補(bǔ)充些什么實(shí)驗(yàn)?”學(xué)生會(huì)依照這些題目，自覺(jué)思考或查閱相關(guān)資料，以掌握更全面的知識(shí)。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范格式，不得刪減或遺漏項(xiàng)目，更不允許修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求及時(shí)交，及時(shí)批改，不合格者必須重寫(xiě)。
1.7 開(kāi)展實(shí)驗(yàn)討論課 在2～3次實(shí)驗(yàn)課后，每個(gè)班至少開(kāi)展一次實(shí)驗(yàn)討論課。
通過(guò)讓學(xué)生自覺(jué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容進(jìn)行分析和綜合，形成系統(tǒng)的知識(shí)框架，掌握實(shí)驗(yàn)的整體設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)與理論之間的聯(lián)系，為以后進(jìn)行的探索性實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。
2 開(kāi)展探索性實(shí)驗(yàn)
探索性實(shí)驗(yàn)即為學(xué)生自選題目、查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)、撰寫(xiě)論文的學(xué)習(xí)方式。
開(kāi)展探索性實(shí)驗(yàn)，其目的就是為了學(xué)生提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科研能力，其具體的展開(kāi)形式如下：
2.1 開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)專(zhuān)題講座，選定題目 在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之前，第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)就言明，探索性實(shí)驗(yàn)安排在三分之二的理論課和實(shí)驗(yàn)課結(jié)束之后進(jìn)行，讓學(xué)生有充足的時(shí)間準(zhǔn)備。
因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生以掌握了藥理學(xué)基本知識(shí)，其動(dòng)手能力、歸納整理、綜合分析和撰寫(xiě)論文的能力已基本具備。
實(shí)驗(yàn)老師將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則(三原則：重復(fù)、隨機(jī)、對(duì)照)，要素(三要素：研究因素、研究對(duì)象、研究效應(yīng))和方法做詳細(xì)介紹，并根據(jù)教學(xué)經(jīng)費(fèi)情況和實(shí)驗(yàn)室目前的設(shè)備情況，提供若干個(gè)研究方向，也可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己感興趣的藥理問(wèn)題，自行確定研究課題。
待學(xué)生明確了自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，便可自行去查�?xún)資料，找到關(guān)鍵詞，了解國(guó)內(nèi)外的研究動(dòng)態(tài)，確定實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與方法，擬定初步可行的實(shí)驗(yàn)方案，制作出幻燈，交與老師評(píng)審。
2.2 確定實(shí)驗(yàn)方案 老師用專(zhuān)門(mén)的課時(shí)在全班就各組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行討論，各組選派一名代表上臺(tái)闡述自己的設(shè)計(jì)思想，創(chuàng)新和可行之處。
即興回答老師和同學(xué)提出的問(wèn)題，將各方面意見(jiàn)綜合，進(jìn)一步完善自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
2.3 分組實(shí)施 老師對(duì)各組的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行可行性分析后，選定3～5組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)中的一切過(guò)程，從配置試劑、動(dòng)物給藥、復(fù)制病理模型到測(cè)定指標(biāo)、整理數(shù)據(jù)，最后的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，都由學(xué)生獨(dú)立完成。
2.4 撰寫(xiě)論文，進(jìn)行論文答辯 待學(xué)生完成自己的實(shí)驗(yàn)后，要求其將自己的實(shí)驗(yàn)情況寫(xiě)成論文。
在特定的時(shí)間邀請(qǐng)校內(nèi)的教授組成答辯小組，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。
學(xué)生應(yīng)將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一切資料準(zhǔn)備齊全，以做到從容應(yīng)對(duì)。
事后，要求學(xué)生根據(jù)教授的點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步修改自己的論文，一切完備后，將文章投向?qū)I(yè)雜志，以期發(fā)表。
在眾多設(shè)計(jì)方案中，如出現(xiàn)思路清晰、目的明確，能隨機(jī)和重復(fù)的設(shè)計(jì)方案，此方案課在全教研室老師的一致通過(guò)下，加編入實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材。
3 探索性實(shí)驗(yàn)的保障
探索性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展必須要有一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)室作為技術(shù)保障，其可能遇見(jiàn)的問(wèn)題有：實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、實(shí)驗(yàn)藥品的供應(yīng)保障，實(shí)驗(yàn)室的管理等。
初步擬定的方案為：實(shí)驗(yàn)老師預(yù)先將實(shí)驗(yàn)室可提供的藥品、儀器的品種及數(shù)量告訴學(xué)生，以供他們?cè)趯?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)參考，每組學(xué)生在確定實(shí)驗(yàn)方案后，將自己所需的儀器、動(dòng)物、藥品的報(bào)告呈交給老師，實(shí)驗(yàn)老師按各組的報(bào)告調(diào)度儀器和動(dòng)物，藥物則由每組的一名同學(xué)事先協(xié)助實(shí)驗(yàn)老師配置。
每組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間擬定為兩天，若由特殊要求可申請(qǐng)延長(zhǎng)。
實(shí)驗(yàn)完畢后嚴(yán)格按要求填寫(xiě)儀器使用記錄，若下一組發(fā)現(xiàn)有損壞則有由上組照價(jià)賠償。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)遇到很多的實(shí)驗(yàn)技術(shù)問(wèn)題，如動(dòng)物的處理、儀器調(diào)試、儀器故障的排除、手術(shù)操作、藥品效價(jià)等，都需要實(shí)驗(yàn)老師加強(qiáng)巡回技術(shù)指導(dǎo)[3]。
開(kāi)展探索性實(shí)驗(yàn)，離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)老師的工作。
故而，作為實(shí)驗(yàn)老師，不僅要求掌握更全面的知識(shí)，更嫻熟的操作技術(shù)，還要求有更高的職業(yè)道德和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
參考文獻(xiàn)
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[3] 藍(lán)秀健，李曉君，陳健文，等. 在實(shí)驗(yàn)生理科學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探索性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室管理實(shí)踐[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2000，8(2):69～70.
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